Консультация для педагогов на тему: «Фонематический слух - основа правильной речи»

Автор: Горбова Ольга Станиславовна

Организация: ГБОУ Школа №1018

Населенный пункт: г.Москва

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросе формирования и развития фонематических процессов у детей дошкольного возраста.

Задачи:
- систематизировать знания о фонематическом слухе;
- дать рекомендации по использованию игр и игровых упражнений, для развития фонематических процессов.

План:

1. Фонематический слух – это не просто слух.
2. Возрастные нормы развития фонематического слуха.
3. Когда же начинать развивать фонематический слух?
4. Этапы работы по развитию фонематического слуха.
5. Список используемой литературы.

 

Уважаемые коллеги!

 

Сегодня мы поговорим о фундаменте, на котором строится вся наша речь – о фонематическом слухе. Часто родители обращаются к логопедам с жалобами: "Ребенок плохо говорит", "Не выговаривает шипящие", "В речи каша", "Пропускает звуки и слоги", "Заменяет одни звуки другими". На первый взгляд, эти проблемы кажутся разными, но их корень часто кроется в недостаточном развитии фонематических процессов.

 

Что же такое фонематический слух и почему он так важен?

 

Фонематический слух – это не просто способность слышать. Ребенок может прекрасно улавливать тихий шепот, но при этом иметь неразвитый фонематический слух. Его задача – различать звуки речи (фонемы). Именно благодаря ему мы понимаем смысл слов, которые звучат похоже: "дом", "сом", "лом", "ком".

 

Если фонематический слух у ребенка развит слабо, он будет путать звуки, похожие по звучанию. Это, в свою очередь, тормозит развитие связной речи, затрудняет обучение чтению и письму. Ведь если ребенок не умеет различать звуки, он будет воспринимать, запоминать, произносить и писать то, что услышал, а не то, что ему сказали. Отсюда – ошибки в речи и на письме. Если не принять меры вовремя, дефект может закрепиться, и исправить его в старшем возрасте будет гораздо сложнее.

 

К пяти годам ребенок уже должен уметь определять на слух, есть ли в слове определенный звук, и сам подбирать слова на заданный звук. К сожалению, на практике это не всегда так. В нашем языке, несмотря на 33 буквы, звуков гораздо больше, и часто они отличаются лишь незначительными оттенками.

 

Наиболее часто дети путают звуки, схожие по звучанию или способу образования. Это, как правило:

Свистящие и шипящие: с-ш, з-ж, сь-щ, ц-ч, с-ц, з-с.

Соноры: р-л.

Твердые и мягкие: б-бь, з-зь, с-сь.

Звонкие и глухие: д-т, в-ф.

 

Это приводит к неправильному восприятию слов, а затем и к неправильному произношению (например, "дом" – "том", "рак" – "лак", "жук" – "щук"). В последнее время участились случаи, когда дети путают даже далекие звуки: к-т, г-д, с-х.

Важно помнить, что развитие фонематического слуха у каждого ребенка происходит индивидуально.

 

Возрастные нормы развития фонематического слуха:

 

Первый год жизни:

3 недели: ребенок должен концентрироваться на резких звуках.

2 месяца: начинает прислушиваться к более тихим шумам.

3 месяца: без труда находит взглядом источник звука, реагирует улыбкой, "комплексом оживления", с удовольствием слушает музыку.

4 месяца: начинает подражать звукам.

К полугоду: различает свое имя.

К концу первого года: при нормальном развитии различает часто произносимые слова.

 

Второй год жизни: фонематический слух активно развивается. Несмотря на несовершенство речи, ребенок уже способен различать все фонемы родного языка.

 

К концу второго года: может определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.

 

Третий год жизни: самое важное достижение – возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи. Если этот навык фонематического восприятия не сформируется к трем годам, ребенок не сможет овладеть правильным звукопроизношением.

 

Четвертый год жизни: фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения звуков речи, умеет определять их место в слове (начало, середина, конец), выделять первый и последний звук в слове. Он начинает осознавать, что слова состоят из звуков, и может проводить элементарный звуковой анализ.

 

Пятый год жизни: фонематический слух становится еще более тонким. Ребенок способен различать слова с близкими звуками, определять наличие или отсутствие заданного звука в слове, находить слова с заданным звуком в разных позициях. Он может проводить более сложный звуковой анализ, определяя количество звуков в слове, их последовательность. Начинается подготовка к освоению грамоты.

Шестой год жизни: фонематический слух полностью сформирован. Ребенок уверенно различает все звуки родного языка, может проводить полный звуко-буквенный анализ слов, составлять слова из звуков, определять ударный слог. Это является прочной основой для успешного обучения чтению и письму.

 

Когда же начинать развивать фонематический слух?

 

Развитие фонематического слуха начинается с самого рождения. Как мы увидели из возрастных норм, даже младенцы реагируют на звуки и постепенно учатся их различать. Однако, целенаправленная работа по развитию фонематических процессов, направленная на формирование умения различать звуки речи, должна начинаться не позднее 3-4 лет. Именно в этом возрасте ребенок уже обладает достаточными когнитивными способностями и речевым аппаратом для восприятия и анализа звуков. Важно не упустить этот период, так как дальнейшее развитие речи и подготовка к школе напрямую зависят от сформированности фонематического слуха. Если к 3 годам у ребенка наблюдаются трудности с различением звуков, необходимо обратиться к логопеду для своевременной коррекции.

 

Этапы работы по развитию фонематического слуха:

 

Работа по развитию фонематического слуха должна быть поэтапной и систематической, строиться на основе игровой деятельности, что делает процесс увлекательным и эффективным для дошкольников.

 

Этап 1: Развитие слухового внимания и слуховой памяти.

Прежде чем учить ребенка различать звуки речи, необходимо развить его общую способность слушать и запоминать звуки.

Игры на развитие слухового внимания:

"Что шумит?": Ребенок закрывает глаза, а взрослый издает различные звуки (шуршит бумагой, звенит колокольчиком, стучит карандашом). Ребенок должен угадать, что за звук он услышал.

"Угадай, кто сказал?": Использование аудиозаписей голосов животных, птиц, звуков природы, музыкальных инструментов.

"Повтори ритм": Взрослый отстукивает простой ритм, ребенок должен его повторить. Постепенно ритмы усложняются.

"Найди игрушку по звуку": Спрятать игрушку, издающую звук (например, пищащую), и попросить ребенка найти ее по звуку.

Игры на развитие слуховой памяти:

"Запомни и повтори": Взрослый произносит цепочку слов (2-3 слова), ребенок должен их повторить. Постепенно количество слов увеличивается.

"Что пропало?": На столе раскладываются несколько предметов. Ребенок закрывает глаза, взрослый убирает один предмет. Ребенок должен назвать, что пропало.

 

Этап 2: Развитие слуховой дифференциации звуков (различение неречевых звуков).

На этом этапе ребенок учится различать звуки, которые не являются звуками речи, но имеют разные характеристики (высота, сила, тембр).

Игры:

"Громко-тихо": Использование музыкальных инструментов или голоса для воспроизведения звуков разной громкости.

"Высоко-низко": Различение звуков разной высоты (например, свист и гудок).

"Разные голоса": Имитация голосов разных персонажей (например, медведь – низкий голос, мышка – высокий).

 

Этап 3: Развитие фонематического восприятия (различение речевых звуков).

Это ключевой этап, на котором ребенок учится различать звуки речи, в том числе и те, которые очень похожи.

Игры на различение звуков:

Дифференциация гласных звуков:

"Поймай звук [а]": Взрослый произносит ряд гласных звуков (а, о, у, и, э), ребенок хлопает в ладоши, когда слышит звук [а].

"Какой звук ты слышишь?": Взрослый произносит гласный звук, а ребенок показывает соответствующую букву или картинку, начинающуюся на этот звук (например, [а]– арбуз, [о]– облако).

Дифференциация согласных звуков (начинаем с далеких по звучанию, затем переходим к близким):

"Поймай звук [с]": Взрослый произносит слова, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит слово со звуком [с] (например, "санки", "шуба", "кошка", "стол").

"Какой звук заблудился?": Взрослый произносит пары слов, одно из которых произнесено правильно, а другое – с заменой звука (например, "коса" – "коза", "мишка" – "мышка"). Ребенок должен определить, какое слово произнесено верно.

"Повтори за мной": Взрослый произносит слоги или слова с оппозиционными звуками (например, "са-ша", "за-жа", "ра-ла"), ребенок повторяет.

"Назови картинку": Ребенку показывают две картинки, названия которых отличаются одним звуком (например, "бочка" – "почка", "дом" – "том"). Ребенок должен правильно назвать каждую картинку.

"Звуковая дорожка": Взрослый произносит ряд слогов (например, "па-ба-па-ба"), ребенок должен повторить, сохраняя последовательность.

 

Этап 4: Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

На этом этапе ребенок учится выделять отдельные звуки из слова, определять их последовательность и количество, а также составлять слова из отдельных звуков. Это прямая подготовка к обучению чтению и письму.

Игры на выделение звука из слова:

"Какой первый звук в слове?": Взрослый называет слово, ребенок определяет первый звук (например, "Аист" – [а], "Машина" – [м]).

"Какой последний звук в слове?": Аналогично, но с последним звуком (например, "Дом" – [м], "Лиса" – [а]).

"Найди место звука в слове": Ребенок определяет, где находится заданный звук – в начале, середине или конце слова (например, звук [с] в слове "стол" – в начале, в слове "коса" – в середине, в слове "лес" – в конце). Можно использовать схемы слов с тремя окошками.

"Придумай слово на заданный звук": Ребенок придумывает слова, начинающиеся на определенный звук.

Игры на определение количества звуков в слове:

"Сколько звуков в слове?": Начинаем с коротких слов (например, "Ух" – 2 звука, "Мак" – 3 звука). Ребенок может отстукивать или выкладывать фишки по количеству звуков.

Игры на определение последовательности звуков в слове:

"Назови звуки по порядку": Взрослый называет слово, ребенок последовательно называет все звуки в нем (например, "Кот" – [к], [о], [т]).

"Живые звуки": Дети изображают звуки слова, выстраиваясь в нужной последовательности.

Игры на звуковой синтез (составление слова из звуков):

"Собери слово": Взрослый произносит звуки по отдельности (например, [д], [о], [м]), ребенок должен собрать их в слово.

Этап 5: Связь фонематического слуха с чтением и письмом.

Когда фонематический слух и навыки звукового анализа достаточно развиты, можно переходить к более сложным заданиям, которые напрямую связаны с подготовкой к обучению грамоте.

Игры на соотнесение звука и буквы:

"Найди букву к звуку": Взрослый произносит звук, ребенок находит соответствующую букву.

"Назови первый звук в слове и найди букву": Ребенок определяет первый звук в названии картинки и находит соответствующую букву.

Игры на составление слов из букв:

"Собери слово из кубиков/карточек с буквами": Начинаем с простых слов из двух-трех букв.

"Зашифрованное слово": Взрослый показывает схему слова (например, три квадратика), а ребенок должен подобрать буквы и составить слово.

Игры на определение количества слогов в слове:

"Сколько в слове слогов?": Ребенок может отхлопывать слоги или поднимать соответствующее количество пальцев.

Игры на определение ударного слога:

"Где живет ударение?": Взрослый произносит слова, ребенок должен выделить голосом или хлопком ударный слог.

Предлагаемые игры можно варьировать в зависимости от ваших возможностей и фантазии. Не бойтесь импровизировать - это сделает ваши занятия с ребенком более интересными и полезными. Самое главное – не превращайте игры в учебные занятия; пусть будет весело и интересно!

Фонематический слух очень важен для правильного речевого развития, им не стоит пренебрегать, если вы хотите, чтобы ребенку было легко учиться в школе, чтобы он был общительным и не стеснялся лишний раз высказать свое мнение.

 

Рекомендации для педагогов:

Систематичность: Занятия должны проводиться регулярно, но не быть утомительными. Лучше короткие, но частые упражнения.

Индивидуальный подход: Учитывайте возрастные особенности и уровень развития каждого ребенка. Не сравнивайте детей друг с другом.

Игровая форма: Все задания должны быть представлены в виде игры, чтобы вызвать у ребенка интерес и мотивацию.

Позитивное подкрепление: Хвалите ребенка за успехи, даже самые маленькие. Создавайте ситуацию успеха.

Сотрудничество с родителями: Объясните родителям важность развития фонематического слуха и предложите им простые игры и упражнения для домашних занятий.

Наблюдение: Внимательно наблюдайте за детьми, отмечайте их успехи и трудности. При необходимости обращайтесь за консультацией к логопеду.

Использование разнообразного дидактического материала: Картинки, игрушки, звуковые пособия, музыкальные инструменты – все это поможет сделать занятия более интересными и эффективными.

Четкость и правильность собственной речи: Взрослый сам должен говорить четко, правильно и выразительно, являясь образцом для ребенка.

 

Список используемой литературы:

1. Варенцова Н. С., Колесникова Е. В. «Развитие фонематического слуха у дошкольников». – М.: «Акалис», 1995 г.
2. Глухов В. П., "Основы логопедии". – М.: АСТ, Астрель, 2007.
3. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. "Коррекция звукопроизношения у детей". – М.: Просвещение, 1987.
4. Каше Г. А., Филичева Т.Б. "Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи". – М.: МГОПУ, 1997.
5. Ткаченко Т. А., "Развитие фонематического слуха у детей". – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.
6. Тумакова Г. А., «Ознакомление дошкольника со звучащим словом». Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва: Просвещение, 2006 г.
7. Швайко Г. С., «Игры и игровые упражнения по развитию речи». Москва: Просвещение, 1983 г.