Возможности «Клубного часа» психолога для психолога детского сада

Автор: Иванова Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ №15

Населенный пункт: Красноярский край, город Енисейск

Основные требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования связаны, в первую очередь, с психическим и физическим здоровьем детей, в том числе их эмоциональным благополучием. В соответствии с ФГОС ДО «становление самостоятельности, целенаправленности и регуляции собственных действий» – одна из задач социально-коммуникативного развития ребенка. Разнообразие видов деятельности, которые осваивает дошкольник, объединяет одно – в них формируется важнейшее личностное новообразование этого возраста – произвольная регуляция поведения и деятельности, способность к самоконтролю. Детский сад становится естественным местом, где у ребенка есть шанс развить свою самостоятельность, поскольку здесь возможна организация дружественного социума с целью развития социальных навыков во взаимодействии с детьми и взрослыми.

Применение в работе психолога технологии позитивной социализации «Клубный час» позволяет создать условия для освоения норм и правил общения детей с взрослыми и друг с другом, развития коммуникативных навыков, способностей к принятию собственных решений, развития умений планировать свои действия и оценивать их результаты, обучать детей приёмам улаживания конфликтов.

Психолог может выступать в роли ведущего одного из клубов и быть активным наблюдателем участников «Клубного часа». Это помогает выявить «социометрические позиции» детей, сформированность коммуникативных умений, например, как ребенок обращается ко взрослому, преобладающая форма общения, насколько он приветлив, внимателен к сверстнику, какие взаимоотношения преобладают: ровные, доброжелательные, равнодушные, негативные, избирательные. Также это возможность увидеть детей с особенностями поведения.

Виды деятельности клубов, которые проводит психолог можно организовать в темной сенсорной комнате, например, рисование песком на световом столе. В творческих клубах применимы элементы арт-терапии для снижения тревожности, агрессивных, гиперактивных реакций: рисование красками с помощью ватных палочек, губок, ниток, ладошек, поделки или аппликации, выполненные из бумаги, фетра, крупы, семян, скорлупы. Организуя клуб по познавательной деятельности, можно использовать настольные игры: ходилки, лабиринты, лото, домино, шашки, мозаики, камни «марблс».

Участие психолога в «Клубном часе» дает возможность корректировать нежелательный образ действий у ребят. Личный пример поведения, общение «на равных», создание ситуаций для повышения самооценки, проявления самостоятельности дают положительную динамику в поведении агрессивных, застенчивых, тревожных детей. Например, можно попросить воспитанников самих отмечать в карте клубов, в какой клуб они сейчас пришли. Или помочь одного ребенка другому в изготовлении продукта, поиске нужной станции. Таким образом, ребенок раскрывается как яркая индивидуальность, передает свое видение мира, входит в социальные отношения, осознавая свою ценность и неповторимость. Неуверенным, нерешительным детям можно инициировать роль ведущего клуба.

К организации «Клубного часа» потенциально привлекать родителей. Они могут проводить мастер-классы, предлагать свою тематику, присутствовать совместно с ребенком. Это позволит повысить компетентность родителей в вопросах воспитания и обучения детей, укрепить детско-родительские отношения, укрепить партнёрские отношения с детским садом.

Систематическое участие в проведении «Клубного часа» позволяет психологу, как активному наблюдателю, позволяет «увидеть» динамику и изменения в поведении детей, личностных проявлений и межличностных отношений, развития навыков коммуницирования.

Использование данной технологии имеет позитивный воспитательный эффект и способствует повышению уровня готовности ребёнка к школе, что дает безусловные социально-культурные преимущества в сфере межличностных отношений детей и их включения в общественную жизнь, а также позволяет вовлекать родителей дошкольников как заинтересованных партнеров и участников социальных инициатив.

ЛИТЕРАТУРА

1. В.А. Свиридова, И.В. Мозер. «Организация клубного часа в детском саду». Методическое пособие для педагогов ДОО. – Краснодар, 2020.

2. Л.В. Вершинина, Т.С. Дурова. Развитие саморегуляции детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации. Ж-л «Дошкольное и общее образование». Томский государственный педагогический университет. Томск.

3. Программа просвещения родителей детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации.