Опыт применение метода интеллект-карт в работе воспитателя ДОУ

Автор: Осмоловская Евгения Юрьевна

Организация: МБДОУ «Журавушка»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Черногорск

В своей педагогической практике я активно использую метод интеллект-карт — эффективный приём визуализации информации, разработанный Тони Бьюзеном. В дошкольную педагогику этот метод пришёл благодаря исследованиям кандидата педагогических наук В. М. Акименко, и я убедилась на собственном опыте, насколько он результативен для развития речи и мышления дошкольников.

Почему я выбрала этот метод?

Интеллект-карты обладают тремя ключевыми качествами, которые особенно ценны в работе с детьми 4–7 лет:

• Наглядность - ребёнок видит всю тему «целиком», охватывая её одним взглядом;
• Привлекательность - яркие цвета, рисунки и необычная форма вызывают живой интерес у детей;
• Запоминаемость - благодаря задействованию образного мышления и работы обоих полушарий мозга информация усваивается глубже и надолго.

Как я применяю интеллект-карты в работе.

1. На этапе знакомства с новой темой (сбор материала).

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром мы коллективно создаём карту. Например, при изучении темы «Деревья» в центре листа (расположенного горизонтально) мы помещаем слово «ДЕРЕВЬЯ», а от него цветными ветвями расходятся понятия: «лиственные», «хвойные», «части дерева», «времена года». Дети предлагают идеи, я записываю ключевые слова печатными заглавными буквами, дети добавляют рисунки. Такой подход развивает анализ, синтез, обогащает словарный запас — и активный, и пассивный.

2. На этапе закрепления знаний.

После изучения нескольких тем (например, «Овощи», «Фрукты», «Ягоды») мы создаём обобщающую карту «Что растёт на грядке и на дереве». Дети учатся выделять главное, систематизировать знания, вспоминать пройденный материал. Особенно ценно, что такая работа проводится как в групповой форме (на ковре с флипчартом), так и индивидуально — каждый ребёнок создаёт свою мини-карту.

3. Для развития связной речи.

Самый заметный результат я вижу именно здесь. По готовой карте дети составляют распространённые предложения и целые рассказы. Например, по карте «Мой город» ребёнок не просто говорит «Есть дома», а рассказывает: «В моём городе много высоких домов с большими окнами. Рядом с домами растут зелёные деревья». Дети становятся более уверенными в высказываниях, учатся логично строить повествование, отвечать полными предложениями.

Методические рекомендации коллегам.

За годы применения метода я выработала несколько правил:

- Задавать детям открытые вопросы: «Что ещё можно добавить?», «Почему ты так думаешь?»;

- Требовать полных ответов, мягко направляя: «Скажи, пожалуйста, целым предложением»;

- Начинать с простых карт (3–4 ветви), постепенно усложняя по мере взросления детей;

- Не бояться экспериментировать: использовать пластилин, наклейки, аппликацию для создания объёмных карт;

- Помнить совет Тони Бьюзена: «Создавайте красивые карты!» — эстетика мотивирует детей.

Результаты

За два года регулярного использования интеллект-карт в моей группе:

- на 40% увеличилось количество распространённых предложений в детских высказываниях;

- дети стали активнее участвовать в диалогах, не боятся выступать перед группой;

- обогатился словарный запас — дети используют более точные и разнообразные слова;

- повысился интерес к занятиям: дети сами просят «нарисовать карту» к новой теме.

Интеллект-карты стали для меня не просто методическим приёмом, а живым инструментом, который делает обучение наглядным, творческим и по-настоящему детским.