Опыт взаимодействия с семьями воспитанников в период адаптации детей ясельной группы (2023 г.р., возраст 2-3 года)

Автор: Жукова Евгения Васильевна

Организация: МБОУ СОШ «Горки-10» Дошкольное отделение Детский сад № 46

Населенный пункт: Московская область, Одинцовский го, Назарьево

Дошкольный возраст является первым и одним из самых важных периодов в становлении индивидуально-личностных качеств, формирования фундаментальных знаний, умений, навыков, способностей человека ⎯ тех основ, развитие которых продолжается на протяжении всего периода человеческой жизни. Значение дошкольного образования многократно возрастает в условиях динамичного развития общества, культуры и высокого темпа развития технологий. Некачественное дошкольное образование ведет к потере многих потенциальных возможностей ребенка в будущем.

Свою педагогическую деятельность я начинала в стенах частного детского сада. Моя выпускная магистерская диссертация была связана с изучением частных детских садов Одинцовского района Московской области. Через несколько лет, я продолжила работать уже в муниципальном детском саду. К сожалению, частное образование доступно не всем. Кто-то не видит в нем никакого преимущества, а кто-то не имеет финансовой возможности.

В сентябре 2025 года вновь стала работать в муниципальном детском саду, на должности воспитателя ясельной группы.

Помимо того опыта, который у меня уже был наработан, важным стало то, что годом ранее, адаптировала вместе с воспитателями в детский сад свою старшую дочь. Сад был выбран частный и как мама, увидела принципы мягкой адаптации, направленной на благополучие и комфорт ребенка. Совместные прогулки в первые дни, пребывание ребенка до обеда продолжительное время; сон, когда сама захотела остаться. Несмотря на это, я испытывала волнение, присущее родителям и стала лучше понимать тот факт, что адаптируются не только дети, но и взрослые.

Именно адаптация собственного ребенка, дала мне понять, как важно установить контакт с воспитателем. Обрести доверие и спокойствие, оставляя ребенка в детском саду.

Взаимодействие с родителями началось на родительском собрании. Там присутствовали воспитатели и методист организации, которая уверенно и спокойно отметила профессиональные качества воспитателей, стаж работы и их заслуги в организации.

Первое впечатление нельзя произвести дважды. Было важно показать родителям свой настрой на учебный год: мягкий подход в адаптации, понимание того, что сами родители тоже волнуются, особенно те, у кого в детский сад идет первый ребенок.

Первые пару недель необходимо было предоставлять много информации: статьи по адаптации для родителей, обратная связь по прибыванию. У родителей была возможность гулять с детьми на детской площадки группы, что давало им больше спокойствия, видя, как выстроен процесс адаптации. Чем более открыта система образования, тем меньше в ней есть «скрытых» подводных камней. Приходите, смотрите, спрашивайте. Отзывчивость и понимание всех участников процесса адаптация делает ее успешнее.

Современные технологии помогают нам коммуницировать с родителями в привычном для нас формате. Сейчас в каждой группе есть чат, где воспитатель предоставляет важную информацию. Благодаря этому есть возможность предоставлять родителям фотоматериал в моменте пребывания ребенка в детском саду. Это показывает то, как идет процесс, видно настроение ребенка и то, что помимо присмотра и ухода, есть игры и образовательная деятельность. Рисование, лепка, дидактические игры, музыкальные паузы и много других развлечений. Спустя три месяца, родители были проинформированы, что основной этап адаптации позади и фотоматериала будет меньше: с мероприятий внутри сада, интересных занятий и необычных игр. Так же рекомендовала просмотр фотоматериалов, детям, которые еще не вышли в садик или находились на больничном.

Много внимания уделялась тому, как ребенок ведет себя вне сада. Родители могли поделиться необычным изменением поведения и получить рекомендации, как реагировать на истерики ребенка согласно возрастным особенностям. Безусловно, учувствовать в данном вопросе помогало психого-педагогичское образование. Также если было замечено напряжение у детей, либо нарушение питания и поведения, обо всем этом информация предоставлялась родителям.

Итогом стало то, что за четыре месяца максимального взаимодействия с родителями, после новогодних каникул в детский сад пришли спокойные родители, с минимальным уровнем тревоги, способные доверять воспитателям и идя на теплый контакт, а так же счастливые дети, которым не пришлось после длительных новогодних каникул заново адаптироваться к группе детского сада.

Воспитатель берет на себя роль участливого, сочувствующего друга, который не только станет главной опорой в жизни детей вне дома, но и решительной и последовательной по отношению к ним личностью, замечающий их радости и печали, терпимой к их недостаткам и способной помочь им в случае особой необходимости. И именно родители способны оценить, является ли воспитатель тем самым человеком для их ребенка. Убежденность, что маленькие дети чувствуют, как к ним относятся на самом дели, не дает возможности к лукавству и притворству. Искренность, открытость, сопереживание и добродушие, то, без чего данный процесс невозможен.