Сенсорное развитие детей дошкольного возраста через дидактическую игру

Автор: Киселева Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ «Саргатский детский сад №3»

Населенный пункт: Омская Область., Саргатский район.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положения в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Именно дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Выдающиеся зарубежные ученные в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И. Тихеева, А.В.Запорожец, А.П. Усова) справедливо считали, что сенсорное развитие является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Изучив литературу по данной теме, я пришла к выводу, что максимального эффекта при формировании сенсорного восприятия у детей дошкольного возраста можно добиться, используя дидактические игры, игровые упражнения, интерактивные игры – презентации.

Работу я начала с того, что изучила педагогическую, научно-методическую литературу, современные программы, нормативные документы, проанализировала исследования ученых по сенсорному воспитанию дошкольников и свой опыт работы, я пришла к выводу, что помочь в решении этой актуальной задачи в условиях дошкольного учреждения может использование дидактических игр на занятиях, в индивидуальной и самостоятельной деятельности ребенка.

Учитывая требования ФГОС и ООП «Саргатский детский сад №3», работу по развитию сенсорного восприятия осуществляла через образовательную деятельность, совместную, самостоятельную и индивидуальную работу с выполнением дидактических игр. Дидактический материал подбирала с учётом следующих принципов: возрастные и индивидуальные особенности детей, принцип эстетичности, принцип доступности и прочности, систематичности и последовательности.

Исходя из этих принципов, постаралась наполнить группу игрушками, играми, предметами, вещами, которые бы мне помогли сформировать у детей сенсорные способности и которые можно использовать в дидактических играх.

Например, уголок изобразительной деятельности важен для формирования сенсорных способностей. Нам помогли карандаши, краски, фломастеры, пластилин, раскраски. С их помощью закрепляется цвет, форма (например, нарисуй мяч, круг, солнышко), т.е. материалы по изо становятся средствами проведения дидактических игр. Например, «Разложи по цвету» - дети раскладывают в стаканчики карандаши соответствующего цвета. Или «Разложи по размеру» - целые длинные карандаши в длинную коробку, а короткие изрисованные – в короткую коробку. Также в уголке имеются дидактические игры - упражнения по изобразительной деятельности (например: «Спрячь мышку», «У кого какое платье» и др.)

Оформляя физкультурный уголок, я постаралась наполнить его таким материалом, который бы способствовал сенсорному развитию детей обручи, мячи, кегли, кольцеброс. Все эти предметы разного цвета и размера, что позволяет их использовать как для проведения дидактических игр, так и в свободной деятельности детей, и для проведения индивидуальной работы. Например, прошу ребят положить квадраты в большой обруч, а треугольники – в маленький.

Также в группе большое количество игр и игрушек, в которых ярко выражены: цвет, форма, величина: « Мозаика» ( несколько видов, настольная и напольная), пазлы, кубики (разного цвета и величины), пирамидки (деревянные и пластмассовые, разной величины), игрушки- вкладыши (домик, куб, машина, геометрические фигуры), строительный материал с деталями разного цвета, формы, величины.

Для закрепления знаний о цвете, форме, размере у детей в группе оформила центр по сенсорике. В течение года содержимое центра меняется и пополняется с учётом интереса и возраста детей.

Сенсорное развитие у детей невозможно без взаимодействия с родителями. Оформила папки-передвижки «Что такое сенсорика и почему необходимо ее развивать», провела мастер-класс «Играйте с детьми», предложила буклет с дидактическими играми на развитие сенсорики в домашних условиях.

Совместно с родителями изготовили: дидактические пособия «Укрась елочку»: геометрические фигуры разного размера, формы цвета одевают на елочку по заданию; игры с прищепками: «Ежик»: прикрепи прищепку вместо иголок, «Солнышко»: прикрепи прищепки вместо лучиков; «Накорми белку»: разложи грибы и желуди в большую и маленькую корзину в соответствии с размером. Эти игры стали активным средством в воспитании и развитии детей, не только в детском саду, но и в семье.

Игры могут быть включены практически в любую деятельность. Целесообразно сопровождать их загадками, потешками, стихами – это помогает эмоционально воспринимать и осознать игровые образы, понимать их эстетический характер, способствует развитию образного мышления, воображения.

Важно уделять внимание развитию зрительного восприятия, т.е. на эстетическую сторону дидактического материала.

В повседневной жизни для самостоятельной деятельности детям предлагаются игры на закрепление цвета: «Собери бусы», «Разноцветные колечки», «Цветное лото» и др.

Дети также полюбили подвижную игру «Собери колечки». Сначала разбрасывали колечки двух цветов (красные и желтые), дети подбегали, ловили их и раскладывали по коробочкам в соответствии с цветом. Игра всегда проходила с хорошей активностью и эмоциональным подъемом. Усложнение шло за счет увеличения количества колец разного цвета (если в младшем возрасте это 1-2 кольца, то в среднем возрасте это 3-4 кольца). Если кто-то из детей ошибался, остальные старались сразу же исправить, подсказать.

Игра «Тихо - громко» развивает умение менять силу голоса: говорить то тихо, то громко. Для этого подбираются игрушки разных размеров (большую и маленькую собачек, кошечки и др. игрушки, звук которых можно имитировать).

Для развития слухового ощущения используются аудиокассеты с записью детских песен, загадок, звуки леса и животных. Технические средства повысили интерес детей, сделали процесс обучения более занимательным. Например, «Угадай, чей голос?», «Угадай по звуку», «Где постучали» и др.

В работе с детьми я изначально решила применить интерактивные упражнения, а когда умения дошли до автоматизма, стала применять интерактивные игры. В основу интерактивных пособий положена игра. Именно интерактивное пособие позволяет автоматизировать все основные этапы – изложение нового материала, закрепление пройденного, контроль знаний. При этом весь обязательный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода, мультимедийную форму. Интерактивное пособие помогает разнообразить методические приемы подачи материала для детей дошкольного возраста.

Интерактивные игры предполагают, как индивидуальную, так коллективную форму участия детей в игре, так как действуют дети по очереди, и общими усилиями добиваются нужного результата. Дети вместе собирают картинку из фигур по образцу или продолжают узор, по аналогии выбирают нужную фигуру, определяют лишний предмет и обосновывают свой выбор. Всё это способствует развитию познавательной активности, учит действовать по правилам, принимать точку зрения другого, делать осознанный выбор. Использование интерактивных игр позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, а также развивают моторику пальцев рук в работе с мышкой.

Таким образом, работая с интерактивными играми, я убедилась, что игры детям доставляют удовольствие, уверенность в себе, закрепляют полученные знания по сенсорике.