Театрализованная деятельность как средство развития речевых и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста

Автор: Мельникова Елена Васильевна

Организация: МБДОУ «Саргатский детский сад №3»

Населенный пункт: Омская область, Саргатский район

Проработав в детском дошкольном учреждении много лет, разработав и реализовав множество проектов, я сделала вывод, что, пожалуй, главным для успешного развития и обучения детей дошкольного возраста является развитие их коммуникативной компетентности. По мнению ученых и по моему опыту одним из эффективных средств развития этого направления является театрализованная деятельность. Она развивает коммуникативные способности детей: совершенствует умение эффективно общаться со взрослыми и сверстниками, способствует активизации разных сторон речи, пониманию эмоций, выражение своих мыслей, формирует навыки социального поведения, умение слушать и понимать друг друга. Еще очень важно, что театральное искусство объединяет людей, помогает создавать хорошее настроение, развивает умение импровизировать, подбирать различные приемы для обыгрывания ролей, анализировать игру товарищей и ответственность перед коллективом, чтобы не подвести во время репетиций и в момент показа спектакля.

Проанализировав и взвесив все положительные доводы этого направления в работе с дошкольниками, я решила разработать программу «Мир театра» в старшей группе, убедиться в правильности моего суждения и проверить экспериментальным путем, как театральная деятельность повлияет на успешность развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста. Программа рассчитана на 1 год обучения, предназначена для детей подготовительной группы. Занятия проводятся с 1 сентября по 31 мая, количество учебных недель 36, 144 занятия. Основная форма работы с детьми – совместная деятельность, групповая и индивидуальная работа. Длительность одного занятия от 25-30 минут, проводятся во второй половине дня, 4 раза в неделю.

Чтобы вызвать интерес у детей к театрализованной деятельности, я создала театральный уголок в группе. Его разместила в спальной комнате, поэтому он также является уголком уединения, где ребенок может побыть один, поиграть с куклами, прорепетировать какую-либо роль перед зеркалом, посмотреть иллюстрации к спектаклю или просто посидеть в тишине. В театральном уголке, я разместила разные виды ширм, которые можно перемещать по необходимости. А также в этом центре находятся игровые атрибуты, реквизиты, костюмы, маски, куклы, декорации, настольно-печатные игры, музыкальные инструменты, фонотека с фрагментами музыкального оформления к спектаклям и ролям.

Организуя работу по театрализованной деятельности, привлекла родителей к организации мероприятий в детском саду и дома. Подготовила для родителей информацию на тему: «Роль театрализованной деятельности в развитии личности ребёнка», «Как организовать домашний театр», «Театр своими руками», где познакомила родителей с видами театров, особенностями организации и проведения семейных театрализованных постановок. Советовалась с родителями, какую роль мог бы сыграть ваш ребенок? А также систематически предоставляла родителям фото и видео с театральными постановками. Родители в свою очередь оказывали нам помощь в изготовлении декораций, кукол и костюмов. Помогали в отработке ролей с детьми, что сближало и объединяло родителей и детей, улучшало их общение.

В нашей группе есть разные дети: инициативные, талантливые, общительные, но есть и пассивные, скромные, с заниженной самооценкой. Есть конфликтные дети, которые не умеют договариваться, во время игры не соблюдают правила данной игры. У некоторых дошкольников плохо развита монологическая и диалогическая речь. Они не могут открыто выражать свои эмоции, плохо запоминают текст.

Так как неталантливых детей не бывает, задачи данной программы развивать и совершенствовать в ребенке навыки, способствующие развитию речи, коммуникативных способностей, умение чувствовать успешность, преодолевать стеснение, страх, трудности связанные с запоминанием текста и эмоциональным обыгрыванием ролей.

Мною была проведена предварительная работа к введению ребенка в мир театральной деятельности. К постановкам спектаклей готовила детей постепенно. На первых занятиях провела беседы: «Что такое театр?», «Виды театров». Познакомила с театральными профессиями, с правилами поведения в театре.

Для более эффективного развития коммуникативных умений и обогащения словарного запаса детей, подобрала аудио-сказки, которые читали актёры под музыкальное сопровождение. Дети слушали и воспринимали выразительную диалогическую и монологическую речь, вследствие, чего речь детей становилась более выразительной. Дети учились считывать эмоции, проявлять эмоции в своей речи. В процессе работы также составила картотеку упражнений, театральных игр, этюдов на развитие актерского мастерства. Данные упражнения совершенствуют умения детей регулировать силу голоса, использовать интонацию, вести ролевые диалоги, использовать средства выразительности (мимику, жесты). Дошкольники учатся работать в паре и в коллективе.

Для того чтобы привлечь внимание моих воспитанников к театральной деятельности, совместно с детьми и родителями мы изготовили сказочных персонажей из ватных дисков, оригами, конусов, баночек. Со своими куклами ребята с удовольствием совершенствуют умение вести диалоги от лица своих героев, из хорошо знакомых сказок, таких как «Смешарики», «Маша и медведь», «Фиксики». Показывают своим сверстникам знакомые народные сказки «Репка», «Теремок» и др. Мы учимся общаться друг с другом в рамках игры, а также слушать и слышать друг друга. Играем в игру «Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем». Дети с удовольствием придумывают истории, затем показывают и озвучивают их своим сверстникам. Наверное, это самое любимое занятие детей, ведь оно не требует заучивания текста и в эти моменты можно импровизировать так, как ребенок сам чувствует и решает. Я учу детей разыгрывать мини-спектакли с игрушками, которыми они ежедневно играют в группе. Некоторые дети, стесняются выступать на утренниках перед большой аудиторией, а в группе таких же сверстников, чувствуют себя более уверенно, раскрепощено. Проходит время, и ребятишки преодолевают стеснение и раскрывают свои способности. Эти маленькие победы очень радуют меня, мы учимся радоваться этим достижениям вместе.

В процессе нашей совместной работы, у детей развиваются умения слушать товарища, не перебивать, помогать, если нужно, показывая свой интерес к разговору.

До того, как у детей сформировались базовые умения по использованию основных средств интонационной выразительности, вербальных и невербальных коммуникативных умений, обогатился словарный запас, мы перешли к самому интересному, на наш взгляд, этапу работы — подготовке и показу театральных представлений.

Работа над каждым спектаклем реализовывается в несколько этапов.

- Выбор спектакля, знакомство с текстом.

На данном этапе дети совершенствуют умение активно участвовать в разговоре по выбору спектакля, высказывать своё мнение по содержанию спектакля, вносят свои предложения и прислушиваются к мнению сверстников.

- Распределение ролей.

Сначала мы определяем характеры героев. Затем проводим кастинг. Если есть несколько желающих на одну роль, то дети по очереди произносят одну и ту же фразу, а остальные оценивают.

- Работа с текстом.

Делим произведение на эпизоды, пересказываем их по ролям.

- Репетиция отдельных сцен (инд., парные, групповые).

На данном этапе я помогаю детям совершенствовать умение передавать характер своего персонажа через интонацию, жесты, мимику. Вместе работаем над дикцией, подбираем нужную высоту звучания голоса, громкость произношения, интонацию отрабатываем дикцию.

- Репетиции на сценической площадке.

Продолжаем совершенствовать умение работать в паре, в подгруппах, учимся вести диалоги и взаимодействовать с партнерами по сцене: уважать мнение партнера, не критиковать, а помогать.

- Подготовка декораций, костюмов, масок.

На данном этапе стараюсь привлечь родителей, которые с большим желанием оказывают нам посильную помощь. Совместная работа укрепляет связь между ребенком и родителями.

- Генеральная репетиция.

- Премьера (показ) спектакля. (для сверстников т.е в группе), для младших дошкольников, для родителей.

При подготовке любого спектакле всем желающим детям, независимо от способностей, стараюсь предоставить разные возможности для реализации художественного образа. Конечно, сказка будет выглядеть профессионально, если речь ребенка отчетливо слышна и выразительна, да и сам ребенок эмоционален. Но что делать, если ребенок плохо говорит, не эмоционален, не может запомнить большой текст или просто стесняется. Таким детям стараюсь придумать роль, где ребенок на сцене просто что-то показывает без слов.

Например, в спектакле «Самая лучшая мама», для застенчивых дошкольников добавили трёх лягушек. Этим мальчикам было сложно запоминать текст. В спектакле они просто квакали и исполняли несложный танец под музыку. Этот прием позволил получить двойную выгоду: сценка с их участием получилась красочной, за счет танцевальных движений, красочных костюмов и декораций, а дети получили удовольствие и уверенность в себе, они почувствовали себя тоже артистами, преодолели страх сцены.

После репетиций и первых показов спектаклей в группе, дети стали более уверенными, научились преодолевать стеснение, страх перед публикой, стали проявлять активность на занятиях. Постепенно у моих маленьких артистов сформировалась уверенность в себе.

В течение года мы подготовили и показали разные виды театральных постановок. Первые наши большие постановки, это театр мягкой игрушки «Колобок румяный бок» (на новый лад), и кукольный спектакль «Страшный пых», который мы показали детям младшей группы. С масочным театром «Урок по правилам дорожного движения» приняли участие в муниципальном конкурсе по ПДД. Спектакли «Сказка про лучшую маму», «Как цыпленок хотел вырастит большим» подготовили для родителей. С театральной постановкой «Я не хочу, чтобы была война!» выступили на празднике к 9 мая и приняли участие в международном творческом конкурсе.

Таким образом, можно сделать вывод, что уровень развития коммуникативных и речевых способностей у старших дошкольников повысился. Дети стали лучше понимать речь окружающих людей и делать свою речь понятной, умеют выражать свои чувства, мысли, планы, желания, формулировать вопросы. Они научились пользоваться важными средствами выразительности: мимикой, жестами, выражать свои эмоции. У многих детей появилась уверенность в себе, преодолели застенчивость, повысилась ответственность, самооценка, лучше стали взаимодействовать в коллективе, высказывать свои предложения и прислушиваться к мнению сверстников. Через театральную деятельность дети приобрели навыки общения, многие нашли себе друзей. На основе проделанной работы и ее анализа, с уверенностью могу сказать, что полученные умения помогли детям в общении со взрослыми и сверстниками. У моих воспитанников постепенно ушел страх выступления на публику, дети почувствовали свою значимость, стали увереннее, а это прямой путь к успешности не только в выступлениях, но и в жизни.

Я с уверенностью могу сказать, что театрализованная деятельность является эффективным средством успешного развития речевых и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста, при условии создания системной работы по данному направлению.