Тематические видеоролики как инновационная форма работы в ДОУ

Автор: Губарева Ольга Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №13»

Населенный пункт: Рязанская область, город Касимов

Автор: Баринова Елена Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №13»

Населенный пункт: Рязанская область, город Касимов

Актуальность

Современные дети не представляют свою жизнь без всевозможных гаджетов: смартфонов, планшетов, компьютеров. В настоящее время существует огромное разнообразие интерактивных игр и игрушек, развивающих программ на смартфоны и детские планшеты, но как они влияют на развитие ребёнка в целом?

В последнее время у детей, которые много времени проводят у гаджетов всё чаще наблюдается задержка речевого развития. Это происходит потому, что интерактивные игры не требует рассуждения, не стимулируют ребёнка отвечать на вопросы, у него снижается мотивация к разговорам, он остаётся пассивным наблюдателем. В следствии возникновения задержки речевого развития плохо развиваются и остальные психические процессы: логическое мышление, воображение, любознательность, отсутствует возможность для развития творческих способностей, дети перестают проявлять инициативу в общении со сверстниками и взрослыми.

Наша задача как педагогов найти новые нестандартные формы работы, способствующие побуждать интерес к разным сферам действительности, удовлетворять потребность в познании, самовыражении, творческой конструктивной деятельности, стимулировать любознательность детей, их познавательную, творческую и, что особенно важно, речевую активность. Так появилась идея применения тематических видеороликов в совместной работе воспитателя и учителя-логопеда.

 

Цель: создание условий для развития коммуникативной и социальной компетентности воспитанников, раскрытия творческого потенциала посредством участия детей в создании тематических видеороликов.

 

Задачи:

• совершенствовать коммуникативные способности детей посредством развития диалогической и монологической речи;
• развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух;
• расширять словарный запас детей через знакомство с новыми понятиями;
• способствовать использованию невербальных средств общения;
• развивать внимание, память, воображение, творческую активность, эмоционально-личностную сферу через создание сюжетов видеороликов.

 

 

Участники: дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет), воспитатель, учитель-логопед, родители воспитанников.

 

 

Описание опыта работы

 

Наша педагогическая находка: «Тематические видеоролики как инновационная форма работы в ДОУ» – это одна из интереснейших, на наш взгляд, форм работы с детьми. Суть этой работы – авторская видеосъёмка и создание видеороликов – сюжетов на определённую тематику. Педагоги выступают в роли режиссёра и оператора, а дети в роли актёров.

Каждый ролик имеет свою педагогическую направленность. Это может быть видеосказка, тематическая сценка, интервью, видеопоздравление и т.д.

Обычно темы видеопроектов выбираем совместно с воспитанниками, исходя из собственных интересов, и конечно же они перекликаются с программой воспитания и событиями ДОУ. Например: образовательная деятельность, календарные праздники, конкурсы, фестивали, различные акции и т.п.

Работа над созданием видеороликов включает несколько этапов.

1. Подготовительный

Планирование

На создание одного ролика требуется от 2 недель до 1 месяца. Каждый фильм начинается с возникновения замысла. В преддверии интересного события, праздника или тематической недели рассматриваются возможности для создания тематического ролика по определённой теме. Для детей, которые принимают участие в предстоящих съёмках, учителем-логопедом проводятся дополнительная работа над артикуляцией, мимикой, жестикуляцией, способами и манерой подачи информации в кадре.

2. Основной

Замысел

После этого идёт разработка сценария: проектирование сюжета, распределение ролей и написание текстов для каждого актёра. Материал готовится в соответствии с возрастом, актёрскими, творческими возможностями и речевыми особенностями детей. Содержание доступно, понятно, текст разбивается на логические части, чтобы легче было отснять материал.

Определение локации – места, где будут проходить съёмки видеоролика.

Готовятся декорации, чтобы сделать кадр более интересным. Подбираются необходимые атрибуты, реквизит в соответствии с выбранной тематикой. При необходимости, по сюжету подбираются костюмы для детей. Родители воспитанников также вовлечены в процесс подготовки и являются помощниками в подборе костюмов соответственно ролям и, конечно же, оказывают помощь юным артистам заучивать текст.

Съёмка. Затем начинается самая сложная часть – съёмка видео. На этом этапе дети знакомятся с тонкостями кинематографа: как проходят съёмки, какого быть актёром на съёмочной площадке. В роли оператора выступает педагог. Для съёмки не требуется специальной техники, достаточно иметь телефон. Видео записывается небольшими отдельными блоками. Во время съёмок место локации может меняться. Это может быть как помещение детского сада, так и территория прогулочных участков.

3. Заключительный

Монтаж. На заключительном этапе осуществляется монтаж фильма – соединение отснятых кадров, добавления фоновых звуков, музыки, текстовых вставок, титров, заставок.

Коллективный просмотр видеоролика

Готовый результат демонстрируется как настоящая премьера в детском саду. На большом экране, с использованием видеопроектора проходит совместный просмотр получившегося видеоролика. Затем обязательно идёт обсуждение просмотренного, которое даёт возможность отметить положительные моменты, на что нужно будет обратить внимание при следующей съёмке, и что немаловажно, дети могут «увидеть» свою речь со стороны – услышать и сравнить её с нормотипичной.

Результаты работы:

Первый видеоролик, отснятый на киностудии «Котята» (так мы негласно называем себя в стенах нашего дошкольного учреждения) принял участие в областном творческом конкурсе «Приключения Ёлочки» от Рязанской областной детской библиотеки и занял 2 место в номинации «Театральные подмостки». Победа воодушевила всех!

 

Педагогическая значимость: во время сьёмок, дети учатся работать в группе, в паре, учатся договариваться, самостоятельно распределяют роли; расширяется словарь ребёнка, обогащается интонационно-выразительными средствами языка, автоматизируются поставленные звуки. Работа перед камерой является дополнительным стимулом для ребёнка, где нужно ясно, чётко, понятно изъясняться, что способствует улучшению диалогической речи, её грамматическому строю, активизации словаря.

Помимо логопедических задач решаются психологические задачи: преодоление робости, стеснительности, повышается самооценка, а это очень важно для детей с нарушением речи.

 

Перспективы дальнейшего развития: внедрить элементы детского блогерства в пределах ДОУ, как инновационного и эффективного метода организации образовательной деятельности детей, направленной на формирование целевых ориентиров воспитанников на этапе завершения уровня дошкольного образования. Кроме того, блогерство предоставляет широкие возможности для самореализации, самовыражения и творчества старших дошкольников.

 

Посмотреть видео, снятое с нашими воспитанниками можно пройдя по ссылкам:

 

https://vk.com/video-168258970_456239172 - «Покормите птиц зимой» Синичкин день.

https://vk.com/video-168258970_456239165 - «Мой папа самый лучший» - видеоролик ко Дню отца.

https://vk.com/video-168258970_456239162 - о правилах безопасности в лесу и парке

https://vk.com/video-168258970_456239161 - «С Днём добра и уважения!» Ко дню пожилых людей.

https://vk.com/video-168258970_456239152 - «Передай другому» Игры в нашем саду

https://vk.com/video-168258970_456239137 Фильм-сказка «Ёлка» по мотивам одноимённой сказки В.Сутеева.