Технология «Река Времени» как эффективная практика в историческом просвещении дошкольников

Автор: Черепова Оксана Сергеевна

Организация: МАОУ ''Мичуринская школа № 123'' (дошкольное отделение)

Населенный пункт: Новосибирская область, Новосибирский район, п. Мичуринский

Автор: Пискунова Татьяна Леонидовна

Организация: МАОУ ''Мичуринская школа № 123''

Населенный пункт: Новосибирская область, Новосибирский район, п. Мичуринский

Ключевые слова: патриотическое воспитание, краеведение, воспитательные задачи, река времени, историческое просвещение.

Внедрение Федеральной образовательной программы дошкольного образования, в основе которой духовно-нравственные ценности, исторические и культурные традиции российского народа подчеркивает необходимость формирования у подрастающего поколения чувства гордости за свою страну, уважения к ее истории и культуре. Указ Президента РФ от 08.05.2024 № 314 «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения» закрепляет понятие «историческое просвещение» во имя укрепления Русского мира на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей.

В условиях настоящей социокультурной ситуации, когда вопросы патриотического воспитания приобретают особую значимость, поиск наиболее эффективных методов и технологий в этой области становится приоритетной задачей педагогического сообщества. Учитывая, что дошкольный возраст – это период интенсивного становления личности ребенка, когда закладываются основы мировоззрения, его отношение к окружающему миру, формируется самосознание и ценности, мы, педагоги, можем создать такие условия, в которых у ребенка сформируется интерес и уважение к изучению истории своей страны, своего народа.

В современном мире, где информация льется потоком, особенно важно научить детей не просто запоминать факты, а понимать взаимосвязь событий, чувствовать историю и ощущать свою принадлежность к ней.

Изучение истории в детском саду – это не заучивание дат и имен, а скорее знакомство с прошлым через призму понятных и интересных ребенку образов. Это формирование первых представлений о том, что мир меняется, что раньше было иначе, чем сейчас. Основной акцент делается на создание эмоциональной связи с прошлым. В таком контексте одним из эффективных и увлекательных инструментов для достижения этой цели может стать технология «Река Времени» автором которой является российский педагог Надежда Александровна Короткова.

«Река Времени» – это визуально-игровая модель, представляющая временную линию в виде русла реки: «исток», означает далекое прошлое, «течение» (середина) – недавняя история (последовательная смена эпох), «устье» - современность и будущее. Почему именно «река»? Эта метафора понятна маленьким детям: течет в одну сторону из прошлого в будущее, ее нельзя повернуть вспять, но можно проследить, как одно событие вытекает из другого, а волны символизируют важные изменения.

Ключевыми принципами работы с технологией в детском саду являются:

- Наглядность: время становится материальным, его можно «увидеть» и «пройти» руками.

- Непрерывность: подчеркивается связь поколений и эпох.

- Событийность: акцент делается не на хронологии, а на значимых изменениях в жизни людей (как жили, что ели, во что одевались, как передвигались и т.д.).

- Сенсорность: использование предметов, которые можно потрогать, рассмотреть, сравнить.

Для путешествий во времени нужна своего рода карта-панно, опредмечивающая метафору «река времени», символизирующая линейное движение исторического времени: от прошлого к настоящему.

Это длинный бумажный лист (например, обои или склеенные листы ватмана, размером 50 х 160 см или 60 х180 см), на котором полосой синего цвета (во всю длину) обозначена «река времени». Вдоль «реки времени» намечаются несколько «остановок», интуитивно понятными детям названиями, например, «древность» - «старина» в соответствии с условными этапами человеческой истории: древний мир первобытных людей, мир средневековья, современный мир). [3, с. 178]

На берегах реки размещаются иллюстрации, фотографии, картинки, отражающие события, быт и культуру людей, живших в разные эпохи. Дети, путешествуя по «Реке Времени», знакомятся с историей своего края и страны в хронологической последовательности, что способствует формированию целостного представления о прошлом. Размещение событий в хронологической последовательности, помогает детям осознать причинно-следственные связи и понять, как прошлое влияет на настоящее. Постепенно добавляя на «Реку Времени» информацию о каждом событии, педагог рассказывает ребятам истории, показывает картинки, читает стихи и сказки, связанные с этими событиями.

Рисунок 1. «Река Времени»: история возникновения города Новосибирска

«Река Времени» – это не просто статичный плакат. Дети активно участвуют в ее создании, добавляя рисунки, фотографии, аппликации, связанные с изучаемыми событиями. Например, при изучении истории семьи [3, с. 180], дети приносят фотографии своих предков и с гордостью рассказывают об их жизни, добавляя эти истории на «Реку Времени».

После изготовления ленты дети могут не только рассматривать экспонаты, но и участвовать в играх, викторинах, творческих заданиях, связанных с каждым периодом. Например, они могут примерить народные костюмы, слепить из глины предметы быта, нарисовать картины, отражающие исторические события. Это помогает им прочувствовать связь времен, ощутить себя частью истории своего края и закрепить полученные знания.

Все выше сказанное подтверждает, что технология «Река времени» является эффективной практикой для решения задач исторического просвещения детей дошкольного возраста и обладает рядом педагогических возможностей:

- развивает временные представления детей (раньше – сейчас - потом);

- формирует первые исторические понятия в доступной форме;

- стимулирует познавательный интерес к истории родного края и страны;

- воспитывает патриотические чувства через связь поколений.

Рисунок 2. Куда течет «Река Времени». Новосибирский район

Не стоит забывать и о роли семьи в патриотическом воспитании. Автор книги «Патриотическое воспитание дошкольников» Алешина Н.В. подчеркивает важность взаимодействия детского сада и семьи в вопросах патриотического воспитания [1]. Родители тоже могут стать активными участниками проекта «Река Времени», делясь своими воспоминаниями, семейными историями, фотографиями. Это позволит детям почувствовать связь поколений, ощутить себя частью большой и дружной семьи. Совместное создание «Реки времени» может стать прекрасной семейной традицией, объединяющей разные поколения. Также педагоги нашего дошкольного отделения разрабатывают «Маршруты выходного дня» исходя из материала, который отражен на «Реке Времени». Здесь мы предлагаем экскурсии в музеи, исторические места, чтобы дети могли увидеть историю своими глазами. Семейные фотографии воспитанников, при организации маршрутов выходного дня, педагоги активно используют в дальнейшей работе с технологией «Река времени».

Важно отметить, что технология «Река Времени» легко адаптируется к особенностям любого региона. Содержание и оформление «Реки» могут варьироваться в зависимости от исторических событий, культурных традиций и географических особенностей конкретного края. Это позволяет создать уникальный образовательный инструмент, максимально отвечающий потребностям и интересам детей.

На наш взгляд, технология "Река Времени" – это мощный инструмент для исторического просвещения дошкольников, воспитания у них любви к родному краю и к Родине в целом. Она органично вписывается в мир дошкольного детства, где ведущей деятельностью является игра, позволяет сделать процесс изучения истории страны и родного края увлекательным, наглядным и интерактивным. Технология «Река времени» помогает детям почувствовать себя частью истории, осознать свою связь с прошлым, учит детей уважать прошлое, понимать настоящее и задумываться о будущем.

В завершение можно смело сказать, что «Река времени» формирует прочную основу для воспитания будущих патриотов, способных любить и ценить свою Родину, гордиться ее достижениями и быть преданными своему народу.

Библиографический список:

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: УЦ Перспектива, 2020.
2. Дыбина О. В. «Что было до…»: игры-путешествия в прошлое предметов. – 2-е изд., испр. – Москва: Творческий центр Сфера, 2014. 160с.
3. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. 208 с.