Организация работы инструктора по плаванию в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС ДО и распоряжением Правительства РФ «Плавание для всех»

Автор: Баева Оксана Дмитриевна

Организация: ГБОУ гимназии №586

Населенный пункт: СЗФО, Ленинградская область

Вызовы и трудности, с которыми я столкнулась как инструктор по плаванию в дошкольном образовательном учреждении.

Современная система дошкольного образования ориентирована на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них основ безопасного и активного образа жизни. В этом контексте плавание приобретает особую значимость как универсальный вид двигательной деятельности, сочетающий оздоровительный, развивающий и жизнеобеспечивающий потенциал. С 2021 года начался мой путь в детском саду, построенном по петербургскому стандарту, с имеющимся в структуре бассейном.

Хочу представить вам практический опыт работы инструктора по плаванию в образовательном пространстве дошкольной организации с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) от 17 октября 2013г. №1155 (в новой редакции от 21.01.2019г.), Федеральной образовательной программы от 16 ноября 2022г. №993. Актуальность включения плавания в образовательный процесс ДОО укрепляется распоряжением Правительства РФ «Плавание для всех» от 7 февраля 2024г. №263-р, направленного на массовое вовлечение в плавание детей, обучения детей плаванию и профилактику несчастных случаев на воде. Ключевой фигурой в решении данной задачи в границах дошкольной организации является инструктор по физической культуре, чья деятельность должна быть выстроена в логике образовательной программы и учитывать индивидуальные и психофизиологические особенности воспитанников, а также запросы всех участников образовательных отношений.

Первые вызовы ожидали меня уже при организации процесса. Необходимо было не просто проводить занятия, но и встроить новый процесс в сложившийся режим детского сада, вот где спорт стал тесно переплетаться с бытом.

Например, при планировании расписания занятий в бассейне нужно обеспечить соблюдение временного интервала между занятием и выходом детей на прогулку, чтобы не провоцировать рост заболеваемости, особенно в холодный период. Также нужно обеспечить безопасность детей как по пути следования в бассейн и обратно, так и в душевых и непосредственно на занятии во избежание травматизма. Дети должны быть высушены, переодеты, обуты. Сложилась ситуация, в которую оказалось вовлечено большое количество участников образовательных отношений. Отсутствие практических навыков и отработанных алгоритмов в учреждении в целом и у сотрудников в частности. Внедряя новую систему, необходимо было учесть запросы всех участников этих отношений.

Предлагаю рассмотреть основные методы взаимодействия с педагогическим коллективом и родителями, принципы планирования и подходы к созданию безопасной и развивающей среды в бассейне.

Целью своей работы я вижу содействие гармоничному физическому, психоэмоциональному и социальному развитию ребенка через деятельность в пространственной среде бассейна. Считаю, что плавание можно рассматривать как полноценный педагогический процесс, направленный не только на закаливание, формирование у воспитанников основ здорового образа жизни и двигательной культуры, но и навыков безопасного поведения на воде.

В контексте ФГОС ДО плавание решает задачи таких образовательных областей как «Физическое развитие» и «Социально-коммуникативное развитие». К основным задачам можно отнести:

• Оздоровительные: укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, профилактика нарушений осанки и плоскостопия, закаливание организма.
• Образовательные: формирование элементарных плавательных умений (погружение, выдох в воду, скольжение, координация движений), освоение правил безопасного поведения на воде.
• Воспитательные: развитие волевых качеств (уверенность, смелость, настойчивость), формирование положительного отношения к физической активности и здоровому образу жизни.
• Развивающие: совершенствование координации, ориентировки в пространстве, снятие эмоционального и мышечного напряжения, развитие самостоятельности и инициативности.

Учитывая все вышеизложенное, я приступила к написанию программы для воспитанников нашего учреждения. Тут меня поджидал сюрприз, я столкнулась с дефицитом современной методической литературы для инструкторов ДОО. Фундаментом стали проверенные временем работы: «Обучение плаванию детей в детском саду» Т.И. Осокиной и др. и «Система обучения плаванию детей дошкольного возраста» А.А. Чеменева и Т.В. Столмаковой. Их опыт, синтезированный с требованиями федеральных документов и моим почти 20-летним стажем, позволил создать адаптивную, долгосрочную программу. Её итоговая цель – сформировать у выпускников подготовительной группы уверенные базовые навыки плавания и познакомить их со спортивными стилями.

Опираясь в своей работе на основные принципы ФГОС ДО, такие как: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, содействие и сотрудничество детей и взрослых, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности в воде, формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности. Эти задачи я решаю через гибкий, комплексный подход в использовании форм организации занятий. При индивидуальной форме решаются задачи более мягкой адаптации к воде, помощь при осваивании новых движений, упражнений и элементов техники, отработка сложных для ребенка элементов, работа с водобоязнью. Групповую форму эффективно применять при изучении новых не сложных элементов, при закреплении уже освоенных навыков. Такой подход позволяет учитывать уровень подготовленности и темп освоения программы у каждого ребенка.

Давая ребенку в заключительной части занятия время для свободного плавания, наблюдая за действиями детей и помогая им, я могу вовремя заметить к отработке какого упражнения ребенок возвращается в свободной деятельности. Это может быть наиболее понравившееся упражнение или наоборот, то упражнение которое не получается, и ребенок хочет потренироваться в его выполнении. В такие моменты важна наблюдательность и умение вовремя, мягко помочь ребенку освоить это упражнение или предложить более продвинутую версию, чтоб заинтересовать ребенка и подтолкнуть в стремлении пробовать что-то новое. Таким образом ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, а инструктор поддерживает интерес и инициативу ребенка в таком виде деятельности как плавание.

Бассейн в ДОО рассматривается как особая образовательная среда, включающая:

• безопасные и гигиенически обоснованные условия;
• разнообразный нетонущий и тонущий инвентарь (доски, нудлы, мячи, игрушки);
• оборудование разного уровня сложности для реализации принципа индивидуализации;
• визуально привлекательное и мотивирующее оформление пространства.

Такая среда способствует формированию положительного эмоционального отношения к занятиям и устойчивого интереса к плаванию.

Эффективность занятий немыслима без тесного взаимодействия с педагогическим коллективом. Оно помогает повысить эффективность занятий, ведь зная особенности поведения ребенка во время режимных моментов, на занятиях, проводимых в группе, особенности его взаимодействия со сверстниками в коллективе и со взрослыми, можно прогнозировать и мягко решать возможные трудности на занятиях в бассейне.

Не менее важно партнерство с родителями. Изначально пришлось работать с их тревогами о связи плавания и заболеваемости. Системная информационная работа через стенды, выступления на собраниях, разъяснения пользы плавания, о воздействии воды на нервную систему через самый большой орган нашего тела – кожу, на опорно-двигательный аппарат, на мышечную систему. О пользе регулярных занятий плаванием для ребенка. О соблюдении в нашем учреждении всех мер препятствующих провоцированию болезней у детей после бассейна и мер профилактики. Позволили развеять мифы, снизить количество необоснованных отказов и обеспечить высокую посещаемость.

Знания и способность инструктора по плаванию грамотно и доступно объяснить, преимущества плавания, его пользу, а также как сделать занятия в бассейне максимально эффективными и безопасными для здоровья ребенка, все это способствует популяризации плавания и вовлечения в занятия максимального количества воспитанников образовательного учреждения.

Реализация программы, построенное взаимодействие и энтузиазм детей привели к значимым результатам. В 2024 году, столкнувшись с отсутствием мотивирующих мероприятий для юных пловцов в районе, мы инициировали и успешно провели в нашем бассейне городское физкультурное мероприятие «Кубок по плаванию» среди воспитанников ДОО города. Его популярность растет с каждым годом, количество заявок увеличивается. Этот опыт выявил высокий запрос среди коллег на профессиональный обмен и признание их труда. Такой колоссальный отклик и положительные отзывы мотивируют меня к дальнейшему развитию этого направления. И уже в 2025 году наше учреждение стало районной опорной площадкой по плаванию среди дошкольных образовательных учреждений, мы проводим семинары и открытые занятия для обмена опытом среди инструкторов по плаванию, преодолевая былую информационную изоляцию и способствуя повышению качества плавательной подготовки дошкольников. Это не только популяризирует плавание, но и дает коллегам возможность для профессионального роста и сбора портфолио профессиональной деятельности.

Идея создания опорной площадки по плаванию появилась после проведения «Кубка по плаванию» и общения с инструкторами из других садов как нашего района, так и других районов города. Информационная изоляция именно инструкторов по плаванию приводила зачастую к низкому качеству плавательной подготовки (навыков плавания) детей, бассейн в дошкольном учреждении превращался в ванну для закаливания и игр, а не в зону для освоения базовых навыков плавания, которые в последствии дадут детям возможность успешно поступать ДЮСШ и переходить в большие бассейны.

Таким образом, путь от решения первоначальных организационных и методических трудностей до создания городской профессиональной площадки показал, что системная работа, выстроенная на принципах стандратов и личной профессиональной ответственности, способна не только дать детям жизненно важный навык, но и поднять статус деятельности инструктора по плаванию в системе дошкольного образования на качественно новый уровень.