Интеллектуальное развитие детей с зпр средствами технологии «сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича

Автор: Лунева Надежда Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №9 «Рябинушка»

Населенный пункт: Белгородская область, город Губкин

Автор: Печенкина Екатерина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №9 «Рябинушка»

Населенный пункт: Белгородская область, город Губкин

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей с ОВЗ - одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе, чего нельзя сказать о дошкольниках с ОВЗ.

В настоящее время на всех уровнях образования идет активный поиск путей познавательного развития дошкольников с ОВЗ, их творческих и интеллектуальных способностей. Использование именно развивающих игр позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от первичных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности.

Свою педагогическую деятельность мы осуществляем в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида №9 «Рябинушка» города Губкина Белгородской области.

В группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития 9 воспитанников.

Началом работы стали педагогические наблюдения за проявлением дошкольниками познавательной активности и проведение диагностики по выявлению исходного уровня развития интеллектуально-творческих способностей дошкольников по диагностической методике для анализа эффективности использования технологии В.В. Воскобовича "Сказочные лабиринты" в образовательном процессе.

В начале учебного года мы провели анкетирование среди родителей, на тему «Игра в жизни вашего ребенка» оказалось, что 53% опрошенных родителей затрудняются в выборе игр и игрушек для ребенка, 36% родителей руководствуются запросом детей в выборе, не оценивая развивающий потенциал игрушек, и лишь 11% отдают предпочтения играм и игрушкам, несущим в своей основе развивающий характер.

Изучив различные развивающие игры, предпочтение было отдано играм В.В. Воскобовича. Основная идея развивающих игр и пособий – это создание модели развивающего обучения детей дошкольного возраста с ОВЗ в игровой деятельности, в основу которой заложены три основных принципа: интерес-познание-творчество. Данные анкетирования родителей и первичная диагностика знаний детей позволили констатировать тот факт, что традиционное обучение не полностью обеспечивает необходимый высокий уровень интеллектуально-творческих способностей дошкольников, а именно дошкольников с ЗПР.

Таким образом, возникла необходимость активизировать процесс развития данных способностей среди воспитанников с ЗПР, с активным привлечением родителей через использование развивающих игр В.В. Воскобовича.

Для достижения результата была выбрана игровая педагогическая технология «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича.

Игры В. Воскобовича - необыкновенные пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии. Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных и образовательных задач неоценимы в работе с детьми с ЗПР. Игры подобного рода психологически комфортны. Ребенок складывает, раскладывает, упражняется, экспериментирует, творит, не нанося ущерба себе и игрушке. Игры мобильны, многофункциональны, увлекательны для детей. Играя в них, дети становятся раскрепощенными, уверенными в себе.

Процесс интеллектуального развития старших дошкольников посредством игр В.В. Воскобовича представлен системой работы с детьми с ЗПР дошкольного возраста, включает в себя:

- занятия;

- совместную игровую познавательную деятельность со сверстниками;

- систему совместных мероприятий с родителями на основе активных форм взаимодействия и сотрудничества. Ведется активная разъяснительная и обучающая работа с детьми, родителями: консультации, мастер-классы и практические занятия.

Работа проводится в процессе проведения занятий, в свободной деятельности детей посредством использования игровых пособий, современно оборудованной развивающей образовательной среды группы.

Работа по ознакомлению с играми В. В. Воскобовича осуществлялась поэтапно, планово, системно, постоянно. С этой целью свою работу мы распределили на несколько этапов:

1 этап: Знакомство с новой игрой в группе.

Цель: знакомство детей с новой игрой, с её особенностями и правилами.

Детей знакомили с такими играми «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Шнур-затейник», «Математические корзинки», «Ларчик». Эти игры являются яркими, красочными и состоят из большого количества достаточно простых игровых заданий и упражнений. Так же дети изучают разную терминологию, сказочные названия, придуманные самим автором. Например, точки координат оси в игре «Геоконт» называются разноцветными лучиками, каждая точка обозначается буквой, например Ф, это фиолетовый лучик и т. д.; геометрические фигуры в игре «Прозрачный квадрат» называются нетающие льдинки.

В соответствии с принципом наращивания трудностей предусматривается то, чтобы дети начинали освоение материала с простого манипулирования играми, первичного знакомства. Необходимо предоставить детям возможность самостоятельно познакомиться с игрой, после чего посредством этих игр развивать мыслительную активность.

2 этап: Собственно игра.

Цель: Развитие логического мышления, представления, умения выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать по их свойствам, объяснить сходства и различия объектов.

На втором этапе мы обучали детей основным игровым приемам. Подбирали задания и игровые упражнения, требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий и концентрации внимания. Знакомили детей с такими играми как «Игровизор», «Геоконт», «Геовизор», «Конструктор цифр», «Конструктор букв», и т. д.

Игры и упражнения применялись в определенной системе, постепенно усложнялись.

3 этап: Самостоятельная игра детей с развивающим материалом.

На третьем этапе обучения использовали уже все знакомые детям игры, но большое внимание уделяли развитию творчества и самостоятельности. Стремились к тому, чтобы дети без помощи взрослого предлагали новые решения задач, придумывали и конструировали предметные формы, составляли к ним схемы. С этой целью мы создали в группе творческую атмосферу, поощряли и поддерживали детскую инициативу, рассматривали любые предложения детей.

Проходила образовательная деятельность, с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича: «Геовизор», «Чудо-крестики», игровое поле из комплектов «Ларчик», «Квадрат Воскобовича». Данный набор игр способствовал развитию таких процессов, как память, внимание, логическое и творческое мышление, воображение и речь. Использование в образовательной деятельности игр Воскобовича помогло нам эффективно решить образовательные задачи по математике. Дети научились определять свойства предметов, научились измерять длину мерками, сравнивать величины на основе измерения.

Также дети знакомились с пособиями: «Двухцветный квадрат», «Прозрачный квадрат», при этом мы предоставляли возможность детям самим придумать правила игры, применить свое творческое воображение, совершенствовать навыки конструирования. Выполнялись задания, требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий и концентрации внимания. Совершенствовались игровые умения и навыки самостоятельной и совместной творческой деятельности педагога и ребенка.

Интересное знакомство произошло у детей с игровым комплексом «Ларчик». При помощи «Волшебных веревочек», дети рисовали различные фигуры на игровом поле, создавали картинки.

Презентация каждой игры сопровождалась сказками «Фиолетового леса», в сюжет которых органично «вплетаются» интеллектуально-творческие задания. «Фиолетовый лес» представляет собой некое сказочное пространство, в котором каждая игра имеет свою область и своего героя. Ребята с удовольствием слушали сказки, решали интеллектуальные задачи и выполняли творческие задания с героем и с педагогом. В «Фиолетовом лесу» можно использовать самые разнообразные формы работы: занятия, решение проблемных заданий, придумывание историй с участием «жителей» леса и детей группы, сочинение загадок, сказок, стихотворений, исследовательская деятельность, проведение математических праздников и досугов.

К концу года, дети конструировали простые геометрические фигуры, элементарные контуры предметных форм и создавали образы объектов по собственному замыслу. Этому способствовали игры: «Геоконт», «Чудо-крестики», «Двухцветный квадрат», «Шнур Затейник». При помощи «Конструктора цифр» удалось в доступной форме познакомить детей с цифрами: ребята запомнили текст считалки и сопоставляли его с элементами игры. Это способствовало тому, что дети научились из слов считалки составлять модели некоторых цифр. Практически все занятия проходили в виде сказок, где вопросы и задания ставил не воспитатель, а сказочный герой, которому необходимо было решить какую-либо проблему.

Дети с удовольствием занимались весь год и добились хороших результатов, стали более усидчивы, внимательны, у них улучшилась моторика рук, они не испытывают сложностей с усвоением цвета, формы, величины, умении ориентироваться на плоскости. Систематичность использования игр Воскобовича позволили сформировать у детей с ЗПР достаточно высокий уровень игровой деятельности.

Для реализации поставленных задач в нашей группе создан центр развивающих игр В.В. Воскобовича - «Фиолетовый Лес», который стал неотъемлемой частью детских игр, как в образовательной, так и в свободной деятельности.

Это позволило решить следующие задачи:

• Стимулировать у детей с ЗПР желание и готовность познавать свойства, отношения, зависимости через сенсомоторные действия с предметами.
• Совершенствовать процессы анализа, сравнения и синтеза, воображения и памяти.
• Способствовать накоплению детского познавательно-творческого опыта через практическую деятельность.
• Способствовать проявлению у детей самостоятельности, инициативы, стремления к самоорганизации в игровой и творческой видах деятельности.
• Развивать у детей гибкость мышления, способность находить выход из нестандартной ситуации, видеть противоположные свойства в предметах и явлениях.
• Создавать ситуации, стимулирующие развитие коммуникативной культуры: умение слушать и договариваться в процессе игры.

Обогащение образовательной среды группы детского сада играми В.В. Воскобовича приводит к решению нескольких задач в организации деятельности педагога:

1. Обогащается предметное пространство группового помещения, при этом оно становится развивающим.
2. Оптимизируется процесс мотивирования воспитанников в процессе организации непосредственно образовательной деятельности детей, как самостоятельной, так и совместно с педагогом.
3. Систематическое, поэтапное использование игровой технологии неизменно дает устойчивый положительный результат в развитии дошкольников.

Успешному решению задач по развитию интеллектуальных способностей способствует совместная работа с родителями. Мы стараемся заинтересовать и привлечь родителей к данной работе через: индивидуальные беседы, консультации, игровые тренинги, на которых знакомим родителей с развивающими пособиями, приглашаем родителей на открытые мероприятия.

Таким образом, используя развивающие игры Воскобовича В. В., можно добиться положительного результата в интеллектуальном развитии детей с ЗПР.

Игровые технологии В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», включенные в образовательный процесс, предоставляют возможность для творческой деятельности и самореализации личности, способствуют активному вовлечению в учебный процесс и достижению высоких результатов в интеллектуальном развитии детей с ОВЗ.

ЛИТЕРАТУРА

1. Воскобович В. Технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры». - М.: ТЦ Сфера, 2000. -20 с.
2. Воскобович В.В., Харько Т.Г. Игровая технология интеллектуально- творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры», книга 1- М.: ТЦ Сфера, 2021.-20 с.
3. Харько Т.Г., Балацкая А.Н. Технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» /. - М.: ТЦ Сфера,2023.- 38с.
4. О. М. Вотинова, И.В. Евстифеева под ред. В.В. Воскобовича «Интеграция образовательных технологий с развивающими играми В. В. Воскобовича: успешные практики и перспективы» методич. пособие, МНПК 2021г., г С. Петербург, 356 с.
5. Белова Т. В., Строганова А. В., Чибрикова И.А. «Познавательно-творческое развитие дошкольников в игровой интегрированной деятельности» методич. пособие, - М.: ТЦ Сфера,2023г, г. С. Петербург, 144с.