Использование элементов Орф-педагогики в работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Бухлина Татьяна Александровна

Организация: ФКДОУ детский сад комбинированного вида «Росинка»

Населенный пункт: Пензенская область, г.Кузнецк-12

Цель:Создать условия для повышения профессионального мастерства педагогов по использованию Орф-педагогики в работе с детьми дошкольного возраста.

Ход мероприятия:

- Коллеги, всегда ли интересно детям на занятии? ...

-Что нужно сделать, чтобы вызвать или повысить интерес ребенка на занятии? ...

Т.е., мы-педагоги, находимся в постоянном поиске новых приемов, методов, технологий, чтобы детям было интересно.

Сегодня в рамках мастер-класса я хотела бы поделиться своим небольшим опытом по использованию элементов Орф-педагогики в работе с детьми с ТНР, и продемонстрировать вашему вниманию игровые упражнения, которые могут быть использованы вами в работе с детьми.

Используя в своей работе логоритмические упражнения для развития речи детей, я решила не стоять на месте и начала поиск новых технологий, которые можно применить в работе с моими детьми.

Нашла отрывки видеозанятий с детьми дошкольного возраста, где педагоги работали по методике Карла Орфа. Они меня впечатлили настолько, что я захотела попробовать со своими детьми.

Карл Орф (Carl Orff) (1895-1982) - немецкий композитор и педагог, основатель орф-педагогики, родился в конце 19 века. Но, несмотря на это, его методика до сих пор является новаторской.

Орф-педагогика — это целостная педагогическая система, направленная на развитие творческих способностей через игру, движения, речь и простые музыкальные инструменты. В настоящее время орф-подход используется во всем мире для обучения людей в естественной и непринужденной обстановке.

Коротко охарактеризую ее принципы:

-всестороннее развитие личности, его природного потенциала через спонтанное творчество и игру. Нужно использовать желание ребенка участвовать во всех видах деятельности, потребность петь, двигаться, играть и музицировать.

-активное участие каждого ребенка: в процессе музицирования каждый ребенок вовлечён активно, вносит свой вклад независимо от уровня его подготовки.

-импровизация, спонтанность и творчество: поощрять детскую возможность импровизировать, давать свободу для самовыражения, сочинять свои мелодии и ритмы.

-развитие чувства ритма и координации: Ритм является основой Орф-педагогики. Через ритмические упражнения, игры и движения дети развивают чувство ритма, координацию движений и музыкальную память.

- простота и доступность специальных инструментов (орф-инструментарий): ритмические-бубны, треугольники, маракасы, тарелки, барабаны; инструменты с фиксированной высотой звука- металлофоны, ксилофоны, колокольчики, а самое главное- тело ребенка.

По мнению К. Орфа при восприятии музыкального ритма у детей возникают такие движения, как щелчки пальцами, притопывание, удары руками по бедрам,-это самые естественные средства выражения экспрессии. Ребенок, организуя с помощью ритма свои естественные движения, совершенствует двигательную координацию. Развитие чувства ритма и темпа достигает своего совершенства в музыкально-ритмических композициях.

Идеи орф-педагогики получили своё современное продолжение в разработках Татьяны Эдуардовны Тютюнниковой. Её методика, названная "методикой элементарного музицирования» затрагивает разные стороны развития ребёнка, в том числе и развитие речи.

Особое внимание уделяется речевым играм, которые способствуют развитию фонематического слуха и внимания, постановке голосового аппарата; ритмические игры с заданиями на ориентировку в пространстве; упражнения на различение музыкальных звуков по высоте, на подстройку голосов к определённому музыкальному звуку, а так же распевки на автоматизацию тех звуков, которые дети изучают на логопедических занятиях.

Нейропсихологи считают, что музыкальная активность-это самая широкая тренировка мозговых клеток и развития связей между ними, потому что во время исполнения музыки вся кора головного мозга активна, значит, и активен весь человек. Игровые музыкальные упражнения вовлекают в комплексную работу все отделы мозга, обеспечивая развитие сенсорных, познавательных, мотивационных систем, ответственных за движение, мышление, память.

Орф-педагогика- это основа логоритмики. Если в логоритмике больше всего используют малые жанры фольклора, стишки, пальчиковые игры и дыхательные упражнения, то при помощи орф-педагогики дети самостоятельно озвучивают сказки, могут обыграть стишки, сочинить мелодию или ритм, добавляя современные нетрадиционные инструменты.

Элементы орф-педагогики можно успешно использовать в разных видах деятельности, на разных этапах занятий, в режимных моментах (во время утренней гимнастики, на прогулке, одевании и раздевании, подготовке ко сну, во время приема пищи). Разберем более подробно.

На занятиях:

1. Начало занятия

1.1.Ритмическое приветствие в виде хлопка, топанья, щелчков пальцами, которые дети повторяют. Можно использовать простые ритмические фразы, связанные с именами детей или темой занятия.

Пример 1,

Здравствуй! (топаем поочереди ногами, хлопок)

Рада видеть! (шлепки по груди, по коленям)

Пример 2, (пригласить педагогов)

Дети встают в круг, соединяют ладошки и под музыку отхлопывают ритм

1.2.При выполнении дыхательной и артикуляционной гимнастики с использованием ритма: например, произносить гласные звуки на разные ритмы, имитировать звуки природы(дождь, ветер) с помощью голоса и движений.

1.3.Игры на развитие внимания и координации(дети выполняют под музыку действие, при смене музыки-действие меняется)

2. Основная часть занятия

Игры, упражнения, пение, пение, музыкально-ритмические движения танцы, игра на орф-инструментах, инсценировка песенок, сказок, слушание музыки и т.д в зависимости от образовательной области занятия.

3.Заключительна часть

3.1.Релаксационные упражнения: слушание спокойной музыки, выполнение дыхательных упражнений

3.2.Прощание с использованием ритмического речитатива или песенки-прощания.

И сегодня я хотела бы познакомить вас с одним из игровых элементов, это ритмические упражнения со «звучащими жестами».

Звучащие жесты это игра звуками своего тела, игра на его поверхности: хлопки, шлепки по бёдрам, груди, притопы ногами, щелчки пальцами, цоканье языком и др. Эти элементарные звуко - двигательные выразительные средства широко используются в методике музыкального воспитания по системе Карла Орфа и получили общее название «звучащих жестов». Игровые упражнения со звучащими жестами я использую в своей работе с детьми.

Такие игровые упражнения учат детей чувствовать темп, выдерживать ритм, координировать движение и слово, развивают слуховое внимание, речевое дыхание и фонематический слух. Мы можем использовать движения всем телом для развития общей моторики ребенка или пальчиковые упражнения для развития мелкой. Дети с тяжелыми нарушениями речи, с которыми я работаю, очень плохо чувствуют ритм и интонации, мелодику речи, дыхание их сбивчивое, а слоговая структура нарушена. Поэтому наша задача – помочь им уловить эти важные составляющие речи.

Практическая демонстрация приёмов

Сегодня я хочу предложить вам один из вариантов - ритмическое упражнение со звучащими жестами. Приглашаю поучаствовать в этом процессе и вы поймёте, как можно играть с детьми.

1.Ритмическое упражнение со «звучащими жестами» «Рукавичка»

(Это упражнение развивает у детей артикуляционный аппарат, свойства голоса (высота, темп, динамика, ритм);обучает речевым, певческим навыкам, развивает внимание, память ;воспитывает общую музыкальную, речевую культуру.)

Из-за леса, из-за гор притопы всей стопой медленно

Топал дедушка Егор.

Очень он домой спешил быстрые притопы ногами

Рукавичку обронил. показываем ладошку

Мышка по полю бежала шлепки по коленям

Рукавичку увидала показываем ладошку

- Кто, кто здесь живет? стучим кулачком по ладошке

Мышку здесь никто не ждет? пожимаем плечами

Стала жить - поживать, хлопки в ладоши

Звонко песни распевать.

Зайка по полю скакал, шлепки по коленям

Рукавичку увидал показываем ладошку

- Кто, кто здесь живет? стучим кулачком по ладошке

Звонко песенку поет?

Мышка зайку пригласила, разводим ладошки в стороны

Сладким чаем напоила.

Как по полю шла лисичка, потирание ладонями

Увидала рукавичку. показываем ладошку

- Кто, кто здесь живет? стучим кулачком по ладошке

Звонко песенку поет?

И лисичку пригласили, разводим ладошки в стороны

Сладким чаем напоила хлопки согнутыми ладонями

Стала жить там поживать хлопки в ладоши

Пол метелкой подметать.

Мишка по полю гулял, притопы пяткой

Рукавичку увидал показываем ладошку

- Кто, кто здесь живет? стучим кулачком по ладошке

Звонко песенку поет?

Звери испугались покачивание головой, руки на ушках

В страхе разбежались. шлепки по бедрам

1. Видеоролик «Мои друзья»

Примерные игры: “Звучащие жесты”: Дети выполняют различные движения (хлопки, шлепки, щелчки, топанье) под музыку или под команду педагога. Постепенно движения усложняются и комбинируются.

• “Оркестр”: Детям раздаются Орф-инструменты. Педагог дирижирует “оркестром”, показывая, когда какому инструменту вступать.
• “Эхо”: Педагог произносит ритмический рисунок, а дети повторяют его как “эхо”.
• “Музыкальный поезд”: Дети двигаются по кругу под музыку, изображая поезд. При изменении музыки меняется и характер движения.
• “Сочини мелодию”: Детям предлагается сочинить короткую мелодию на одном из Орф-инструментов. Остальные дети слушают и пытаются повторить ее.
• “Инструмент и движение”: Каждому инструменту соответствует определенное движение. При звучании инструмента дети выполняют соответствующее движение.
• “Музыкальная сказка”: Рассказывается сказка, а дети озвучивают ее с помощью Орф-инструментов и движений.
• “Угадай инструмент”: Педагог играет на одном из Орф-инструментов, а дети угадывают, что это за инструмент.
• “Ритмический мяч”: Дети передают мяч по кругу, отбивая его в определенном ритме.
• “Дождик”: Дети имитируют звуки дождя с помощью различных движений (хлопки, шлепки, щелчки, топанье).

3. Игра «Назови ласково»

Цели: отработка ритмической структуры слова, чёткого произношения звуков в словах, обогащение словарного запаса, развитие слуховых функций, памяти, внимания, координации, двигательной активности.

Описание.

Играющие садятся по кругу. Детям предлагается поздороваться, но сделать это необычно, а с помощью игры. Ведущий называет свое имя, прохлопывая его в ладоши по слогам (например, Та-ня). Дети хором называют это имя «ласково», прохлопывая его по коленям (Та-неч-ка). Далее рядом сидящий называет и прохлопывает в ладоши своё имя, а все хором называют это имя «ласково» и одновременно прохлопывают его по коленям. Игра продолжается по кругу до тех пор, пока все игроки не назовут своё имя.

4. Ритмическая игра «Бегемотики» под музыку.

Предложит педагогам принять участие в игре.

У многих детей, которые посещают группу, поставленные звуки с трудом входят в спонтанную речь в силу своего диагноза. Поэтому для автоматизации и дифференциации звуков я использую элементы орф-педагогики с учетом возможности каждого ребенка.

Видео с детьми

ОРФ - педагогика в первую очередь влияет на эмоциональную сферу ребёнка, даёт возможность создать ситуацию успеха каждому ребенку и это один из принципов здоровьесберегающих технологий.

В заключение хочется отметить, что методика Карла Орфа создаёт на занятиях атмосферу игрового общения, где каждый ребёнок наравне с взрослым может проявить свою индивидуальность. Применение элементов орф-педагогики в работе с дошкольниками позволяет сделать процесс обучения более интересным, увлекательным и эффективным, способствуя гармоничному развитию детей. Помните о гибкости и адаптируйте игры под конкретные задачи и возможности вашей группы. Удачи!