Современный подход к организации образовательного процесса в ДОО или «Секреты интересного занятия» с детьми среднего дошкольного возраста»

Автор: Савченко Алла Викторовна

Организация: МАДОУ детский сад №12

Населенный пункт: г.Новороссийск

Автор: Андреева Елена Викторовна

Организация: МАДОУ детский сад №12

Населенный пункт: г.Новороссийск

Добрый день уважаемые коллеги! Я, Савченко Алла Викторовна хотела бы поделится с вами статьей из опыта работы «Современный подход к организации образовательного процесса в ДОО или «Секреты интересного занятия» с детьми среднего дошкольного возраста».

Свою статью я хочу начать со слов Василия Александровича Сухомлинского «Успех совместного труда зависит от общего настроения от доброжелательного отношения друг к другу» .

Средний дошкольный возраст (4–5 лет) — это период бурного сенсорного, речевого и социального развития. Дети активно осваивают сюжетно-ролевую игру, становятся более самостоятельными, но по-прежнему нуждаются в тесном сотрудничестве со взрослым. Как воспитатель, я вижу свою задачу в том, чтобы совместная деятельность с детьми была не просто заполнением времени, а максимально эффективным, целенаправленным и увлекательным процессом.

На практике ищу и внедряю эффективные методы и приёмы в работе с детьми, создаю в детском саду условия для наиболее комфортного проживания ребёнком дошкольного периода.

Для достижения этих целей в своей работе опираюсь на принцип синергии — объединение различных методов и приёмов в единый гармоничный процесс.

Методы, основанные на активном познании (деятельностный подход).

В 4–5 лет ребёнок познаёт мир через действие. Пассивное слушание малоэффективно, поэтому мы делаем упор на методы, требующие непосредственного участия:

1. Метод проблемного обучения (поиск решения):
   • Прием: Создание на занятии «проблемной ситуации». Например, в ходе изучения природы: «Звери потеряли своих мам». Задача детей — найти решение, используя имеющиеся знания и материалы.
   • Эффективность: Стимулирует логическое мышление, учит формулировать вопросы и самостоятельно искать ответы, что является основой любознательности.

2.Метод моделирования и конструирования:

1. • Приём: Использование дидактических игр по технологии В. В. Воскобовича («Геоконт»), а также создание макетов и схем. Например, мы не просто рассказываем о магазине, а строим модель магазина из крупных модулей.
   • Эффективность: Развивает наглядно-образное мышление, пространственное ориентирование и способность планировать действия.

3. Метод экспериментирования:

1. • Приём: Мини-исследования в уголке природы. Простые опыты с водой, песком, растениями.
   • Эффективность: Развивает наблюдательность и формирует причинно-следственные связи.

В своей работе я использую следующие приемы:

• Приемы, направленные на развитие речи и коммуникации (поскольку речевое развитие в этом возрасте тесно связано с социализацией):

1. Приём «Речевые игры по мотивам»: игра «Продолжи историю». «День кино. Продолжи историю» (для развития фонематического слуха)..

Эффективность: Расширяет активный словарный запас и улучшает дикцию в непринуждённой обстановке.

1. Приём диалогизации и обсуждения:

1. • Приём: Максимальный переход от монолога взрослого к диалогу с детьми. Использование открытых вопросов (не требующих ответа «да/нет»). Например, вместо «Вам понравилась сказка?» спрашиваем: «Что вас больше всего удивило в поступке героя?», «Как вы думаете, что может находится внутри сундучка?»
   • Эффективность: Активизирует связную речь, учит аргументировать свою позицию и слушать собеседника.

1. Приём «Словесные инструкции с условием»:

1. • Приём: Даём многоступенчатые инструкции во время свободной деятельности: «Сначала выбери синий кубик, потом построй из него дорогу».
   • Эффективность: Развивает слуховое внимание, память и способность следовать правилам.

• Следующие приемы, обеспечивающие эмоциональное вовлечение и сотрудничество (эмоциональный отклик - залог долгосрочного запоминания и усвоение материала).

1. Приём геймификации (игровое включение):
   • Приём: включение игровых элементов (аплодисменты, «волшебные персонажи») в повседневные занятия, а также использование элементов драматизации (даже короткой 2-минутной сценки, основанной на тексте).
   • Эффективность: поддерживает высокую мотивацию и снижает утомляемость.

1. Приём «Общее дело» (кооперативное обучение):

1. • Приём: Организация работы в малых подгруппах или парах для достижения общей цели (например, создание общей коллективной аппликации или сборка сложного пазла).
   • Эффективность: Формирует навыки сотрудничества, взаимопомощи и ответственности перед командой.

• Следующие приёмы, направленные на развитие познавательного интереса и самостоятельности (поскольку в этомвозрасте дети начинают проявлять больше инициативы, и наша задача — всячески её поддерживать.

1. Приём «Открытия» и «Сюрприза»:
   • Прием: Введение элементов неожиданности и «тайны». Например, «волшебная коробочка» с новым материалом для творчества или «письмо от сказочного героя» с заданием.
   • Эффективность: Создает интригу, повышает эмоциональный интерес к занятию и мотивирует к исследованию.

1. Приём «Предложи свой вариант»:

1. • Прием: После объяснения основного способа выполнения задания предложите детям подумать: «А как еще можно это сделать?». Например, при рисовании дерева: «Как еще можно изобразить листья?».
   • Эффективность: Развивает креативность, нестандартное мышление и уверенность в своих силах.

• Ну, конечно, же взаимодействие с родителями как неотъемлемая часть совместной деятельности( убеждена, что полноценное развитие ребенка возможно только при тесном сотрудничестве семьи и детского сада.

1. Совместные творческие мастерские:
   • Приём: Регулярные (например, раз в месяц) мероприятия, на которых родители и дети вместе создают поделки, рисуют или даже готовят небольшие представления (например, по мотивам сказок, которые они читали вместе).
   • Эффективность: Укрепляет эмоциональную связь между ребёнком и родителем, демонстрирует родителям эффективные формы взаимодействия с ребёнком, развивает общие интересы.

ВЫВОД: Формирование гармонично развитой личности ребёнка в среднем дошкольном возрасте — сложный, но благодарный процесс. Используя комплексный подход, сочетая проверенные временем методы с современными приёмами и, что немаловажно, выстраивая прочные партнёрские отношения с родителями, мы стремимся создать для каждого ребёнка среду, в которой он сможет раскрыть свой потенциал, научиться взаимодействовать с миром и уверенно идти к новым открытиям. Главное — помнить, что в центре нашего внимания всегда остаётся ребёнок, его потребности и его уникальный путь развития.

Список литературы

1. Воскобович В.В. Развивающие игры В.В.Воскобовича в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Методическое пособие.

2. Илюхина Ю.В – «Секреты интересного занятия: учебно-методическое пособие»,Экоинвест, Краснодар, 2018г.

3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 (ред.от 21.01.2019).