Организация различных видов деятельности с детьми раннего возраста в адаптационный период

Автор: Светикова Анна Витальевна

Организация: МКДОУ детский сад №1 «Сказка»

Населенный пункт: Новосибирская область, Коченевский р-н, рп.Коченево

Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада остается актуальной в нашем современном мире. Большинство семей сталкиваются с этой проблемой, когда ребенок идет в детский сад. Дети раннего возраста в этот период особенно чувствительны к разлуке с близкими и боятся новизны. Адаптация у большинства проходит болезненно. В период адаптации у ребенка происходит перестройка сформированных привычек.

Детский сад - это новый период в жизни ребенка. Появление в жизни малыша нового помещения, игрушек, незнакомых людей, новых правил жизни – это большой стресс.

Задача воспитателя - организовать период адаптации так, чтобы в меньшей степени травмировать ребенка, сохранить и укрепить психическое здоровья в изменившихся условиях.

Для него это, прежде всего первый опыт коллективного общения, новую обстановку незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на сад плачем. Одни легко в ходят в группу, но плачут вечером дома, другие соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать.

В своей работе педагогическое сопровождение ребенка в его первые дни, недели, месяц пребывания в детском саду выстраиваю целенаправленно в трех направлениях:

• формирование у ребенка доверительного отношения к воспитателю;
• формирование у ребенка положительного отношения к новой окружающей действительности на основе познавательной и игровой деятельности;
• знакомство и установление контакта со сверстниками;

Моя цель неразрывно связана с целью детского сада «Обеспечение эмоционального благополучия ребенка в период адаптации к детскому саду в раннем возрас

Методических приемов, направленных на обеспечение прохождения адаптации детей в легкой степени, достаточно много, и все они могут быть использованы воспитателями.

Я, остановлюсь на тех формах, которые в моей практике были наиболее эффективными.

Телесная терапия (поглаживание, объятия). Одним из действенных способов установления доверительного отношения к воспитателю является телесная терапия. Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание его на руках взрослого дает малышу чувство защищенности, помогает улучшить эмоциональный фон ребенка, настроить на контакт со взрослым. Телесный контакт является успокаивающим, расслабляющим поддерживающим малыша. В следствии чего напряжение ребеночка спадает.

Маленькие премудрости. Еще до поступления ребенка в детский сад в общении с родителями выявляем его нужды, интересы и предпочтения. Это помогает выстроить тактику ежедневного расставания с мамой, отвлекая его на интересную для него деятельность.

«Сеансы равного распределения подарков». Это традиция выражать симпатию к каждому ребёнку на виду у всей группы (в частности, при раздаче одинаковых маленьких подарков). Педагог демонстрирует своё хорошее отношение ко всем детям, делая каждому одинаковые маленькие подарки-сюрпризы (бабочки из красивых фантиков от конфет, морские ракушки, красивые камешки, ленточки). Эти подарки лучше создавать на глазах у детей, но всё же иметь под рукой уже готовые, так как малыши не готовы ждать долго. Подобные «сеансы» проводятся не реже одного раза в неделю.

«Имя твоё». Очень важно называть каждого ребенка по имени. Распределяем ли подарки между всеми детьми, раздаем ли карандаши для рисования или кусочек пластилина, приглашаем ли в игру, предлагаем ли выполнить определенное действие – каждый раз обращаемся к каждому ребенку, называя его по имени. Имя – один из самых прочных и важных стержней личности человека. Благодаря имени человек чувствует свою значимость, особенность и исключительность, свое отличие от окружающих. Конечно, вначале ребенок слышит только свое имя, но постепенно начинает обращать внимание на имена сверстников.

Музыкальные занятия, движения. Музыка в адаптационный период используется как фактор улучшающий эмоциональное состояние ребенка. В музыкальной деятельности, играх, танцах, движениях используем колокольчики, флажки, султанчики, погремушки. Движения под веселую музыку радуют малышей

Играем пальчиками. Пальчиковые игры бодрят, веселят, успокаивают, переключают внимание малыша. Дают возможность играть, радовать, развивать речь и мелкую моторику. Пальчиковые игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребенком Дети с удовольствием повторяют за взрослым. Пальчиковые игры, в которых малыш ловит или гладит руку взрослого или другого ребенка, хлопает или зажимает пальцы важны для формирования чувства уверенности у ребенка. Наибольшее внимание ребенка привлекают пальчиковые игры с пением.

Подвижные игры. Подвижные игры в период адаптации ребенка в детском саду, формируют эмоциональный контакт, доверия к взрослым и детям. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, движений.

Фольклор и куклотерапия. Также в период адаптации использую фольклорные элементы и формы куклотерапии. Их использование помогает организовать позитивное взаимодействие, формирует у малыша умения контролировать свои переживания. Тем самым создает условия для благоприятной и безболезненной адаптации. В нашем детском саду созданы разнообразные куклы помогающие малышам раздеться и одеться на прогулку, вместе слепить зайчику морковку, вместе отправиться в увлекательное путешествие по сказкам…

Утреннее приветствие персонажем очень эффективно в самый болезненный момент адаптации – расставании с мамой. Через персонажа устанавливаем позитивное взаимодействие с ребенком. Персонаж переключает внимание малыша с негативных переживаний на яркий и интересный объект. Воспитатель инсценирует от лица персонажа, радостно приветствуя, призывает играть в игру.

Фольклор и куклу использую в разных видах деятельности в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду: в совместной деятельности, в наблюдениях, при умывании, одевании в подвижных играх и т.д. Игры помогают организовать двигательную активность: «Большие ноги шли по дороге», «Скачет зайка маленький около завалинки», «К мишке в гости» и другие. Потешки, песенки позволяют создать позитивное настроение, особенно игры-забавы «Солнышко-солнышко, загляни в окошечко», «Дождик, дождик полно лить, малых детушек мочить» и другие. Особое место занимают колыбельные – они успокаивают, создают спокойный эмоциональный комфорт. С помощью игрушки создаю эмоционально привлекательные для ребенка образы детского сада, новой группы, воспитателей, сверстников, режимных моментов. Данный прием применяем ежедневно, а первый месяц адаптации, очень важно, чтобы кукла окружала ребенка весь день.

Игры с использованием игрушки ребенком дошкольником должны быть короткими, цикличными и динамичными.

Тип мышления детей раннего возраста – наглядно-действенный

Поэтому работая с детьми этого возраста, в играх нужно использовать наглядный материал – игрушки, картинки и веселую музыку.

При соблюдении этих условий игрушки, в детском саду могут использоваться для детей любого возраста, даже в том случае, если они еще не умеют говорить. Такие формы организации детской деятельности применяются в системе, мероприятия конкретизируются в календарном плане.

Гибкий режим дня, сотрудничество с родителями по вопросам адаптации ребенка к жизни в детском саду (выявление нужд, интересов, наклонностей ребенка, согласованность методики проведения режимных процессов с семьей, ежедневное дружелюбное общение с родителями как показатель доверительных отношений мамы (папы) и воспитателя, просвещение родителей), ежедневное внимательное отношение воспитателей к ребенку, систематическое проведение методик, направленных на привыкание ребенка к жизни в новых условиях, позволили обеспечить детям прохождение адаптации детей группы в легкой степени.