Она создаёт предпосылки развития навыков общения со сверстниками, прививает интерес к литературе, народному творчеству. Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребёнка.

 

В процессе театрализованных игр:

1. 1.Расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире.
2. 2.Развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение.
3. 3.Происходит развитие различных анализаторов: зрительного, слухового, речедвигательного.
4. 4.Активизируются и совершенствуются словарный запас, строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, темп, выразительность речи, мелодико-интонационная сторона речи.
5. 5.Совершенствуются моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений.
6. 6.Развивается эмоционально-волевая сфера, дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения.
7. 7.Происходит коррекция поведения.
8. 8.Развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения.
9. 9.Стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности.
10. 10.Участие в театрализованных играх доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их.

 

Основной целью театрализованной деятельности является - формирование устойчивого интереса к театрализованной деятельности, самостоятельности, активного участия в игре с персонажами- игрушками.

 

Задачи:

• Учить детей взаимодействовать друг с другом в рамках определенного сюжета;
• обогащать словарь детей, способствовать его активизации, совершенствовать диалогическую речь, грамматический строй речи
• воспитывать коммуникативные способности.

 

 

•  

На каждом возрастном этапе подходы к методике работы с детьми различна:

Во второй младшей группе: – имитация характерных движений сказочных героев, где ведущие роли исполняют взрослые, обыгрываются игрушки.

В средней группе: – участие детей в инсценировках песен, игр и сказок где происходит обучение элементам художественно-образных выразительных средств (интонации, мимике и пантомиме).

В старшем дошкольном возрасте:

• инсценировки по художественным произведениям, в которых дети исполняют роли;
• спектакли на основе содержания, сочиненного самими детьми;
• инсценировки с использованием кукол и плоскостных фигурок.

 

В процессе театрализованной игры происходит постепенный переход ребенка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе из трех-пяти сверстников, исполняющих роли; от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя.

 

В содержание работы с детьми по театрализованной деятельности входят:

Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика) ;

Задания для развития речевой интонационной выразительности;

Игры-превращения, образные упражнения;

Упражнения на развитие детской пластики;

Ритмические минутки;

Пальчиковый игротренинг;

Упражнения на развитие выразительной мимики, элементы пантомимы;

Театральные этюды;

Разыгрывание мини-диалогов, потешек, песенок, стихов;

Просмотр кукольных спектаклей.

 

Существует несколько классификаций игр в кукольный театр для детей дошкольного возраста. Например, педагоги Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова рассматривают:

- настольный кукольный театр (театр на плоской картинке, на кружках, магнитный настольный, конусный, театр игрушки (готовая, самодельная);

- стендовый театр (фланелёграф, теневой, магнитный стендовый, стенд-книжка);

- театр на руке (пальчиковый, картинки на руке, варежковый, перчаточный, теней);

- верховые куклы (на гапите, на ложках, бибабо, тростевые);

- напольные куклы (марионетки, конусный театр);

- театр живой куклы (театр с " живой куклой", ростовые, люди-куклы, театр масок, танта-морески).

Г.В. Генов так классифицирует виды театров для дошкольников:

- картонажный;

- магнитный;

- настольный;

- пяти пальцев;

- масок;

- ручных теней;

- "живых теней";

- пальчиковый теневой;

- книжка-театр;

-театр кукол для одного исполнителя.

 

 

 

В работе используются следующие технологии:

Э.Г.Чурилова «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников».

Антипина А.Е. ««Театрализованная деятельность в детском саду», М., «ТЦ Сфера», 2006 г.

Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театра: Программа «Театр - творчество - дети», М., АРКТИ, 2004 г.

«Фольклор-музыка-театр» под редакцией С.И. Мерзляковой, М., Линка-пресс, 2009г.

На базе нашего детского сада разработана программа театрализованного кружка «Маленький актер» Она создана на основе программы «Театр-творчество-дети» (авторы Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г.) При составлении учебной программы использовано пособие Сажиной С. Д. «Составление рабочих учебных программ для ДОУ».

 

С театрализованными представлениями дети могут познакомиться при просмотре спектаклей, цирковых представлений, спектакля кукольного театра как в постановке профессиональных артистов, так и педагогов, родителей, старших детей.

Очень важно стимулировать желание ребенка включиться в спектакль, дополняя отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и концовки сказки. Театральные куклы используются на занятиях, в повседневном общении. От их лица взрослый благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается, участвует в качестве положительного или отрицательного героя в образовательной деятельности, а дети учат его правилам поведения, счету, общению и т.д. Реализация данной задачи достигается последовательным усложнением игровых заданий и игр-драматизаций, в которые включается ребёнок. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение чувственности и художественному воображению — это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность.

 

 

Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий изжизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, родному слову, литературе, театру.

 

Я считаю, что главное достоинство театрализованной деятельности заключается в том, что она позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, потому что каждое литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеет нравственную направленность.

Элементы театрализованной деятельности мы включаем во все виды деятельности: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, а также в повседневную деятельность.Данный вид театрализованной игры используется во время проведения праздников, развлечений, досугов. А также как самостоятельная театрализованная деятельность детей в режимных моментах, на прогулке.

 

В каждой группе создан центр театрализованной деятельности «Маленький актер» , который отвечает следующим требованиям:

-обеспечение развития активной театрализованной деткой деятельности.

-содержательность и насыщенность различными видами театра;

- Соответствие возрастным особенностям детей

-трансформированность;

- полифункциональность;

-вариативность;

-доступность;

-безопасность.

.

В центре театрализованной деятельности представлены:

• различные виды театров;
• театральные реквизиты (костюмы, маски) и атрибуты (ширма, декорации, касса, билеты), афиша и другое.

Материал меняется по мере возникновения у детей новых интересов, потребностей, а также в связи с постановкой нового спектакля-сценки.

Для работы имеется оборудование: видео-, аудиоаппаратура, видеопроектор, фонотека.

В работе используются виды театра:

• пальчиковый театр;
• театр игрушек (используются любые обыкновенные игрушки);
• кукольный театр; ширма (би-ба-бо);
• настольный театр;
• театр ложек;
• театр масок;
• театр из картона;
• вязаный;

театр из коробок, театр перчаток, театр — топотушки, театр конусный, театр на палочке и другие

 

 

Несомненно, что приобщение детей театральной деятельности требует целенаправленного руководства ею со стороны воспитателя. И я начинаю работу по ознакомлению детей с театром с бесед, цель которых - сформировать на эмоциональном уровне представление о театре, как виде искусства. Эти беседы можно условно назвать: " Здравствуй, театр!" В процессе бесед, я предлагаю детям обсудить такие вопросы: " Что делают в театре зрители?", "Кто участвует в спектакле?", "Кто распределяет роли между артистами?", "Как вы узнаёте, где и когда происходит действие?", "Кто шьёт для артистов костюмы?", "Кто рисует декорации?", "Как надо вести себя в театре?". Затем предлагаю детям разыграть сценки - диалоги: "В салоне красоты", " Супермаркете", " Мама звонит по телефону", " Младшая сестрёнка простудилась", " Красная Шапочка и Волк". Воспитатель должен помочь юным актёрам продумать каждую реплику, выстроить линию диалога, понять суть роли.

Должны использоваться разные возможности для того, чтобы обыграть какой - либо предмет или событие, пробуждая фантазию ребёнка. Например, я на прогулке говорю, увидев ворону: "Посмотрите, какая красивая и любопытная ворона прилетела. Она сидит на ветке и каркает, это она с вами здоровается. Давайте мы ей улыбнёмся и тоже поздороваемся. А теперь полетаем и покаркаем, как ворона".

 

С целью успешной работы следует придерживаться следующих рекомендаций:

Следует выбирать художественные произведения в соответствии с уровнем развития и возрастных особенностей. При подборе произведений нужно соблюдать требования: произведения должны усложняться по содержанию, объёму и нравственному значению. При написании сценариев обязательным условием является наличие авторской речи, с помощью которой осуществляется руководство действиями детей на сцене, придающее им уверенность в себе. При распределении ролей нужно обязательно учитывать, какая речевая нагрузка возможна для данного ребёнка. Даже если у ребёнка есть дефект речи, нужно давать ему хотя бы маленькую роль, чтобы он выступал наравне со всеми, перевоплощаясь, отвлекался от своего речевого дефекта, обретая веру в себя. Также много и активно нужно работать над техникой речи – это произношение чистоговорок, скороговорок, разминка языка, ритмичные движения, разминка пальцев, упражнения, направленные на произнесение гласных, согласных звуков.

Большое внимание я всегда уделяла подбору музыки. Музыка - один из основ­ных элементов всех театраль­ных постановок, спектаклей, можно сказать действующее лицо. Она разнообразна. Во время показа кукольных театров обязательно использую музыкальное сопровождение и звуковое оформление. Она сопровождает действие или заполняет паузу, подчёркивает переживания героя либо аккомпанирует танцу. Прежде, чем оформить спектакль музыкой, необходимо подобрать музыку к постановкам, дать детям её послушать, попросить подвигаться передавая образ, если у ребёнка не получается показать взрослому. Как правило, спектакли начинаются музыкальным вступлением, маленькой увертюрой. Музыка помо­гает создать законченную художественную картину. Она, конечно, должна быть простой и доступной детям.

Еще хочется отметить использование средств фольклора в театрализованной деятельности. Как мы знаем фольклор - устное народное творчество, включающее в себя большое количество жанров: сказки, пословицы, поговорки, потешки, частушки и т.д. – это неоценимое богатство народа, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и понимает его красоту, лаконичность, приобщается к культуре народа. Д. С. Лихачев отмечал: «Фольклор создается всеми для всех и в рамках многовековых традиций. Во всем, что делал народ, - единые представления о красоте. Здесь нет разноречий. Единство представлений о красоте создавало единство стиля, и то и другое, как броней, защищало народное искусство от безвкусицы».

Обращение к фольклору, как к средству развития речи, способствует формированию и развитию личности, ее творческой активности.

 

 

И конечно, одной из главных целей нашей работы было привлечение родителей к театральному искусству, к театрализованной деятельности, что способствовало повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду. Это содействовало сплочению родительского коллектива, вовлечению в жизнедеятельность группового сообщества и развитию творческих способностей родителей.

Совместная театрально-игровая деятельность - уникальный вид сотрудничества. В ней все равны: ребенок, педагог, мамы, папы, бабушки и дедушки. Играя вместе со взрослыми, дети овладевают ценными навыками общения, а общение в свою очередь - это умение слышать друг друга, в доброжелательной атмосфере, с обратной связью, на одном уровне", "глаза в глаза", и не стоит искажать смысл сказанного, а любую ситуацию разрешать при совместных действиях.

 

Основные формы взаимодействия и сотрудничества с семьями

-Анкетирование;

-Дни открытых дверей;

-Совместное творчество педагогов, детей и родителей;

-Участие родителей в спектаклях и театрализованных играх;

-Участие родителей в праздниках и развлечениях; ·

- Наглядное информирование: брошюры, памятки, рекомендации;

-Проектная деятельность;

-Индивидуальное консультирование;

-Изготовление костюмов и атрибутов к спектаклю.

 

В дальнейшем планирую

1. Продолжить знакомство детей с различными видами театра.

2. Разнообразить методы и приемы обучения с учетом индивидуальных особенностей детей.

3. Совершенствовать артистические навыки детей посредством переживания и воплощения образов внародных сказок.

4. Работать над повышением своего профессионального и творческого уровня.

1. Привлекать родителей воспитанников к активному участию в процессе подготовки и показа спектакля.

 

Многолетний опыт доказывает, что в соприкосновении с театром вырастают активные творческие личности, способные выходить на прямое общение с другим человеком, имеющие внутреннюю потребность и возможность изменить окружающий мир, сделать его более совершенным.