Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет средствами художественной литературы

Автор: Викторова Надежда Валерьевна

Организация: МБДОУ №2

Населенный пункт: г.Кингисепп

Возрастная группа: старшая и подготовительная к школе (5-7 лет).

Автор-составитель: Викторова Надежда Валерьевна, воспитатель МБДОУ № 2, г. Кингисепп, т.: +79215931155

Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста социально-нравственных качеств (доброты, отзывчивости, честности, дружбы, уважения к старшим, заботы о младших) через систематическую работу с произведениями художественной литературы.

Задачи:

1. Образовательные: Познакомить детей с произведениями, в которых ярко отражены нравственные нормы и социальные отношения. Учить анализировать поступки героев, давать им оценку.
2. Развивающие: Развивать эмоциональную отзывчивость, эмпатию, способность понимать чувства других. Развивать связную речь, умение аргументировать свою точку зрения, вести диалог.
3. Воспитательные: Воспитывать доброжелательность, умение сотрудничать, справедливость, уважение к окружающим. Формировать основы морального сознания (различение «что такое хорошо и что такое плохо»).

Принципы работы:

• Системность и последовательность: Работа ведется в системе, от простых к более сложным понятиям.
• Возрастная адресность: Подбор произведений соответствует интересам и восприятию детей 5-7 лет.
• Наглядность и эмоциональность: Использование иллюстраций, элементов драматизации, интонационной выразительности при чтении.
• Связь с жизнью: Обязательное обсуждение и проекция ситуаций из книг на личный опыт детей.
• Деятельностный подход: Включение детей в различные виды деятельности после чтения (игра, творчество, беседа).

Опыт работы (из практики):
В течение последних лет мною была опробована и подтвердила свою эффективность модель «Трехшагового погружения» в художественное произведение, которая легла в основу данной разработки:

1. ШАГ 1: Эмоциональное проживание (чтение, рассматривание иллюстраций, акцент на чувствах героев).
2. ШАГ 2: Интеллектуальный анализ (беседа, оценка поступков, решение проблемных ситуаций «Как поступил бы ты?»).
3. ШАГ 3: Творческая проекция (продуктивная деятельность, сюжетно-ролевая или театрализованная игра, социально-значимая акция).

Структура методической разработки (на примере циклов занятий):

Блок 1: «Дружба и взаимопомощь»

• Произведения: Н. Носов «На горке», В. Катаев «Цветик-семицветик» (фрагмент о Жене и Вите), В. Осеева «Синие листья», русская народная сказка «Лиса и журавль».
• Формы работы:
  • Беседа «Кто такой настоящий друг?».
  • Проблемная ситуация: «Если друг попал в беду…».
  • Коллективная аппликация «Дерево дружбы» (дети наклеивают листочки с именами друзей и добрыми пожеланиями).
  • Сюжетно-ролевая игра «Мы строим дом вместе».

Блок 2: «Честность и справедливость»

• Произведения: Л. Толстой «Косточка», Н. Носов «Карасик», В. Осеева «Что легче?», сказка «Заюшкина избушка».
• Формы работы:
  • Этическая беседа «Правда и ложь: что тяжелее на душе?».
  • Дидактическая игра «Хорошо-плохо» с оценкой поступков литературных героев.
  • Инсценировка отрывка из рассказа «Косточка».
  • Рисование по теме «Мой добрый поступок».

Блок 3: «Забота, уважение и семья»

• Произведения: Русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», А. Барто «Уехали», В. Осеева «Сыновья».
• Формы работы:
  • Беседа «Как я помогаю дома», «Почему нужно слушаться старших?».
  • Изготовление подарков-поделок для членов семьи.
  • Составление «Книги добрых дел» группы (фотоколлаж).
  • Игра-драматизация по сказке «Гуси-лебеди».

Блок 4: «Смелость, сострадание и милосердие»

• Произведения: К. Чуковский «Айболит», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», Е. Пермяк «Самое страшное».
• Формы работы:
  • Беседа «Кто такой смелый человек?», «Как пожалеть того, кому больно?».
  • Встреча с медицинской сестрой детского сада (проекция на «Айболита»).
  • Коллективный рисунок-плакат «Мы защищаем слабых».

Методы и приемы:

• Выразительное чтение воспитателем.
• Словесные: Беседа-диалог, вопросы проблемного и оценочного характера («Почему Маша не дала Кате зеленый карандаш?», «Что чувствовал мальчик, когда съел сливу?»), сочинение продолжения истории.
• Наглядные: Рассматривание иллюстраций разных художников к одному произведению, видеопросмотры мультфильмов по мотивам с последующим сравнением с книгой.
• Практические и игровые: Элементы театрализации (кукольный, пальчиковый, настольный театр), сюжетно-ролевые игры по мотивам произведений, дидактические игры («Собери пословицу о добре», «Волшебный сундучок качеств»), продуктивная деятельность (лепка, рисование, конструирование сюжета).

Пример конспекта образовательной деятельности (кратко)

Тема: «Что такое хорошо?» по рассказам В. Осеевой.

1. Вводная часть. Игра-приветствие «Передай доброе слово».
2. Основная часть.
   • Чтение рассказа В. Осеевой «Синие листья» с использованием интерактивной доски (демонстрация иллюстраций).
   • Беседа: «Почему у Кати листья получились синими?», «Что почувствовала Лена?», «Как нужно было попросить? Как нужно было поделиться?».
   • Работа в парах: разыгрывание этюда «Попроси карандаш вежливо».
   • Чтение рассказа «Хорошее».
   • Обсуждение: «Почему мальчик заплакал? Хороший ли его поступок?».

1. Заключительная часть.

1. • Игра «Оцени поступок» (дети поднимают карточку – солнышко или тучку – в ответ на описание ситуаций из жизни).
   • Рефлексия: «Какое открытие вы сегодня сделали?».

Работа с родителями:

• Рекомендательные списки для семейного чтения «Книги, которые воспитывают».
• Фотовыставка «Читаем вместе».
• Совместные досуги «Вечер добрых сказок».
• Консультация «Как беседовать с ребенком о прочитанном?».

Оценка эффективности:

• Наблюдение за поведением детей в естественных ситуациях (игра, разрешение конфликтов).
• Беседы с детьми на морально-этические темы.
• Анализ детских творческих работ (рисунки, истории).
• Анкетирование родителей об изменениях в поведении и высказываниях ребенка.

Заключение:
Художественная литература является мощным, тонким инструментом формирования нравственного мира ребенка. Предложенная система работы позволяет не просто знакомить детей с книгами, но и использовать их как катализатор для осмысления важнейших социальных норм, развития эмоционального интеллекта и становления доброжелательных, конструктивных отношений в детском коллективе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

I. Программно-методические документы и литература для педагога:

1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2022. – (Раздел «Социально-коммуникативное развитие»).
2. Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
3. Петрова, В.И., Стульник, Т.Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2020.
4. «Детский сад по системе Монтессори». Образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Е.А. Хилтунен. – М.: Национальное образование, 2020. – (Модуль «Воспитание духа»).
5. Жучкова, Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4–6 лет. – М.: Гном, 2021.

II. Художественные произведения для работы с детьми 5-7 лет:

Русская классическая и современная литература:

1. Осеева, В.А. Рассказы и сказки: «Синие листья», «Волшебное слово», «Сыновья», «Что легче?», «Плохо», «Хорошее», «До первого дождя». – М.: Детская литература, 2019.
2. Носов, Н.Н. Рассказы: «На горке», «Карасик», «Огурцы», «Мишкина каша», «Фантазёры». – М.: Росмэн, 2021.
3. Толстой, Л.Н. Рассказы для детей: «Косточка», «Лгун», «Лев и собачка», «Старый дед и внучек», «Два товарища». – М.: Малыш, 2020.
4. Сутеев, В.Г. Сказки и картинки: «Мешок яблок», «Палочка-выручалочка», «Разные колёса». – М.: АСТ, 2019.
5. Пантелеев, Л. «Честное слово». – М.: Детская литература, 2018.
6. Драгунский, В.Ю. «Денискины рассказы» («Друг детства», «Он живой и светится», «Тайное становится явным»). – М.: Эксмо, 2022.
7. Катаев, В.П. «Цветик-семицветик». – М.: Росмэн, 2020.
8. Козлов, С.Г. Сказки о Ёжике и Медвежонке: «Ёжик в тумане», «Трям! Здравствуйте!», «Как Ёжик с Медвежонком протирали звёзды». – М.: АСТ, 2021.

Поэзия:

1. Барто, А.Л. Стихи из цикла «Вовка – добрая душа», «Игрушки». – М.: Малыш, 2021.
2. Маршак, С.Я. «Рассказ о неизвестном герое», «Друзья-товарищи». – М.: АСТ, 2020.
3. Михалков, С.В. «А что у вас?», «Песенка друзей», «Дядя Стёпа». – М.: Росмэн, 2019.

Сказки народов мира и авторские сказки:

1. Русские народные сказки: «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Заюшкина избушка», «Лиса и журавль», «Крылатый, мохнатый да масленый». – Сборники любых издательств.
2. Андерсен, Г.-Х. «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утёнок», «Дюймовочка». – М.: Росмэн, 2021.
3. Чуковский, К.И. «Айболит», «Федорино горе», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха». – М.: Малыш, 2020.
4. Пермяк, Е.А. Рассказы и сказки: «Самое страшное», «Пичугин мост», «Чужая калитка», «Как Маша стала большой». – М.: Эксмо, 2019.
5. Цыферов, Г.М. Сказки: «Паровозик из Ромашково», «Как лягушонок искал папу». – М.: Малыш, 2020.

III. Литература для работы с родителями (рекомендательная):

1. Бойко, О.П. Книга, которая воспитывает: как обсуждать с ребенком прочитанное. – Журнал «Дошкольное воспитание», № 5, 2021. – С. 38-45.
2. Гриценко, З.А. Положи твое сердце у чтения: Рекомендации для родителей по детскому чтению. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2018.
3. Современные детские писатели: путеводитель для родителей. / Сост. Е.В. Куприянова. – СПб.: Детское время, 2022.
4. Ядрышникова, Т.Л. Семейное чтение как средство духовно-нравственного воспитания ребенка. – Методические рекомендации. – Екатеринбург, 2020.