Система работы в дошкольной образовательной организации по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Автор: Викторова Надежда Валерьевна

Организация: МБДОУ №2

Населенный пункт: г. Кингисепп

Целевая аудитория: Воспитатели, старшие воспитатели, методисты ДОО.

1. ВВЕДЕНИЕ (АКТУАЛЬНОСТЬ)

В современных условиях глобализации и трансформации общественных ценностей патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной из приоритетных задач государственной политики и образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет одной из задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа.

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста – это целенаправленный процесс формирования у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу (селу), родной природе, культурному наследию своего народа, чувства гордости и ответственности за свою страну. В возрасте 5-7 лет ребенок наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному освоению окружающего мира, у него активно развиваются высшие чувства, в том числе патриотические.

Цель методической разработки: представить эффективную, целостную систему работы по патриотическому воспитанию с детьми 5-7 лет в ДОО, основанную на принципах системности, интеграции, учета возрастных особенностей и практическом опыте.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ

Цель: Воспитание основ патриотизма, гражданственности, уважения к культурному и историческому прошлому России у детей старшего дошкольного возраста через создание целостной системы работы в ДОО.

Задачи:

1. Образовательные:
   • Формировать представления о семье как основной ценности, о родственных отношениях, семейных традициях и истории.
   • Расширять знания о родном городе (селе, поселке): его достопримечательностях, истории, символике, знаменитых земляках.
   • Дать элементарные представления о России как многонациональном государстве, ее символике (герб, флаг, гимн), столице, природном разнообразии.
   • Знакомить с историческим прошлым России через доступные для понимания события и героев (День Победы, былинные богатыри, покорители космоса).
   • Знакомить с народной культурой, традициями, фольклором, промыслами.

1. Развивающие:

1. • Развивать познавательный интерес к истории и культуре своей страны, малой родины.
   • Развивать эмоционально-ценностную сферу (чувства восхищения, гордости, сопереживания, уважения).
   • Развивать связную речь, обогащать активный словарь.

1. Воспитательные:

1. • Воспитывать чувство любви и гордости за свою семью, свой край, свою страну.
   • Воспитывать уважение к людям разных национальностей, их культуре и традициям.
   • Формировать бережное отношение к природному и культурному наследию родного края.
   • Воспитывать уважение к защитникам Отечества, ветеранам.

3. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ

• Принцип системности и непрерывности: Работа ведется системно в течение всего учебного года, усложняясь от простого к сложному (от «Я и моя семья» к «Я и моя страна»).
• Принцип интеграции: Патриотическое воспитание интегрируется во все виды детской деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, чтение художественной литературы, музыкальную, физическую.
• Принцип регионализации: Максимальное использование культурного, исторического и природного потенциала родного края.
• Принцип деятельностного подхода: Знания и чувства формируются в активной деятельности (проекты, экскурсии, творчество, игры).
• Принцип культуросообразности: Опора на национальную культуру, традиции, родной язык.
• Принцип сотрудничества: Взаимодействие с семьями воспитанников, социумом (музеи, библиотеки, ветеранские организации).

 

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Система реализуется через четыре основных блока, взаимосвязанных между собой.

Блок 1: «Я и моя семья» (Сентябрь-Октябрь)

• Формы и методы работы:
  • Беседы: «Моя семья – моя крепость», «Профессии моих родителей», «Наши семейные традиции».
  • Проекты: «Генеалогическое древо моей семьи», «Семейный герб» (творческая мастерская).
  • Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Семья».
  • Совместные с родителями мероприятия: выставка фотоколлажей «Как мы отдыхаем», праздник «День Матери».
  • Чтение художественной литературы: рассказы, стихи о семье.

Блок 2: «Мой любимый детский сад и родной город/село» (Ноябрь-Январь)

• Формы и методы работы:
  • Экскурсии по детскому саду (знакомство с трудом сотрудников).
  • Целевые прогулки и экскурсии по микрорайону, к памятным местам, архитектурным объектам.
  • Встречи с интересными людьми – старожилами, местными художниками, краеведами.
  • Создание мини-музея «Мой край родной» (коллекции минералов, фотографии старого города, изделия местных промыслов).
  • Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Собери картинку (достопримечательности города)».
  • Конкурсы рисунков и макетов «Улица, на которой я живу», «Город будущего».

Блок 3: «Моя Россия – моя страна» (Февраль-Апрель)

• Формы и методы работы:
  • Государственная символика: Беседы «Флаг России», «Герб моей страны». Рассматривание репродукций, рисование, аппликация.
  • Столица Родины – Москва: Просмотр видеофильмов, презентаций, создание коллективного альбома «Москва – столица России».
  • Народная культура: Цикл занятий по народным праздникам (Масленица, Пасха). Знакомство с русскими народными сказками, песнями, хороводами, промыслами (Гжель, Хохлома, Дымка).
  • Защитники Отечества: Тематическая неделя ко Дню защитника Отечества. Спортивные праздники, изготовление подарков папам и дедушкам.
  • Космос: Беседы о Ю. Гагарине ко Дню космонавтики.
  • День Победы (май): Этот подблок является кульминационным. Проводятся: акция «Окна Победы», участие в «Бессмертном полку» (портреты родственников-фронтовиков), тематические занятия, чтение книг о войне, слушание военных песен, встреча с ветеранами (или детьми войны), возложение цветов к памятнику.

Блок 4: «Планета Земля – наш общий дом» (Май)

• Формы и методы работы:
  • Формирование толерантности, уважения к другим народам и культурам.
  • Беседы о дружбе народов России.
  • Знакомство с национальными костюмами, играми, сказками разных народов, проживающих в регионе.

5. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

• Уголок патриотического воспитания в группе: Государственная символика (флаг, герб, изображение президента), символика родного города; альбомы: «Моя семья», «Мой город», «Москва», «Народные промыслы»; карта России (детский вариант); художественная литература; куклы в национальных костюмах.
• Мини-музей краеведения: Реальные предметы старины, находки, макеты, фотографии.
• Выставки детского творчества по тематике блоков.
• Оформление холлов и коридоров ДОО: Галерея портретов героев-земляков, стенды о городе, России.

6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ (ИЗ ОПЫТА)

• Информационно-просветительская работа: Консультации, родительские собрания («Как воспитать маленького патриота?»), папки-передвижки.
• Совместная творческая деятельность: Участие в проектах («Моя родословная»), конкурсах поделок и рисунков, семейных праздниках.
• Совместные экскурсии и походы по историческим местам города.
• Привлечение родителей как носителей информации: Рассказы о своей профессии, семейных традициях, участие в «Уроке мужества».
• Анкетирование для изучения отношения семьи к патриотическому воспитанию.

 

 

7. ПЛАНИРОВАНИЕ И МОНИТОРИНГ

• Работа планируется в перспективных и календарных планах воспитателей, отражается в рабочей программе.
• Мероприятия приурочиваются к значимым датам (День народного единства, День матери, День защитника Отечества, День Победы и т.д.).
• Мониторинг (диагностика) проводится 2 раза в год (начало и конец учебного года) через:
  • Наблюдение за детьми в различных видах деятельности.
  • Беседы с детьми по картинкам и вопросам.
  • Анализ продуктов детской деятельности (рисунки, рассказы).
  • Критерии: сформированность знаний о семье, городе, стране; проявление интереса; эмоциональные реакции (гордость, восхищение); умение отразить тему в творчестве.

8. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу подготовительной группы у детей должны быть сформированы:

• Знания: О себе, своей семье, адресе; о родном городе, его основных достопримечательностях; о названии страны, столицы, государственной символике; о некоторых народных праздниках, промыслах; о значении Дня Победы.
• Умения и навыки: Узнавать государственную и городскую символику; рассказывать о своей семье, городе; участвовать в беседах на патриотические темы; отражать впечатления в творчестве.
• Личностные качества и чувства: Чувство гордости и любви к своей семье, уважение к детскому саду, городу, стране. Уважительное отношение к культуре, истории, природе родного края. Эмоционально-положительное отношение к воинам-защитникам, ветеранам. Проявления дружелюбия к людям разных национальностей.

9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Представленная система работы по патриотическому воспитанию является гибкой моделью, которую можно адаптировать к условиям конкретной ДОО и региона. Ее эффективность доказана практикой: у детей наблюдается устойчивый интерес к истории и культуре родного края, углубляются знания о стране, формируются основы гражданской идентичности. Системный и комплексный подход, активное вовлечение семьи и социума делают процесс воспитания патриотических чувств у дошкольников непрерывным, естественным и результативным.

 

 

Приложение

• 1. КОНСПЕКТ ИТОГОВОГО ЗАНЯТИЯ
     по патриотическому воспитанию в подготовительной к школе группе

Тема: «Путешествие по карте России»

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие.

Возраст детей: 6-7 лет.

Цель: Обобщить и систематизировать знания детей о России, ее природном и культурном разнообразии, воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.

Задачи:

• Образовательные: Закрепить представления о России как о большой многонациональной стране, ее государственных символах, столице, природных зонах (леса, степи, горы, моря) и некоторых крупных городах. Расширить представления о традициях народов России.
• Развивающие: Развивать познавательный интерес, умение ориентироваться по физической карте России, использовать в речи новые понятия (столица, многонациональная, природные зоны, Уральские горы, Волга, Байкал). Развивать связную речь, логическое мышление, воображение.
• Воспитательные: Воспитывать уважение к культуре и традициям разных народов России, чувство патриотизма, гордости за свою страну. Формировать умение работать в команде.

Предварительная работа:

1. Цикл занятий о России, ее символах, Москве.
2. Беседы и рассматривание иллюстраций о природных зонах России.
3. Знакомство с народными промыслами (Хохлома, Гжель, Дымка, матрешка).
4. Слушание музыки народов России, разучивание хороводных игр.
5. Дидактические игры: «Собери герб и флаг», «Узнай промысел», «Народы России».
6. Чтение русских народных сказок, стихов о Родине.

Материалы и оборудование:

• Демонстрационный: Большая физическая карта России на мольберте (или интерактивная доска с картой), флаг и герб России, изображение Кремля. Картинки-символы: медведь, матрешка, береза, шапка-ушанка, валенки, самовар, балалайка. Фотографии или слайды с видами Москвы, лесов Сибири, гор Кавказа, степи, озера Байкал. Аудиозаписи: гимн России (инструментальный вариант), русская народная музыка («Калинка», «Светит месяц»). Волшебный сундучок (коробка, украшенная в русском стиле).
• Раздаточный: Большие пазлы (или разрезные картинки) с изображением государственных символов и карты России по количеству команд (2-3 комплекта). Цветные ленточки (или браслеты) для обозначения команд. Элементы для аппликации (силуэты матрешек, березы, медведя) для рефлексии.
• Для воспитателя: Конспект, указка, ноутбук и проектор (по возможности).

Ход занятия:

(Звучит спокойная, торжественная инструментальная музыка. Дети входят и рассаживаются полукругом.)

I. Организационный момент. Введение в тему.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный день. Я предлагаю вам отправиться в большое и увлекательное путешествие. Но путешествовать мы будем не на поезде и не на самолете, а с помощью нашего воображения и этой волшебной карты.
(Воспитатель обращает внимание детей на карту России).
Посмотрите, какую огромную территорию занимает наша страна. Кто скажет, как она называется? (Ответы детей: Россия, Российская Федерация).

Воспитатель: Правильно. Россия – самая большая страна в мире. Сегодня мы совершим «Путешествие по карте России» и вспомним всё, что знаем о нашей великой Родине.

**II. Основная часть.

1. Станция «Государственная».

Воспитатель: Чтобы отправиться в путь, нам нужно собрать «ключ» от нашей страны. Это ее главные символы. Давайте их назовем.
(Воспитатель выставляет изображения флага и герба, но они разрезаны на пазлы).
Ой, беда! Символы разбились! Нужно их собрать.

• Дидактическая игра «Собери символ России».
  Дети делятся на 2-3 команды (можно по цвету ленточек). Каждая команда собирает пазл (герб или флаг) и рассказывает о нем.
  • Вопросы для детей с флагом: Какие цвета у флага России? Что они означают? (Белый – мир и чистота, синий – вера и верность, красный – сила и кровь, пролитая за Отечество).
  • Вопросы для детей с гербом: Кто изображен на гербе? Что у орла в лапах? Что над его головами? (Двуглавый орел, скипетр и держава, три короны). Где мы можем увидеть герб и флаг? (На государственных зданиях, документах, во время праздников).

Воспитатель: Молодцы! Символы собраны. А знаете ли вы главную песню нашей страны? (Ответы). Гимн слушают и поют стоя, проявляя уважение. Давайте и мы послушаем отрывок.
(Звучит первый куплет и припев гимна. Дети встают.)

2. Станция «Столичная».

Воспитатель: (Показывает на карте звезду, обозначающую Москву). Наша первая остановка – главный город России, ее сердце. Что это за город? (Москва).

• Беседа по картинкам (слайдам).
  Воспитатель показывает изображения Красной площади, Кремля, Спасской башни, Храма Василия Блаженного, Большого театра.
  • Как называется главная площадь Москвы? (Красная площадь).
  • Какая самая известная крепость находится в Москве? (Московский Кремль).
  • Что находится на Спасской башне? (Куранты – главные часы страны).
  • Кто является главой нашего государства и работает в Кремле? (Президент).

3. Станция «Природные богатства».

Воспитатель: От Москвы мы отправимся в путешествие по просторам нашей необъятной Родины. Посмотрите на карту. Как много здесь зеленого цвета – это… (Леса). Коричневого – это… (Горы). Голубого – это… (Реки, моря, озера).

• Игра-путешествие «Что где находится?» (Воспитатель показывает на карте, дети отгадывают).
  • «Здесь живут могучие кедры и стройные сосны, а в чаще можно встретить бурого медведя» (Сибирская тайга).
  • «Это самое глубокое и чистое озеро в мире, его называют «жемчужиной Сибири» (Озеро Байкал).
  • «Эти высокие горы разделяют Европу и Азию» (Уральские горы).
  • «Самая длинная и широкая река в Европе, «матушка-река» русского народа» (Река Волга).
  • «На юге нашей страны раскинулись бескрайние пространства, где растут ковыль и тюльпаны» (Степи).

4. Станция «Многонациональная».

Воспитатель: В нашей большой стране живут люди разных национальностей. Они говорят на разных языках, но все они – граждане России, россияне. У каждого народа есть свои песни, танцы, костюмы и сказки.
(Достает из «волшебного сундучка» предметы-символы: матрешку, балалайку, валенок, ложку-хохлому).

• Игра «Угадай, что в сундучке?»
  Воспитатель описывает предмет, не называя его. Дети отгадывают и говорят, к какой культуре он относится.
  • «Деревянная игрушка, внутри которой прячутся ее сестрички» (Матрешка – русский символ).
  • «Расписная трехструнная, под нее весело пляшут» (Балалайка – русский народный инструмент).
  • «Теплая обувь из войлока, незаменимая зимой» (Валенки – традиционная русская обувь).
  • «Деревянная ложка, расписанная яркими цветами и ягодами» (Хохлома – русский народный промысел).

Воспитатель: Все эти предметы говорят о богатой культуре русского народа. А ведь есть еще татарские, башкирские, чувашские и многие другие культуры. Все они дружат между собой.

III. Физкультминутка «Мы по России идем».

(Проводится под ритмичную народную музыку).
Мы по России идем, (шаг на месте)
Леса и горы обойдем. (поднимаем руки вверх, изображая горы)
По широкой степи пройдем, (руки в стороны, повороты корпуса)
И на Байкале отдохнем. (присели, голову на руки)
Потом на север мы пойдем, (шаг на месте)
Где белый медведь во льдах живет. (покачивание из стороны в сторону)
Вернемся в садик мы потом, (покружились)
И расскажем обо всем! (руки вперед, ладони вверх).

IV. Закрепление. Игра «Карта России».

Воспитатель: Наше путешествие подходит к концу. Вы были такие внимательные! Давайте проверим, хорошо ли вы запомнили нашу карту. У вас на столах лежат конверты. В них части одной большой картинки. Соберите ее и скажите, что на ней изображено.

• Работа в командах. Дети собирают большой пазл – карту России.
• Итог игры: Каждая команда показывает свою собранную карту. Воспитатель обобщает: «Вот она какая, наша Россия – огромная, красивая, многонациональная и сильная страна!»

V. Итог занятия. Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, наше путешествие закончилось.

• Что вам больше всего запомнилось?
• Почему нашу страну можно назвать великой? (Она большая, красивая, сильная, с богатой историей и культурой).
• Какие чувства вы испытываете, когда думаете о России? (Гордость, любовь, уважение).

Воспитатель: Я предлагаю вам создать общую картину «Мы – дети России». Выберите тот символ, который вам больше всего понравился (силуэты матрешки, березы, медведя, сердца), наклейте его на нашу общую основу и скажите, почему выбрали именно его.
(Дети подходят к мольберту с большим листом, на котором нарисованы контуры карты России, и наклеивают свои символы, кратко комментируя свой выбор).

Воспитатель: Посмотрите, какую замечательную, разноцветную и живую картину мы создали! Это наша общая Родина. Я горжусь, что вы – умные, любознательные ребята, настоящие юные граждане России. Любите свою страну, свой край, свой дом. Наше занятие окончено. Спасибо!

(Звучит спокойная русская народная мелодия, дети рассматривают общую картину).

 

• 1. ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН
     тематической недели «День Победы»
     для детей старшего дошкольного возраста (подготовительная группа)

Девиз недели: «Мы помним! Мы гордимся!»

Цель недели: Формирование у детей старшего дошкольного возраста патриотических чувств, уважения к подвигу народа в Великой Отечественной войне через различные виды детской деятельности.

Задачи:

• Образовательные: Дать детям представление о Великой Отечественной войне как о тяжелом, героическом времени для нашей страны. Познакомить с понятиями: «ветеран», «фронт», «тыл», «медаль», «Вечный огонь», «обелиск». Расширить знания о военных профессиях, родах войск (пехота, летчики, моряки, танкисты).
• Развивающие: Развивать речь, обогащать словарный запас. Развивать познавательный интерес, умение слушать и анализировать простую информацию. Развивать творческие способности, мелкую моторику.
• Воспитательные: Воспитывать уважение и благодарность к ветеранам войны и труженикам тыла, чувство гордости за свой народ, его мужество и стойкость. Воспитывать бережное отношение к миру.

 

 

ПЛАН РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ

День недели	Тема дня	Совместная деятельность с воспитателем (НОД, беседы)	Самостоятельная деятельность детей в центрах	Взаимодействие с родителями
Понедельник «Начало. Что такое война?»	Знакомство с темой. Мир и Война.	1. Беседа с показом презентации альбома: • «Что такое День Победы? Почему его празднуют?» • Мирная жизнь до войны и страшное слово «война». Контраст картинок. 2. Чтение художественной литературы: • С.П. Алексеев «Первый ночной таран» (отрывок). • Стихи о начале войны (Т. Шорыгина, А. Усачев).	Центр книги: Рассматривание альбома «Дети-герои войны», иллюстраций в книгах. Центр конструирования: Постройка «Мирного города» из строителя. ИЗО-центр: Рисование мелками на асфальте «Солнечное небо».	Информационный стенд: Размещение плана недели, рекомендаций по чтению дома. Задание: Принести фотографию родственника-фронтовика или труженика тыла для «Бессмертного полка» (копия).
Вторник «На фронте. Солдаты и герои»	Мужество и отвага защитников.	1. НОД (Познание): «Наша армия. Рода войск в годы войны». Знакомство с военной техникой, формой, наградами. 2. Беседа: «Военные профессии» (летчик, танкист, снайпер, санитар). 3. Чтение: • А. Митяев «Мешок овсянки». • Загадки о военной технике.	Центр сюжетно-ролевых игр: «Военный госпиталь» (доктор, санитар, медсестра). Центр конструирования: Конструирование из бумаги «Самолет», «Танк». Сенсорный центр: Игры с кинетическим песком – создание рельефа «Поле боя».	Привлечение к беседе: Рассказ папы/дедушки о службе в армии (можно записать видео). Мастерская: Совместное изготовление с детьми пилоток из бумаги.
Среда «В тылу. Помощь детей и женщин»	Единство фронта и тыла.	1. Беседа: «Все для фронта, все для Победы!». Как помогали дети и женщины: работа на заводах, в поле, сбор посылок, письма солдатам. 2. Чтение: • К. Паустовский «Стальное колечко». • Стихи о письмах-треугольниках. 3. Практическая часть: Складывание фронтового письма-треугольника.	Центр искусства: Рисование «Фронтовой треугольник с праздничным салютом» (восковые мелки + акварель). Центр с/р игр: «Почта» (разносчик писем, сортировка треугольников). Театральный центр: Этюды «Работа в цехе», «У станка».	Акция «Посылка солдату»: Предложить родителям собрать небольшую благотворительную посылку для участников СВО (средства гигиены, сладости).
Четверг «Символы Памяти и Победы»	Память жива в наших сердцах.	1. НОД (Художественно-эстетическое развитие): Лепка/Аппликация «Вечный огонь». 2. Беседа с демонстрацией • Что такое «Вечный огонь», обелиск, памятник. • Георгиевская ленточка – символ памяти и уважения. История, правила ношения. 3. Чтение: • В. Косовицкий «Будущий мужчина».	Центр патриотического воспитания: Создание макета «Мемориал Славы» с вечным огнем (коллективная работа). ИЗО-центр: Изготовление открытки «С Днем Победы!» с гвоздикой и георгиевской лентой. Дидактические игры: «Собери символ» (пазлы с Вечным огнем, орденом), «Найди 10 отличий» (фотографии памятников).	Изготовление: Родители помогают детям выучить стихотворение к празднику. Рекомендация: Совместный семейный просмотр коротких добрых мультфильмов о войне («Солдатская сказка», «Воспоминание»).
Пятница «День Победы! Праздник со слезами на глазах»	Итог. Радость Победы и благодарность.	1. Торжественное итоговое занятие / Утренник: • Музыкально-литературная композиция с песнями («Катюша», «День Победы»), стихами, танцем (например, «Синий платочек»). • Минута молчания. • Просмотр короткой видеохроники Парада Победы или салюта. 2. Акция «Бессмертный полк» в группе/саду: Дети с портретами рассказывают: «Это мой прадедушка...». 3. Возложение цветов к памятнику (на территории сада или виртуально).	Подготовка к празднику: Украшение группы флажками, голубями мира, детскими рисунками. После праздника: Свободное рисование на тему «Салют Победы!» (гуашь, техника «тычок»).	Участие в празднике: Приглашение родителей (ветеранов, тружеников тыла) на утренник. Совместное участие: Родители и дети принимают участие в акции «Бессмертный полк» внутри ДОО. Флешмоб «Спасибо за Победу!»: Совместное фото с портретами и георгиевскими ленточками.

 

Итоговый продукт недели:

1. Коллаж или выставка детских работ («Открытка ветерану», «Вечный огонь», «Салют»).
2. Мини-музей «Никто не забыт, ничто не забыто» с фотографиями, письмами-треугольниками, поделками.
3. Альбом памяти группы «Бессмертный полк нашего сада».
4. Видеозапись музыкально-литературной композиции для ветеранов и родителей.

Важные педагогические рекомендации:

• Подача материала должна быть доступной, эмоциональной, но дозированной, без излишней натуралистичности и трагизма.
• Делать акцент на героизме, стойкости, взаимопомощи, а не на ужасах войны.
• Обязательно включать продуктивную и игровую деятельность для осмысления темы.
• Соблюдать принцип «Не навреди» психике ребенка. Следить за эмоциональными реакциями детей.
• Главный посыл: «Мы помним героев и благодарим их за МИР».

 

• 1. КАРТА ДИАГНОСТИКИ
     уровня патриотической воспитанности ребенка 5-7 лет

Цель диагностики: Выявить уровень сформированности начальных представлений и личностного отношения к объектам патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста.

Сроки проведения: Сентябрь (начальный уровень), Май (итоговый уровень).

Методы диагностики: Беседа по картинкам и вопросам, наблюдение, анализ продуктивной деятельности.

Критерии и показатели:

№	Критерий (Блок)	Показатели для оценки	Методы проверки	Баллы
1.	Знания о семье и детском саде (Блок «Я и моя семья»)	1. Знает и называет свое полное имя, имена родителей, членов семьи, их профессии. 2. Имеет представление о семейных традициях, праздниках (может привести пример). 3. Понимает и называет свой адрес (улица, дом). 4. Знает название детского сада, группу, может рассказать о своих друзьях и воспитателях.	Беседа: «Расскажи о своей семье», «Кто живет с тобой в одном доме?», «Что ваша семья любит делать вместе?», «Как называется наш детский сад?». Наблюдение: Участие в беседах о семье, проявление интереса к созданию «Генеалогического древа», отражение темы семьи в играх и рисунках.	3 балла (высокий): Полные, развернутые ответы. 2 балла (средний): Ответы с помощью наводящих вопросов. 1 балл (низкий): Незнание, односложные ответы, отказ отвечать.
		1. Знает название родного города (поселка, села). 2. Узнает и называет 2-3 достопримечательности или символику города (герб). 3. Имеет представление о природе родного края (лес, река, горы – характерные черты). 4. Проявляет интерес к истории и культуре края (задает вопросы, рассматривает альбомы).	Беседа по картинкам: Показать фотографии известных мест города. «Что это? Где находится? Бывал ли ты там?». Дидактическая игра: «Собери герб города» (разрезная картинка). Наблюдение: Интерес во время экскурсий, прогулок, в уголке краеведения.	3 балла: Называет город, 3 и более достопримечательностей, проявляет активный интерес. 2 балла: Называет город и 1-2 объекта с помощью взрослого. 1 балл: Не знает название города или путается в известных местах, интереса не проявляет.
2.	Знания о родном городе/крае (Блок «Мой родной город»)
3.	Знания о России (Блок «Моя страна»)	1. Знает название страны (Россия, Российская Федерация). 2. Узнает и различает государственные символы (флаг, герб). Может описать их. 3. Знает, что Москва – столица России. Узнает основные достопримечательности (Кремль, Красная площадь). 4. Имеет представление о том, что Россия – многонациональная страна, люди говорят на разных языках (1-2 примера).	Беседа: «В какой стране мы живем?», «Какого цвета флаг России? Что на нем изображено?», «Как называется главный город нашей страны?». Игровое задание: «Найди флаг России среди других флагов», «Покажи на карте Москву». Анализ продукта: Рисунок на тему «Флаг России» или «Салют в Москве».	3 балла: Правильные, осознанные ответы по всем пунктам. 2 балла: Знает основные факты (страна, флаг, столица), но описания скудные. 1 балл: Путается в символах, не знает столицу, название страны.
4.	Отношение к культурному наследию (Блок «Народная культура»)	1. Узнает и называет 2-3 вида народных промыслов (матрешка, хохлома, гжель, дымковская игрушка). 2. Знает 2-3 русские народные сказки, узнает их героев. 3. Знает и может исполнить элементы народных игр, хороводов, потешек. 4. Проявляет интерес к народному творчеству (нравится рассматривать, слушать, участвовать).	Беседа с использованием предметов: Показать изделия народных промыслов. «Что это? Как называется такая роспись?». Наблюдение: Участие в народных играх, развлечениях, творческих мастерских по лепке или росписи. Анализ продукта: Участие в создании коллективной работы в стиле народного промысла.	3 балла: Легко узнает промыслы, с интересом рассказывает о сказках, активен в народных играх. 2 балла: Узнает 1-2 промысла, знает сказки, но участие в играх пассивное. 1 балл: Не узнает промыслы, путает сказки, не проявляет интереса.
5.	Отношение к истории страны (Блок «День Победы» и исторические события)	1. Имеет представление о празднике 9 Мая – Дне Победы (знает, что это праздник в честь победы над врагом). 2. Узнает символы праздника: Георгиевская ленточка, Вечный огонь, памятник. 3. Проявляет уважительное отношение к ветеранам (понимает, что их нужно благодарить). 4. Имеет элементарные представления об исторических личностях (богатыри, Ю. Гагарин – на примере одного).	Беседа: «Какой праздник мы отмечаем 9 Мая? Что означает Георгиевская ленточка?». Наблюдение: Поведение во время минуты молчания, участие в акции «Бессмертный полк», изготовление открыток для ветеранов. Проективная методика: Рисунок «Салют Победы» или «Космическая ракета».	3 балла: Эмоционально рассказывает о празднике, знает и уважает символы, проявляет благодарность. 2 балла: Знает о празднике, но рассказ скупой, отношение ситуативное. 1 балл: Смутные представления о празднике, без эмоционального отклика.
6.	Эмоционально-ценностные проявления и деятельностный компонент	1. Проявляет чувство гордости, восхищения при рассказе о своей стране, городе, достижениях (космос, спорт). 2. Проявляет бережное отношение к природе родного края (не ломать ветки, не сорить). 3. Стремится отразить полученные впечатления в творческой деятельности (рисунок, рассказ, постройка). 4. Участвует в коллективных делах патриотической направленности (проекты, акции).	Наблюдение в естественных условиях и организованной деятельности (прогулка, творческое занятие, подготовка к празднику). Беседа-обсуждение: «Что в нашем городе/стране тебе нравится больше всего? Почему?». Анализ продуктов деятельности: Тематические рисунки, поделки, рассказы детей.	3 балла: Яркие положительные эмоции, инициативность в деятельности, желание сделать что-то хорошее для своего города/сада. 2 балла: Эмоции положительные, но слабо выражены; участвует по предложению взрослого. 1 балл: Безразличие, отсутствие интереса и желания участвовать.

 

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ

• Подсчитывается общая сумма баллов по всем шести критериям.
• Максимально возможное количество баллов: 18 (6 критериев * 3 балла).

 

 

• Шкала оценки:
  • Высокий уровень (16-18 баллов): Ребенок обладает системными, осознанными знаниями о своей семье, городе, стране. Эмоционально, с гордостью рассказывает о них. Активно и с интересом участвует во всех видах деятельности, направленных на проявление патриотических чувств. Самостоятельно отражает тему в творчестве. Поведение демонстрирует бережное и уважительное отношение к объектам наследия.
  • Средний уровень (11-15 баллов): Ребенок обладает некоторыми знаниями, но они отрывочны, неполны. Отвечает на вопросы, но часто с помощью взрослого, по наводящим вопросам. Эмоциональные проявления ситуативны, непостоянны. Участвует в деятельности по инициативе взрослого, интерес нестойкий. В творчестве тему отражает с помощью педагога.
  • Низкий уровень (6-10 баллов): Представления фрагментарны, смутны или отсутствуют. Ребенок затрудняется ответить на вопросы, часто молчит или говорит «не знаю». Не проявляет интереса к теме разговора, к народной культуре, истории. В деятельности участвует пассивно или отказывается. Эмоциональные реакции (гордость, восхищение) не наблюдаются. Творческие работы не связаны с тематикой.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

• Сентябрьская диагностика (начальная): Позволяет выявить стартовые условия, интересы детей, уровень осведомленности в семье. На ее основе корректируется план работы с группой и индивидуально, выбираются более эффективные формы и методы.
• Майская диагностика (итоговая): Показывает динамику развития патриотической воспитанности за учебный год. Результаты являются показателем эффективности реализованной системы работы и заносятся в портфолио достижений ребенка. Анализ итогов позволяет наметить перспективы дальнейшей работы (например, преемственность со школой, рекомендации родителям).

Примечание: Диагностика носит комплексный, оценочно-аналитический характер. Важно учитывать не только баллы, но и качественные изменения в отношении ребенка, его эмоциональные отклики и личностный рост.

 

• 1. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
     «Патриотическое воспитание в семье»

Уважаемые родители!

В нашем детском саду реализуется система работы по патриотическому воспитанию детей. Это очень важный и сложный процесс, успех которого возможен только при тесном взаимодействии детского сада и семьи.

Чтобы наша совместная работа была более эффективной и учитывала Ваше мнение, просим Вас ответить на вопросы данной анкеты. Ваши искренние ответы помогут нам лучше понять, какие формы сотрудничества будут интересны и полезны для Вас и Вашего ребенка.

Часть 1. Общее отношение и понимание

1. Как Вы считаете, актуальна ли сегодня проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста?
   • Да, очень актуальна.
   • Скорее да, чем нет.
   • Не очень актуальна.
   • Затрудняюсь ответить.

1. Что, по-Вашему, означает понятие «патриотическое воспитание ребенка»? (Можно выбрать несколько вариантов)

1. • Воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу.
   • Формирование бережного отношения к родной природе.
   • Знакомство с историей и культурой нашей страны.
   • Воспитание уважения к защитникам Отечества.
   • Формирование уважения к людям разных национальностей и их культурам.
   • Другое (напишите) _________________________________________

1. Как Вы считаете, кто, в первую очередь, должен заниматься патриотическим воспитанием ребенка?

1. • Семья.
   • Детский сад.
   • Школа.
   • Все вместе, в тесном сотрудничестве.

Часть 2. Практика патриотического воспитания в Вашей семье

1. Есть ли в Вашей семье традиции, связанные с историей Вашего рода, семьи? (например, составление семейного древа, хранение старых фотографий и вещей, передаваемых из поколения в поколение, рассказы о предках)

1. • Да, есть и мы их поддерживаем.
   • Нет, но хотели бы создать.
   • Нет, не считаем это важным.
   • Затрудняюсь ответить.

1. Как часто Вы с ребенком беседуете или читаете о России, ее истории, знаменитых людях, природе?

1. • Регулярно.
   • Иногда, по мере возникновения интереса у ребенка.
   • Редко, только по мере необходимости (например, к празднику).
   • Никогда.

1. Как Вы знакомите ребенка с родным городом (поселком)? (Можно выбрать несколько вариантов)

1. • Совершаем прогулки, экскурсии по памятным и историческим местам.
   • Посещаем музеи, выставки.
   • Рассказываю ребенку об истории города, его достопримечательностях.
   • Участвуем в городских праздниках и мероприятиях.
   • Пока практически не знакомим.
   • Другое _____________________________________________________

1. Какие государственные праздники Вы отмечаете в семье и привлекаете к этому ребенка? (Можно отметить несколько)

1. • День Победы (9 Мая)
   • День России (12 июня)
   • День народного единства (4 ноября)
   • День защитника Отечества (23 февраля)
   • Другие (укажите какие) _______________________________________

1. Как в Вашей семье отмечается День Победы?

1. • Участвуем в торжественных мероприятиях, шествии «Бессмертный полк».
   • Смотрим военные фильмы/передачи, читаем книги.
   • Поздравляем/навещаем ветеранов (если есть возможность).
   • Обсуждаем с ребенком историю семьи, рассматриваем фотографии родственников-участников войны.
   • Не отмечаем как-то особенно.

Часть 3. Взаимодействие с детским садом

1. Какие формы совместной работы детского сада и семьи по патриотическому воспитанию Вам наиболее интересны? (Можно выбрать несколько вариантов)

1. • Родительские собрания, консультации на эту тему.
   • Совместные праздники, музыкально-литературные гостиные.
   • Совместные проекты (например, «Моя родословная», «Герб нашей семьи»).
   • Организация экскурсий, походов с участием родителей.
   • Фотовыставки, конкурсы поделок и рисунков.
   • Другое (напишите) _________________________________________

1. Какая помощь от специалистов детского сада (воспитателей, педагогов) Вам была бы полезна?

1. • Рекомендации по подбору книг, мультфильмов, игр патриотической тематики.
   • Консультации на тему «Как рассказать ребенку о войне/истории».
   • Материалы для семейных проектов.
   • Информация о событиях и местах в городе, которые стоит посетить с ребенком.
   • Другое (напишите) _________________________________________

1. Готовы ли Вы лично принять активное участие в мероприятиях детского сада по патриотическому воспитанию? (например, рассказать о своей профессии, помочь в организации экскурсии, поделиться семейной историей)

1. • Да, с удовольствием.
   • Да, но при условии, что будет удобное время.
   • Возможно, в зависимости от мероприятия.
   • Нет, в силу занятости/других причин.

Благодарим Вас за искренние ответы и сотрудничество!
Ваше мнение очень важно для нас!