Педагогические условия патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ и семьи

Автор: Акимова Ирина Ислямовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №1» г.о.Самара

Населенный пункт: г. Самара

Автор: Сундукова Елена Петровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №1» г.о.Самара

Населенный пункт: г.Самара

Аннотация: Статья раскрывает содержание и результаты проекта «Вместе растим маленьких патриотов» для детей младшего дошкольного возраста. Рассматриваются теоретические и практические аспекты патриотического воспитания детей. Раскрываются инновационные формы вовлечения родителей в образовательный процесс: создание семейных фотоальбомов, участие в акциях и творческих мастерских. В статье подчеркивается, что только через личный пример значимых взрослых и совместную деятельность возможно успешное формирование основ гражданственности у дошкольников 4 лет. Представленные материалы могут быть использованы при планировании воспитательной работы в ДОУ.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, младший дошкольный возраст, взаимодействие с родителями, семейное воспитание, дошкольная образовательная организация (ДОО), младший возраст, любовь к Родине, малая родина.

Введение

В условиях современных социальных и культурных трансформаций, особую актуальность приобретает задача формирования гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения и необходимость духовно-нравственного и патриотического воспитания, начиная с самого раннего возраста. При этом общепризнанно, что процесс становления личности и формирования её ценностных ориентаций начинается в семье, которая выступает первичным социальным институтом. В группе младшего дошкольного возраста был успешно реализован опыт работы, который стал частью более масштабного проекта «Вместе растим маленьких патриотов!» и фокусировался на активном и осознанном вовлечении родителей в процесс патриотического воспитания детей 3-4 года.

Актуальность опыта обусловлена выявленными проблемами в практике взаимодействия с семьями воспитанников. Исследования показывают, что именно в раннем и младшем дошкольном возрасте закладываются основы привязанности к родному дому, семье, ближайшему окружению, что является фундаментом для формирования полноценных патриотических чувств.

На начальном этапе работы нами было проведено анкетирование родителей и целенаправленное наблюдение за детьми. В результате были выявлены следующие проблемные области:

Недостаточная родительская компетентность: Анкетирование показало, что значительная часть родителей не обладала достаточными знаниями о специфике и методах патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста. Они испытывали затруднения в выборе адекватных возрасту игр, книг, форм досуга, способствующих формированию любви к Родине. Это подчеркнуло острую необходимость в просветительской работе.

Несформированность первичных представлений у детей: Наблюдения за детьми выявили недостаточное развитие представлений о собственной семье (её членах, традициях), доме, ближайшем социальном и природном окружении (детский сад, улица, деревья, животные). Эти элементарные, но глубоко эмоциональные связи являются основой для последующего развития сложных патриотических чувств, таких как любовь к родному краю и стране.

Таким образом, возникла необходимость разработки и внедрения системного подхода к патриотическому воспитанию, направленного как на повышение компетентности родителей, так и на целенаправленное формирование у детей базовых представлений о своем ближайшем окружении.

Целью нашего опыта работы - заложить предпосылки для формирования патриотических чувств у детей младшего дошкольного возраста по средствам вовлечения родителей и семейного воспитания в образовательный процесс. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Вовлечение семей в образовательную деятельность ДОО по формированию у детей любви к своей семье, дому, родной природе.

2. Поддержка семейного воспитания через консультирования родителей, предоставление им информации и рекомендаций по вопросам патриотического воспитания малышей.

3. Создать атмосферу сотрудничества и взаимопонимания между детским садом и семьями воспитанников.

4. Способствовать обмену семейным опытом патриотического воспитания.

5. Обсуждение с родителями успехов и трудностей в воспитании патриотизма у детей.

Для реализации поставленных задач была выстроена комплексная система взаимодействия с родителями, включающая разнообразные формы работы, систематизированные по направлениям:

Информационно-просветительские формы:

Проведение тематических родительских собраний и консультаций: «Как воспитать патриота с пеленок», «Роль семьи в патриотическом воспитании», «Народные традиции в жизни ребенка», «Сказка как способ патриотического воспитания детей».

Создание и регулярное обновление информационных стендов и памяток: «Советы родителям по патриотическому воспитанию», «Народные праздники и традиции».

Практические и интерактивные формы:

Организация домашних заданий и мини-проектов, стимулирующих совместную деятельность детей и родителей: «Как проводим выходной дружной всей своей семьей!» (с последующим фотоотчетом), «Читаем дома» (с фотоотчетом любимых книг).

Проведение творческих мастерских: мастер-класс с родителями и детьми «Подарок маме», выставка детских работ «Моя семья».

Организация мастер-классов для родителей: «Игры, развивающие патриотические чувства», «Разучивание народных песен и потешек».

Совместное с родителями оформление и создание «Семейного древа» в группе, которое стало центральным элементом предметно-развивающей среды.

Культурно-досуговые мероприятия:

Совместная подготовка и проведение традиционных праздников: «Новый год», «8 Марта», «Весна Красна», где родители выступали не только зрителями, но и активными участниками.

Организация совместных развлечений детей и родителей: «Играем вместе с мамой и папой», «Папа, мама, я дружная семья».

Диагностические формы:

Систематическое анкетирование и опросы родителей, позволяющие изучать семейный опыт патриотического воспитания и оперативно корректировать содержание работы.

Анализ результативности опыта.

Применение предложенных форм и методов работы позволило достичь значимых положительных результатов, что подтверждается как качественными, так и количественными показателями:

Повышение родительской компетентности: Результаты сравнительного анкетирования в начале и конце работы показали значительное повышение уровня родительской компетентности в вопросах патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста. Родители стали более осведомленными о методах и приемах, осознанно подходить к формированию патриотических чувств у своих детей.

Увеличение активности родителей: Отмечен существенный рост активности участия родителей в жизни детского сада, в организации и проведении совместных мероприятий, что свидетельствует о сформированном интересе и готовности к партнерству.

Укрепление взаимодействия: Наблюдалось значительное укрепление взаимодействия и взаимопонимания между детским садом и семьями воспитанников, создание единого образовательного пространства.

Эмоциональный отклик и интерес: Родители и дети демонстрировали повышенный интерес и выраженный эмоциональный отклик при участии в мероприятиях патриотической направленности, активно проявляли инициативу.

Сформированность первичных представлений у детей: У детей успешно сформировались первичные представления о семье (знают членов семьи, их роли, семейные традиции), доме, детском саде и родной природе. Это стало прочной эмоциональной и познавательной основой для дальнейшего развития гражданско-патриотических чувств.

В дальнейшем развитии опыта работы «История начинается с семьи» мы видим следующие направления:

Перспективы развития.

Расширение тематического содержания проекта за счет включения тем, посвященных родному городу/району (его символике, достопримечательностям, известным людям).

Разработка интерактивного банка игр и дидактических пособий для родителей по патриотическому воспитанию в условиях семьи, доступных через различные цифровые платформы.

Организация проектной деятельности для детей и родителей по изучению народных промыслов и традиций региона, посещение выставок.

Привлечение к сотрудничеству учреждений культуры города (детская библиотека, краеведческий музей) для проведения совместных мероприятий и познавательных экскурсий.

Трансляция опыта работы в рамках городских и региональных методических объединений и семинаров.

Заключение

Опыт работы «История начинается с семьи» убедительно продемонстрировал, что эффективное и глубокое патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста возможно только при условии тесного, доверительного и продуктивного взаимодействия с семьей. Создавая единое образовательное пространство, где детский сад и родители действуют сообща, мы закладываем прочный фундамент для формирования у наших воспитанников глубокой привязанности к родным истокам, уважения к традициям и искренней гордости за свою малую и большую Родину. Ведь именно через осознание истории своей семьи, своего дома и малой родины начинается путь к осознанному гражданскому и патриотическому самосознанию.

Список литературы:

1. Андреева Г.М., Психология межличностного восприятия // Социальная психология. Учебник. СПб.: Издательство «Наука», 2018.

2. Белкина Н.В., Работа с семьёй в детском саду: комплексный подход / Н.В. Белкина. Москва: Академия, 2020.

3. Борисова Е.Н., Детская педагогика и психология: практика взаимодействия с родителями / Е.Н. Борисова. Екатеринбург: У-Фактория, 2021.