«Доска выбора» как инновационная форма организации самостоятельной игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

Автор: Васильева Светлана Николаевна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка - ДС №33 «Радуга»

Населенный пункт: Белгородская область, город Губкин

Определение понятия «Доска выбора» (Choice Board) – это специально организованное пространство (физическое или цифровое), визуально структурированное в виде таблицы, секторов или кармашков, где ребенку в доступной форме (через картинки, фотографии, символы, надписи) представлены варианты видов деятельности, игровых материалов, зон развития или конкретных заданий. Это инструмент педагогического сопровождения, который передает инициативу и право выбора ребенку, структурируя при этом образовательную среду.

В контексте старшего дошкольного возраста «Доска выбора» – это, прежде всего, игровой навигатор. Она не диктует жестких правил, а предлагает «меню» возможностей: в какую сюжетно-ролевую игру поиграть («Космонавты», «Супермаркет», «Ветеринарная клиника»), какой конструктор выбрать (лего, магнитный, деревянный), в какой творческой мастерской поработать (лепка, рисование, аппликация) или какой настольной игре отдать предпочтение.

Актуальность внедрения «Доски выбора» обусловлена ключевыми требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и современными психолого-педагогическими тенденциями:

1. Поддержка инициативы и самостоятельности. ФГОС ДО выделяет развитие этих качеств как одну из важнейших задач. «Доска выбора» является материальным воплощением этого принципа, переводя его из декларации в практическую плоскость.
2. Индивидуализация образовательного процесса. Дети имеют разные интересы, темпы и способы познания. Доска позволяет каждому ребенку следовать своей траектории, выбирая то, что соответствует его текущему эмоциональному состоянию и познавательным потребностям.
3. Развитие навыков осознанного выбора и планирования. В возрасте 5-7 лет закладываются основы саморегуляции. Ребенок, подходя к доске, совершает сложный внутренний процесс: анализирует предложения, оценивает свои желания и возможности, принимает решение и следует ему. Это прообраз целеполагания.
4. Предотвращение конфликтов и хаоса в свободной деятельности. Вместо споров о том, кто во что будет играть, дети ориентируются на нейтральный инструмент. Если все места в популярной зоне «Строители» заняты (это может быть отмечено кармашками с фотографиями детей), ребенок, видя это на доске, делает альтернативный выбор, что снижает вероятность конфликтов.
5. Формирование предпосылок универсальных учебных действий (УУД): знаково-символическое моделирование (понимание схем, пиктограмм), регулятивные действия (планирование, коррекция).

Цель использования «Доски выбора» – развитие самостоятельности, инициативности и способности к осознанному выбору у детей старшего дошкольного возраста через структурирование и визуализацию возможностей самостоятельной игровой деятельности в развивающей предметно-пространственной среде.

Задачи:

1. Создать мотивирующую и понятную визуальную модель игровых возможностей группы.
2. Формировать у детей умение самостоятельно планировать свою деятельность на основе предложенных вариантов.
3. Развивать навыки самоорганизации, ответственности за сделанный выбор и его реализацию.
4. Стимулировать познавательную активность и интерес к разным видам игр (сюжетно-ролевым, дидактическим, конструктивным и т.д.).
5. Осуществлять косвенное, ненавязчивое руководство игровой деятельностью, обогащая ее содержание.
6. Воспитывать уважение к выбору других детей, умение договариваться и соблюдать установленный порядок.

Примеры работы из практики: «Доска игровых зон» (базовый уровень).
Доска разделена на секторы, по количеству предлагаемых игровых центров в группе. В каждом секторе – символ игрового центра группы и картинка-эмблема для каждого ребенка (может соответствовать эмблеме шкафчика, кровати, могут быть фотографии воспитанников).

Как это работает: Народная мудрость гласит: «Как день начнёшь, так его и проведёшь». Каждое утро в группе начинается с такой интересной игровой формы взаимодействия, как «Утренний сбор», помогающей детям лучше чувствовать себя в детском коллективе в начале дня. Здесь же проводится и «Планирование дня». С детьми обсуждаются такие вопросы, например: «Во что ты сегодня хочешь играть?»; «Какой материал тебе для этого понадобится?»; «С кем бы ты хотел этим заниматься?»

В ходе беседы дети по желанию подходят к доске, выбирают зону, в которой хотели бы начать играть в свободное время и размещают в соответствующем кармашке свою индивидуальную карточку (фотографию или эмблему). Зона рассчитана на 2-5 человек. Когда все кармашки в секторе заполнены, этот выбор становится временно недоступным. Это учит детей не только выбирать, но и принимать тот факт, что желаемое может быть занято, и искать альтернативу.

Игры в центрах активности на основе самоопределения могут быть организованы как в соответствии с тематическим днем или периодом, так и в процессе свободной игровой деятельности. Например, по теме недели: «О правильном и здоровом питании. В здоровом теле – здоровый дух.» дети играют в сюжетно-ролевые игры «Супермаркет. Полезные покупки», «На приеме у доктора-Айболита», «Мамины помощники на кухне». Важно, что ребенок может перейти в другую игровую зону после достижения какого-либо результата. Так у детей развивается самостоятельность в выборе и инициативность, все учатся договариваться между собой и распределять роли, организовывать свое игровое пространство, учитывая интересы других. Все это помогает формировать навыки планирования, которые являются крайне важными для подготовки к школе.

Роль воспитателя в данный момент сводится к наблюдению, а при необходимости заключается в оказании помощи или поддержки. Заметим, что при подобной организации самостоятельной игровой деятельности появляется время для индивидуального взаимодействия с воспитанниками, требующими дополнительного внимания.

После игр проводится «Рефлексивный круг», где подводятся итоги дня, можно рассуждать на темы, вызвавшие интерес, и, конечно, оценивать свои результаты. Самые простые при этом знаки-символы: Палец вверх — я старался, я доволен, все получилось! Палец вниз — я старался, но не получилось. Таким образом, ребята учатся умению видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения. В результате такой работы в группе могут появиться свои правила и атрибуты: «стульчик для размышления», «коврик примирения», для изготовления которых можно привлекать родителей.

Результаты:

После систематического использования «Доски выбора» в группе старшего дошкольного возраста наблюдаются следующие положительные результаты:

У детей:

• Повысилась самостоятельность в организации игры: сократилось количество обращений «Во что мне поиграть?».
• Расширился игровой репертуар: дети стали чаще выбирать ранее игнорируемые зоны, особенно если они представлены на доске привлекательно.
• Развились навыки планирования и договоренности: дети учатся обсуждать выбор, аргументировать его, формировать игровые группы.
• Снизилась конфликтность в ситуациях распределения популярных ресурсов.
• Сформировалось ответственное отношение: ребенок, сделав выбор, чаще доводит начатое дело до конца.

У педагогов:

• Организация свободной деятельности стала более структурированной и управляемой без подавления детской инициативы.
• Появился эффективный инструмент для наблюдения за интересами детей (анализируя выборы, можно понять текущие предпочтения группы).
• Упростился процесс обогащения развивающей среды: новые материалы сразу находят отражение на «Доске выбора», что привлекает к ним внимание детей.

Вывод: «Доска выбора» – это не просто украшение группы или модный педагогический тренд. Это функциональный инструмент, который трансформирует стиль взаимодействия между педагогом и детьми, смещая фокус с прямого руководства на сопровождение и поддержку. Она создает «зону свободы в рамках порядка», что абсолютно необходимо для развития самостоятельности старшего дошкольника. Этот метод учит детей главному: не только хотеть, но и осознанно выбирать пути реализации своих желаний, нести за этот выбор ответственность и уважать выбор других. В условиях подготовки к школе это бесценный опыт саморегуляции.