БЕСПЛАТНЫЕОрганизация предметно-развивающей среды в раннем возрасте
Автор: Новикова Татьяна Михайловна
Организация: МБДОУ детский сад 428
Населенный пункт: г. Новосибирск
Ранний возраст (от рождения до трёх лет) — фундаментальный период онтогенеза, когда закладываются основы физического, когнитивного, эмоционального и социального развития ребёнка. Именно в этот период мозг обладает максимальной нейропластичностью: за первые три года жизни формируется до 80% всех нейронных связей, а сенсорный и моторный опыт напрямую влияет на архитектуру развивающейся нервной системы. В этих условиях предметно-развивающая среда (ПРС) перестаёт быть просто «оформлением» группы или дома — она становится активным педагогическим инструментом, «третьим воспитателем», чья роль не уступает значимости взрослого.
Современные подходы к организации ПРС для детей раннего возраста трансформировались под влиянием нейронаук, экологической педагогики и инклюзивных практик. Если ещё десять лет назад акцент делался на количестве игрушек и яркости оформления, сегодня приоритетом становятся качество взаимодействия ребёнка со средой, её адаптивность к индивидуальным ритмам развития и уважение к автономии малыша. В статье рассматриваются теоретические основы, принципы проектирования и практические решения организации среды, способствующей гармоничному развитию детей от 0 до 3 лет в условиях дошкольной образовательной организации и семьи.
Предметно-развивающая среда — это не статичное пространство с набором материалов, а динамическая система взаимодействий между ребёнком, предметами, пространством и взрослым. Согласно обновлённому ФГОС ДО, ПРС должна быть «вариативной, трансформируемой, насыщенной, доступной, безопасной и ориентированной на поддержку детской инициативы». Для детей раннего возраста к этим характеристикам добавляются критически важные параметры:
Предсказуемость — ребёнок должен знать, где находятся основные предметы, чтобы формировать базовое доверие к миру ;
Масштабность — все элементы среды должны соответствовать антропометрическим данным малыша (низкие полки, миниатюрная мебель);
Сенсорная насыщенность без перегрузки — баланс между стимуляцией и возможностью «отключиться»;
Открытость для телесного опыта — среда должна приглашать к движению, исследованию через тело, манипуляциям.
Важно понимать: для младенца и малыша среда — это не фон, а непосредственный партнёр в диалоге. Каждый предмет, текстура, звук становятся «речью» среды, на которую ребёнок отвечает своим действием. Поэтому организация ПРС требует не дизайнерского подхода, а педагогического проектирования с опорой на возрастную психологию.
Возрастные особенности детей 0–3 лет как основа проектирования среды
Эффективная ПРС невозможна без глубокого понимания возрастных закономерностей. Рассмотрим ключевые особенности по возрастным периодам:
Младенческий период (0–12 месяцев).** Развитие идёт по пути от рефлекторных реакций к целенаправленным действиям. Ведущая деятельность — непосредственное эмоциональное общение со взрослым. Среда должна:
- Обеспечивать тактильный контакт с натуральными материалами (хлопок, дерево, шерсть);
- Содержать контрастные визуальные стимулы для новорождённых (чёрно-белые узоры), переходящие к пастельным цветам к 3–4 месяцам;
- Предлагать безопасные возможности для развития крупной моторики (коврики для ползания с разной текстурой, низкие опоры для вставания).
Ранний возраст (1–2 года). Формируется предметная деятельность, появляется ходьба, активно развивается речь. Ребёнок осваивает мир через действие: «что это делает?». Среда должна:
- Поддерживать автономию (низкие полки с ограниченным выбором игрушек — 5–7 предметов на зону);
- Содержать материалы для развития мелкой моторики (крупные пазлы, рамки-вкладыши, материалы для пересыпания);
- Обеспечивать пространство для повторяющихся действий (катание машинок по дорожкам, складывание-выкладывание).
Младший дошкольный возраст (2–3 года). Возникает сюжетно-ролевая игра, активно формируется «Я сам». Ребёнок начинает осваивать социальные роли. Среда должна:
- Включать зоны ролевых игр с реалистичными предметами (кухонная утварь, куклы с аксессуарами);
- Предлагать материалы для творчества без жёстких образцов (крупные карандаши, пальчиковые краски, природные материалы);
- Содержать элементы для развития саморегуляции («уголок спокойствия» с мягкими подушками, сенсорными мешочками).
Игнорирование этих особенностей приводит к типичным ошибкам: перегрузке среды яркими стимулами для младенцев, отсутствию опор для ползания, размещению игрушек вне досягаемости малыша, что формирует чувство беспомощности.
На основе возрастных особенностей и современных исследований выделяются следующие принципы:
1. Принцип безопасности как основа доверия. Безопасность — не только соответствие СанПиН (отсутствие мелких деталей, закруглённые углы), но и психологическая безопасность: предсказуемость расположения предметов, отсутствие агрессивных визуальных стимулов (чрезмерная яркость, хаотичные узоры), возможность уединения. Ребёнок должен чувствовать себя в среде защищённо, чтобы осмеливаться на исследование.
2. Принцип «меньше — значит больше». Для детей раннего возраста избыток стимулов вызывает когнитивную перегрузку и снижает качество взаимодействия с материалами. Оптимальный подход — ротация игрушек: 5–7 предметов в зоне, замена раз в 1–2 недели в зависимости от интереса ребёнка. Это поддерживает новизну и концентрацию внимания.
3. Принцип открытости и доступности. Все материалы должны быть расположены на уровне глаз ребёнка, в прозрачных контейнерах или на открытых полках. Это формирует:
- Чувство контроля над средой;
- Навыки самостоятельного выбора;
- Представление о порядке (каждый предмет имеет своё место).
4. Принцип многосенсорности. Среда должна задействовать все анализаторы:
- Зрительный: пастельная цветовая гамма с акцентами, естественное освещение;
- Слуховой: возможность тишины, звуки природы, качественные музыкальные инструменты (деревянные ксилофоны, шейкеры с разным наполнителем);
- Тактильный: разнообразие текстур (гладкое дерево, шершавая мешковина, мягкий фетр, прохладный камень);
- Проприоцептивный: материалы для тяжёлой работы (переноска мешочков с крупой, толкание корзин).
5. Принцип уважения к ритму ребёнка. Среда должна предусматривать возможности для разных темпов деятельности: пространство для активного движения и «тихий уголок» для отдыха, материалы для длительной концентрации (сортеры) и для быстрых смен (сенсорные корзины).
Роль взрослого: от организатора к партнёру
В среде для детей раннего возраста взрослый выполняет три ключевые функции:
1. Архитектор среды. Проектирует пространство с учётом наблюдений за ребёнком, регулярно вносит коррективы.
2. Хранитель порядка. Поддерживает среду в упорядоченном состоянии, демонстрируя уважение к предметам.
3. Партнёр в исследовании. Не демонстрирует «правильное» использование игрушки, а наблюдает, сопровождает действия ребёнка вербально («Ты катишь машинку по дорожке»), задаёт открытые вопросы («Что будет, если...?»).
Критически важно избегать двух крайностей: гиперопеки (постоянное вмешательство) и гипоопеки (полное невмешательство). Золотая середина — «чувствительная отзывчивость»: взрослый вмешивается, когда ребёнок демонстрирует фрустрацию или ищет поддержки, но предоставляет пространство для самостоятельного решения задач.
Инклюзивная среда: доступность для всех детей
Современная ПРС должна учитывать потребности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Инклюзивная среда выгодна всем детям: она учит эмпатии, расширяет сенсорный опыт и формирует культуру разнообразия.
Современная практика организации ПРС развивается в нескольких направлениях:
Эко-подход и природные материалы. Отказ от пластика в пользу дерева, камня, ткани. Использование «ненужных» материалов (картонные коробки, тканевые лоскуты) как педагогического ресурса (движение «Безотходное детство»).
Минимализм как педагогика. Осознанный отказ от избытка в пользу качества взаимодействия. Под влиянием скандинавских практик («тихие комнаты» в датских яслях).
Цифровизация в разумных пределах. Для детей до 2 лет экранное время не рекомендуется ВОЗ. Для детей 2–3 лет — строго ограниченное (не более 15–20 мин в день) и только интерактивное использование (совместный просмотр с обсуждением). Приоритет — реальный опыт.
Семейный подход. Интеграция среды ДОО и семьи: выдача «сенсорных корзин» на дом, консультации для родителей по организации домашней среды.
Вызовы современности: коммерциализация «развивающих» игрушек, давление маркетинга на родителей, дефицит пространства в городских квартирах. Решение — фокус на качестве, а не количестве, и умение видеть развивающий потенциал в обыденных предметах.
Организация предметно-развивающей среды в раннем возрасте — это не техническая задача оформления помещения, а глубоко педагогический акт проектирования условий для становления личности. Эффективная среда становится «тихим педагогом», который:
Уважает темп и интересы ребёнка;
Приглашает к исследованию, не навязывая сценарии;
Формирует чувство компетентности через доступность и порядок;
Поддерживает связь с естественным миром через материалы и ритмы.
В эпоху цифровизации и урбанизации именно продуманная предметная среда становится оплотом здорового развития: она возвращает ребёнку право на реальный опыт, телесное познание и свободу выбора. Наша задача — сделать эту среду достойной того, чтобы стать частью души ребёнка. Инвестиции в качество ранней среды — это не расходы, а вложение в нейропластичность, эмоциональную устойчивость и любознательность будущего поколения.
Список литературы
1.Шонков А.В. Нейропедагогика раннего возраста: от синапса к воспитанию. — СПб.: Речь, 2024. — 286 с.
2. Тагури Р. Среда как педагог. — М.: Институт коррекционной педагогики РАО, 2023.
3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в раннем детстве. — М.: ВАКО, 2025.
4. Национальная ассоциация педагогов раннего возраста (NAEYC). Принципы организации среды для детей младенческого и раннего возраста. — М.: Тропик, 2024.
5. Соловьёва Е.В. Инклюзивная предметно-развивающая среда в ДОО: методическое пособие. — М.: АРКТИ, 2025.
Опубликовано: 29.01.2026
Сертификат за публикацию статьи
Диплом участника конкурса
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4020
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера