Снижение эмоционального напряжения у детей раннего возраста в период адаптации при использовании авторских игрушек

Автор: Толстопятова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ №254

Населенный пункт: г. Красноярск

Аннотация

В данной статье представлен опыт применения авторских игрушек для детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду. В течении двух месяцев в условиях дошкольного учреждения реализовывался проект, в котором авторские игрушки выступали как эмоционально – активизирующий компонент, снижающий негативный фон первых дней пребывания в детском саду. Также в статье дано описание результатов, полученных по окончанию нашего проекта.

Введение

Эмоции – это часть психической жизни личности, определяющая отношение человека к окружающей действительности к самому себе. Особенно интенсивно эта сфера развивается в раннем детстве. В первые дни пребывания в детском саду у большинства детей наблюдается эмоциональная неустойчивость, преобладает плаксивое либо нейтральное настроение. Ребенок в период адаптации тяжело переживает смену обстановки и разлуку с родителями. В связи с этим нами были созданы и введены в развивающую среду игрушки, для активного взаимодействия с малышами. Совместно с игрушкой, идентифицируя себя с ней, ребенок проживал события, связанные с действием: радовался или грустил, перенося все через эмоции.

Применение игровых технологий в дошкольном учреждении не ново и является основой организации его правильной жизнедеятельности. Переживание радости, побуждение позитивных эмоций у детей должны стать доминантными направлениями в детском саду.

В период адаптации для оптимизации эмоционального развития детей раннего возраста через организацию позитивного, эмоционально насыщенного общения ребенка со взрослыми мы использовали авторские игрушки – персонажей детских сказок, с уникальным сенсорным наполнением. Предварительно проинформировав родителей о запуске проекта, проанализировав эмоциональное состояние детей, составили план ежедневного появления персонажей в группе и присутствие авторских игрушек в течении дня для проведения различных игр. С помощью игрушек педагог - психолог и воспитатели привлекали детей к совместным эмоциональным переживаниям с персонажами, создавая положительную атмосферу в группе. Результатом реализованного проекта стало значительное улучшение эмоционального состояния воспитанников (на 80% стало больше позитивно настроенных детей) как по отношению к началу проекта, так и в сравнении с другой группой (на 35% больше детей с позитивным настроением), где адаптация детей проходила классически. Критериями эмоционального состояния детей стало снижение интенсивности и длительности плача, восстановление сна и аппетита, появление познавательной активности. Кроме того, улучшилась включенность и заинтересованность родителей, снизилась тревожность, повысилось количество обращений за консультацией к психологу, посещаемость родительских встреч и активность в родительском чате также выросла. Таким образом, опыт использования авторских игрушек можно считать весьма положительным, жизнеспособным и позволяющим оперативно реагировать на возникающие трудности, обеспечивая индивидуальный подход к каждому участнику адаптационного процесса, обеспечивая эмоциональную стабильность у детей.

Библиографический список

1. Выготский Л.С. (1982). «Мышление и речь». Москва: Педагогика.
2. Занков Л.С. (1985). «Проблемы психологии и педагогики раннего детства». Москва: Просвещение.
3. Левина Т.А. (2010). «Игрушки как средство эмоционального развития детей». Психология и педагогика, 2(3), 45-50.
4. Рубинштейн С.Л. (2002). «Основы общей психологии». Санкт-Петербург: Питер.
5. Соловьева Н.А. (2018). «Адаптация детей к дошкольному учреждению: психологические аспекты». Дошкольное воспитание, 7, 22-25.
6. Тихомирова Л.С. (2015). «Игровая деятельность как средство снятия эмоционального напряжения у детей». Вестник психологии, 1(2), 34-40.
7. Шадрикова Е.Г., Кузнецова Н.В. (2017). «Авторские игрушки в образовательном процессе: опыт и результаты». Научный вестник, 12(4), 78-84.