Влияние развития мелкой моторики на активную речь детей раннего возраста

Автор: Черникова Юлия Владимировна

Организация: МБОУ ЦО №8

Населенный пункт: город Тула

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В.А. Сухомлинский

«Рука – это инструмент всех инструментов»

Аристотель

«Рука – это своего рода внешний мозг»

Кант.

 

Актуальность

В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Эти отклонения связаны, прежде всего, с неблагополучными экологическими условиями, различными инфекциями. Проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно выявлять и исправлять. Основными достижениями, которые определяют развитие психики ребенка в раннем детстве, являются: овладение телом и речью, а также развитие предметной деятельности. Среди особенностей общения ребенка этого возраста можно выделить то, что ребенок начинает входить в мир социальных отношений. Это происходит благодаря изменению форм общения со взрослыми. В предметной деятельности через общение со взрослыми создается основа для усвоения значений слов и связывания их с образами предметов и явлений. Бывшая раньше эффективной форма общения со взрослыми (показ действий, управление движениями, выражение желаемого с помощью жестов и мимики) становиться уже недостаточной. Возрастающий интерес ребенка к предметам, их свойствам и действиям с ними побуждает его постоянно обращаться ко взрослым. Но обратиться к ним он может только овладев речевым общением.

 

Теоретическое обоснование опыта

В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Эти отклонения связаны, прежде всего, с неблагополучными экологическими условиями, различными инфекциями. Проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно выявлять и исправлять. Основными достижениями, которые определяют развитие психики ребенка в раннем детстве, являются: овладение телом и речью, а также развитие предметной деятельности. Среди особенностей общения ребенка этого возраста можно выделить то, что ребенок начинает входить в мир социальных отношений. Это происходит благодаря изменению форм общения со взрослыми. В предметной деятельности через общение со взрослыми создается основа для усвоения значений слов и связывания их с образами предметов и явлений. Бывшая раньше эффективной форма общения со взрослыми (показ действий, управление движениями, выражение желаемого с помощью жестов и мимики) становиться уже недостаточной. Возрастающий интерес ребенка к предметам, их свойствам и действиям с ними побуждает его постоянно обращаться ко взрослым. Но обратиться к ним он может только овладев речевым общением.

Цель опыта

Формирование речевой деятельности детей через развитие мелкой моторики

Задачи опыта

• Способствовать работе речевых и мыслительных центров головного мозга;
• Развивать память и связную речь;
• Обогащать словарный запас;
• Улучшать произношение звуков;
• Формировать интегративные качества;
• Способствовать развитию творческих способностей;
• Формировать координацию движений пальцев и кистей рук;
• Информировать родителей о значении игр и упражнений развивающих мелкую моторику у детей раннего возраста.

 

Новизна опыта

• в использовании разнообразных игр , направленных на развитие детской речевой деятельности.
• в обогащении предметно-пространственной развивающей среды нетрадиционными пособиями для развития у детей мелкой моторики руки.
• в использовании активных форм работы с родителями.
• в использовании музыкального сопровождения к играм.
• в использовании различных видов театра.

 

Практическая значимость

Опираясь на концептуальные подходы и, принимая во внимание особенности детей, мной разработан и апробирован цикл развивающих мероприятий. Практическая значимость заключается в использовании разработанного материала. И, хотя в речевом и мыслительном развитии ребенка самое существенное происходит на этапе раннего возраста, заниматься мелкой моторикой необходимо и на следующих этапах личностного формирования малышей. Продолжая и в дальнейшем развитие мелкой моторики, воспитатели подготавливают детей к очень трудному этапу в их жизни - школьным годам

Этапы накопления и систематизации опыта

I этап- подготовительный

1 Подбор и изучение научно-методической по данной теме.

2 Знакомство с исследованиями М. М Кольцовой, о связи интеллектуального развития и моторики пальцев

3 Изучение теоретических основ формирования речи детей раннего возраста

4 Изучение особенностей становления речи детей на ранних этапах детства

5 Разработка перспективного плана работы

6 Подбор методов, средств, способствующих развитию мелкой и общей моторики у детей раннего возраста

7 Пополнение предметно-развивающей среды, изготовление дидактических пособий

8 Создание картотеки пальчиковых игр, игр с водой и песком

9 Разработка и проведение диагностики на начало и конец года

10 Разработка план работы с родителями по данной теме, подготовка консультаций для родителей

 

II этап- внедренческий

Практические мероприятия по развитию мелкой моторики, включающие в себя: игровые упражнения, так как игра – это основной вид деятельности детей дошкольного возраста

III этап- контрольный (май 2025г.)

Анализ проведенной диагностической и практической работы

 

Ожидаемый результат:

• Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста;
• Формирование речевых навыков у детей раннего возраста;
• Формирование интегративных качеств;
• Интеллектуальное развитие детей;
• Пополнение предметно-развивающей среды;
• Обогащение родительского опыта в воспитании детей.

 

Технология реализации опыта

Диагностический инструментарий

На 1 этапе в начале года проводилась диагностика уровня развития мелкой моторики детей раннего возраста (2-3 года). Для определения уровня использовались задания с использованием игрушек и дидактических пособий.

Материал для заданий	Инструкция ребенку	Умения ребенка
Пособие по шнуровке «Сапожок»	«Продень шнурочек»	Продевать шнурок сквозь узкое отверстие
Пирамидка (5колец)	«Собери пирамидку»	Нанизывать кольца на стержень
Матрёшка (3-х местная)	«Собери матрёшку»	Соединять части матрёшки
Тренажер с крышками (4 штуки)	«Открути крышечки, а теперь закрути их»	Закручивать (откручивать) крышки
Рамки Монтессори (с пуговицами)	«Застегни пуговки и расстегни их»	Расстёгивать (застёгивать) пуговицы
Мелкие предметы (бусинки, пуговки), ёмкость	«Переложи из тарелочки бусинки в баночку»	Перекладывать предметы
Рамки Монтессори (верёвочка)	«Завяжи узелок, а теперь развяжи»	Завязывать узелки
Пластмассовый шарик (диаметром 2см.)	«Покатай шарик межу ладошками, а теперь пальчиками»	Катать шарик между ладонями, пальчиками

 

Исследование уровня развития мелкой моторики детей раннего возраста (2-3 года).

 

Некоторые дети показали низкий уровень развития мелкой моторики руки. Возникли некоторые трудности в складывании матрешек, пирамидок, в выполнении шнуровки Дети, выполняя задание, допускали ошибки. 15 детей с заданием не справились, несмотря на помощь педагога.

На 1 этапе в начале года проводилась диагностика уровня речевого развития детей раннего возраста (2-3 года) Для определения уровня развития речи использовались методики, разработанные Е.М.Мастюковой и А.Г.Московкиной. Обследование объема пассивного и активного словарного запаса.. Материал для обследования-конкретная повседневная лексика. Ребенку предъявляются предметные картинки. При обследовании активного словаря ставится вопрос «Что это?», пассивного «Покажи, где».

Задание	Цель	Материал
«Кто это?»	Выявить объем пассивного и активного словаря	Предметные картинки
«Название предмета по его описанию»	Выявить объем пассивного и активного словаря	Игрушки, картинки
«Понимание сходных по звучанию слов»	Выявить понимание сходных по звучанию слов	Предметные картинки
«Лексическая сочетаемость слов»	Подбор слов- синонимов	Игрушки

 

 

Исследование уровня речевого развития (активный словарь) детей раннего возраста (2-3 года).

Перспективный план работы с детьми

месяц	тема	цель	интеграция
Октябрь	Обследование состояния развития моторики рук	Выявить уровень развития мелкой моторики рук	-Художественно- эстетическое развитие (умение держать карандаш, отрывать пластилин) Физическое развитие(согласованность движений пальцев и координация руки).
Ноябрь	Пальчиковые игры: -«Сорока-белобока» -«Ладушки» -«Моя семья»	Развитие мелкой моторики пальцев; понимание(восприятие) речи и её активизация	Речевое развитие (Чтение художественной литературы(песенки, потешки, прибаутки, короткие стишки). Художественно-эстетическое развитие (песенки, ритмические движения)
Декабрь	Дидактические игры -« Весёлые прищепки» - «Шнуровки» -« Цветные вкладыши» -«Ниткотерапия» -« Игры с водой»	Развитие зрительного восприятия, воображения, кординированности движений рук, развитие тонких движений пальцев рук (кончиков пальцев), ориентировка на листе бумаги.	Познавательное развитие (образ предмета, сенсорное развитие) Социально- коммуникативное развитие (Безопасность) Речевое развитие
Январь	Специальный массаж для рук -логопедический инвентарь -мячи-ёжики -шестигранные карандаши	Снятие излишнего напряжения с руки, развитие мускулатуры пальцев рук.	Физическое развитие (влияние на общее самочувствие ребенка), положительные эмоции.
Февраль	Рисование и лепка (рисование пальчиками, ладошками, кисточкой) «Осенний день», «Кто пробежал по дорожке», «Веселое лото», «Ветка рябины», «Новогодняя елка»	Развитие эстетического, художественного восприятия, мелкой моторики руки, Развитие зрительного восприятия, воображения, ориентировка на листе бумаги.	Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие
Март	Игры с водой и песком: «Колобки», «Переливание воды», «Поймай рыбку», «Фонтан», «Спрячем руки», «Угощение для кукол»	Развитие тактильно- кинестетических ощущений, развитие мелкой моторики руки, развитие воображения, творческого мышления.	Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие
Апрель	Игры с природным материалом, ниткотерапия	Развитие тактильно- кинестетических ощущений, внимания, мышления, координации в пространстве.	Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие
Май	Обследование состояния развития моторики рук	Выявить уровень развития мелкой моторики рук	-Художественное творчество (умение держать карандаш, отрывать пластилин) -Физическая культура(согласованность движений пальцев и координация руки).

 

Перспективный план работы с родителями

Месяц	Содержание работы	Работа с родителями
Октябрь	Оборудование пространственной предметно-развивающей среды Пальчиковая и кистевая гимнастика с использованием стихов, песенок, народных сказок;	Консультация «Пальчиками играем – стихи повторяем!» Познакомить с методикой использования пальчиковых игр.
Ноябрь	Нетрадиционное рисование: «Цветок для мамы». Цель: Учить технике печатания ладошками, изображая цветок развивать мелкую моторику рук.	Привлечь родителей к созданию игр с предметами домашнего обихода: (прищепки, пуговицы, кнопки, липучки, шнурки).
Декабрь	Игры – шнуровки, игры с деревянными вкладышами, игра «Собери бусы»	Изготовление папки-передвижки. «Сначала было слово» (развитие речи детей раннего возраста)
Январь	Пальчиковые игры: «Бараны», «Улитка. Цель пальчиковых игр: формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук. Игры с предметами: кубики со шнуровками и липучками, прищепки, молнии, бусы.	Изготовление папки-передвижки. «Сначала было слово» (развитие речи детей раннего возраста) Расширить знания родителей по совершенствованию у ребёнка понимания речи и функции общения.
Февраль	Пальчиковые игры: «Мебель», «Посуда», «Профессии», «Армия». Цель пальчиковых игр: формировать положительный настрой, развивать мелкую моторику рук, активизировать движения пальцев рук.	Изготовление папки-передвижки. «Сначала было слово» (развитие речи детей раннего возраста) Расширить знания родителей по совершенствованию у ребёнка понимания речи и функции общения.
Март	Научить детей пользоваться пальчиковым театром Цель: развивать речь и мелкую моторику рук с использованием пальчикового театра, доставить детям радость. Пальчиковая гимнастика Цель: учить с детьми пальчиковую гимнастику, упражнять их в умении соотносить действия со словами («Мышка», «Чижик-пыжик»)	Творческая выставка «Руки мамы и мои ручонки» Совместная деятельность родитель – ребёнок
Апрель	Изготовление игр на основе с природного материала (ракушки, шишки, крупа). Цель: развивать мелкую моторику и речь. -Конструирование: «Паровозик из пуговиц». Цель: Развивать творческую фантазию малышей, выкладывать пуговицы по рисунку, развивать мелкуюмоторику, развивать конструктивные способности детей. Раскручивание и закручивание пластмассовых гаечек на болтиках, разбирать и собирать матрешки. Пальчиковые игры: «Пальчик-мальчик», «Котятки»	Изготовление буклета: «Пальчиковые игры для малышей». Цель: познакомить родителей с пальчиковыми играми, в которые можно играть с детьми дома. Фотовыставка: «Пальчиками играем, стихи повторяем». Цель: познакомить родителей с тем, чем дети занимаются в детском саду, в какие игры играют.
Май	Нетрадиционное рисование: «Одуванчики в траве». Цель: Учить технике печатания поролоновыми тампонами изображая одуванчики , развивать мелкую моторику рук. -Игра: «Солнечные зайчики». Цель: научить детей играть в соответствии с текстом. Поставить с детьми инсценировку сказки: «Колобок». Цель: учить малышей рассказывать сказку, различать по внешнему виду животных, правильно показывать их, развивать речь, память.	Индивидуальные беседы с родителями по данной теме (по мере необходимости).

 

Внедренческий этап

В ходе диагностики были зафиксированы данные, которые стали исходными для следующего, этапа эксперимента. Главная цель на этом этапе – проверка влияния развития мелкой моторики руки на эффективность развития речи детей раннего возраста.

Контрольный этап

Исследование уровня развития мелкой моторики детей раннего возраста (2-3 года).

 

Исследование уровня речевого развития (активный словарь) детей раннего возраста (2-3 года).

Результативность опыта

Критерии	Обследование на начальном этапе	Обследование на заключительном этапе	Примечание (положительность результата)
Исследование уровня развития мелкой моторики детей раннего возраста	Выполнили 14% Выполнили частично 36 % Не выполнили 50%	Выполнили 63% Выполнили частично 27% Не выполнили 10%	1 – увеличилось на 49% 2 – уменьшилось на 9% 3 – уменьшилось на 40%
Исследование уровня речевого развития (активный словарь) детей раннего возраста	Высокий уровень – 13% Средний уровень – 31% Низкий уровень – 56%	Высокий уровень – 63% Средний уровень – 27% Низкий уровень – 10%	В – увеличилось на 50% С – уменьшилось на 4% Н – уменьшилось на 46%

 

Работая над развитием мелкой и общей моторики рук у детей раннего возраст, я добилась определённых результатов. По моим наблюдениям у детей улучшилась координация артикуляционного аппарата, заметно сократились сроки постановки звуков, совершенствовалась общая координация движений детей. Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает их к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма.