Арт-терапия в работе воспитателя

Автор: Вихарева Виктория Алексеевна

Организация: ГБДОУ детский сад №35

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Дословно, с английского языка, «Art-therapy переводится как лечение, которое основывается на занятиях художественным творчеством, или умение использовать искусство в качестве терапевтического фактора. Арт-терапию принято относить к визуальному виду искусства – графика, скульптура, живопись, дизайн.

Задачей арт-терапии является следующее:

• организовать занятие, которое будет развивать моторные и познавательные навыки;
• без опасности и принуждения создать условия для познания, самопонимания, понимания своих чувств и самовыражения, не только в группе, но и при индивидуальных занятиях.

Арт-терапия является методом развития нравственного, духовного, эстетического и эмоционального развития личности и умения жить в гармоничном состоянии с самим собой и окружающей средой при помощи использования различных видов искусства.

Арт-терапия помогает осуществлять следующие педагогические задачи: коррекционные, воспитательные, диагностические и развивающие.

В работе с детьми принято применять следующие виды арт-терапии:

• изотерапия
• игротерапия;
• сказкотерапия;
• песочная терапия;
• библиотерапия;
• имаготерапия – работа с различными театральными образами;
• фототерапия;
• музыкотерапия;
• цветотерапия;
• танцевально-двигательная терапия и др.

Арт-терапия может применяться для диагностики. Это связанно с тем, что самовыражение внутренних проблем при помощи творчества в рисунках на бумаге, лепке фигур из пластилина или другими способами, помогает педагогу получить информацию о ребенке, о его проблемах, которые он не может произнести вслух, стесняется или боится. Часто такие методы являются единственными в качестве диалога между ребенком и педагогом. При помощи творчества ребенку всегда намного проще выразить свои эмоции и чувства, чем рассказать вслух. У некоторых детей может существовать эмоциональная замкнутость или же они могут выстраивать «эмоциональный забор», при помощи которого стараются оградиться от эмоций и переживаний Такой «забор» закрывает ребенка и не дает ему возможности понять проблему, а также найти пути решения. В таком случае «сломать» такой забор можно при помощи арт-терапии, она помогает создать максимально доверительные отношения между участниками образовательного процесса.

В деятельности педагога арт-терапия может использоваться в диагностических целях и обучающих, так как посредством творческого самовыражения ребенок изображает на бумаге (или при помощи лепки фигур из пластилина) свои внутренние переживания и это помогает получить информацию об имеющейся проблеме, которую ребенку зачастую очень сложно высказать вслух.

Рассмотрим некоторые виды арт-терапии.

Изотерапия помогает ребенку развивать усидчивость, воображение, мелкую моторику и другие навыки, которые ему будут необходимы для социализации в школе.

Изотерапия развивает личность, расширяет общий и художественный кругозор ребенка, реализует познавательные интересы детей. Изотерапия является своеобразной формой эстетического познания действительности и отражает ее в художественных образах, позволяет ребенку ощутить мир во всем его богатстве и через виды художественной деятельности научиться его преобразовывать.

Игротерапия – например, игра в школу помогает детям формировать навыки творческого развития сюжетно ролевых игр, воспитывать умение работать в коллективе, развивать дружеские взаимоотношения. Игра в школу помогает детям уточнить и конкретизировать знания детей о школе, подготовиться к обучению. Игра помогает развивать труд учителя и других работников школы. Также помогает активизировать словарь детей – класс, звонок, перемена, школьные принадлежности и др.

Преимущество игры перед любой другой детской деятельностью заключается в том, что в ней ребёнок сам, добровольно подчиняется определённым правилам, причём именно выполнение правил доставляет максимальное удовольствие. Это делает поведение ребёнка осмысленным и осознанным. Поэтому игра — это практически единственная область, где дошкольник может проявить свою инициативу и творческую активность. Именно в игре наиболее интенсивно развивается все то, что так необходимо при подготовке ребёнка к школе, психические процессы — внимание, память, мышление, воображение, и, конечно, речь.

Музыкальная терапия. Этот вид терапии использует простые музыкальные инструменты цимбалы, барабан, колокольчик и даже хлопки в ладоши. Музыкальная терапия помогает ребенку отрабатывать коммуникативные навыки в совместном творчестве, развивает художественное мировоззрение.

Музыкальная терапия помогает развивать у детей такие процессы как, познавательные процессов и наличие кругозора. К познавательным процессам относятся: ощущение, восприятие, мышление, память, речь, воображение. К тому же ребёнок должен уметь обобщать, сравнивать предметы, выделять существенные признаки, делать выводы.

Библиотерапия помогает детям развивать интерес к книгам, воображение, усидчивость, интерес к чтению, также она помогает детям учиться читать. Библиотерапия помогает гармонизации ребенка.

Библиотерапия помогает решать задачи формирования нравственности у детей. Эта задача решается посредством сказок. Библиотерапия в работе с дошкольниками позволяет решать такие задачи, как: воспитание эмоциональной отзывчивости; формирование социально одобряемого типа поведения; создание условий для творческого самовыражения ребенка; развитие речи; развитие психических процессов.

Таким образом, арт-терапевтические занятия можно рассматривать как одну из инновационных форм работы педагогов в пределах возможных для него затрат времени. Простые упражнения арт-терапия одновременно диагностирует душевное и физическое состояние человека, приносит огромное удовольствие от самовыражения и самоактуализации.

Арт-терапия в ДОУ помогает детям со следующими проблемами: страхи, агрессия, частая смена настроения, дети, находящиеся в кризисных ситуациях, задержки развития, агрессия, гиперактивность и др.

В процессе арт-терапии удовлетворяется потребность в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости. Высвобождается психологическая энергия, которая обычно тратится ребенком на неэффективные направления. Ребенок начинает чувствовать себя спокойно, расслабляется. Демонстративность, негативизм, агрессия уступает место инициативности, творчеству.

В своей работе активно использую музыкальную и изотерапию. Формы музыкальной терапии используются пассивные (прослушивание музыкальных произведений, релаксационная, классическая музыка на фоне перед сном, во время пробуждения, приема пищи, игровой деятельности) и активные формы терапии (игра на музыкальных инструментах, вокалотерапия, хоровое пение, шумовой оркестр). Опыт работы показал, что музыкальная терапия помогает моделировать эмоциональное состояние ребенка. Чтобы вывести ребенка из эмоционального состояния, ему сначала дают послушать мелодию, созвучную его настроению в данный момент, а затем постепенно меняют характер музыки на желаемый. Изотерапию проводим в группах и индивидуально, активно используем в работе с детьми с проблемами в эмоциональной сфере: повышенной тревожностью, страхами, агрессивностью. Изотерапия помогает создать в группе положительный эмоциональный настрой, облегчает коммуникацию со сверстниками, педагогом. Совместное участие в художественной деятельности способствует созданию отношений взаимного принятия. Изотерапия также зарекомендовала себя как эффективный способ коррекции страхов. Выражение страхов в процессе рисования помогает перенаправить энергию, которая идет на внутреннее напряжение, на конструктивную деятельность. Использую в своей практике свободное рисование, рисование ассоциаций и символов, коллективное творчество, нетрадиционные методы рисования.

В результате применения арт-терапии у дошкольников улучшается поведение, повышается самооценка, уровень агрессии снижается, дети учатся выражать свои чувства, делиться впечатлениями и переживаниями друг с другом и педагогом. Важно помнить, что арт-терапия не ставит целью сделать ребенка актером/художником и т.д., она направлена на решение психологических и педагогических проблем.