Руководство Заведующего детским садом работой воспитателей с родителями

Автор: Созарукова Ольга Васильевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №10 «Хуторок»

Населенный пункт: Ставропольский край, г.Пятигорск, п.Нижнеподкумский

Анализ работы воспитателей с родителями в нашем дошкольном учреждении показал, что наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и семьи в нем имеются и недостатки. Среди них самыми характерными являются: воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы; содержание педагогического просвещения родителей недостаточно дифференцированно, при выборе методов сотрудничества воспитатели не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей; довольно часто воспитатели, особенно молодые, используют лишь коллективные формы работы с семьей.

Причины этого - недостаточное знание специфики семейного воспитания, неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей, особенности воспитания детей и соответственно с этим проектировать свою деятельность по отношению к родителям и детям. У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

Принимая во внимание сказанное выше, мы пришли к выводу, что заведующий детским садом и методист должны вести систематическую работу по повышению уровня знаний и умений воспитателей в области сотрудничества с семьей, и наметили наиболее важные аспекты ее.

Взаимодействие детского сада и семьи должно пронизывать всю воспитательно-образовательную работу в детском саду. Этим положением мы руководствуемся при планировании и координации работы.

Выдвигая задачи плана на текущий год, мы основываемся на анализе результатов предыдущего года, принимаем во внимание уровень педагогической культуры семей, а также уровень знаний и умений наших педагогов.

Так, например, в прошедшем учебном году с целью усиления роли родителей в организации содержательного педагогического процесса в детском саду и семье, для обеспечения всестороннего развития детей мы запланировали следующие задачи:

l) совершенствовать двигательную активность детей в детском саду и семье;

2) активнее формировать нравственные и патриотические чувства у детей путем ознакомления с явлениями общественной жизни, с трудом взрослых;

3) углублять знания и практические навыки родителей по вопросам организации труда детей в детском саду и семье, обеспечивая при этом связь различных видов труда.

При раскрытии содержания плана мы стараемся достичь того, чтобы выдвинутые задачи затрагивали все направления деятельности, а именно:

l) углубление педагогических знаний воспитателей о содержании и формах повышения педагогической культуры родителей, а также об особенностях воспитания в семье, что находит отражение в тематике консультаций, семинаров, педагогических советов и т. п.;

2) руководство работой воспитателей с семьей по группам (путем проверки и анализов собраний родителей, групповых консультаций, тематических стендов и т. п.);

3) работа заведующего детским садом с молодыми родителями, с родительским комитетом, подготовка и проведение общих собраний, конференций, контакты с общественностью.

Составив план на год, мы обеспечиваем претворение в жизнь выдвинутых в нем задач по всем возрастным группам.

Прежде всего, в начале года воспитатели составляют перспективный план взаимодействия с семьей, намечая в нем формы работы, сроки исполнения, характер подготовки. Планируя тематику родительских собраний, намечают посещения на дому (согласуют их с темой родительского собрания), групповые консультации, тематику стендов и выставок. В процессе работы ежемесячно дополнительно записывают посещения семей и индивидуальные консультации, а также работу с активом родителей, продиктованные необходимостью.

В рамках группы наиболее концентрирующая форма - это собрание родителей. Первое общее родительское собрание позволяет направить внимание родителей на главные задачи, которые необходимо решать сообща с детским садом. Мы обращаем внимание воспитателей на то, как важно к моменту проведения собрания изучить семьи, выявить не только семейную обстановку, но и степень педагогической подготовки родителей, а также выяснить те или иные затруднения в семейном воспитании.

Тематический стенд, составленный с учетом проведенной работы, знакомит родителей с вопросами очередного группового собрания. После собрания на стенде можно прочитать рекомендации родительского собрания, советы, как практически осуществлять эти рекомендации (например, как можно оборудовать уголок ребенка в семье, какие игрушки можно мастерить вместе с ребенком и т. п.). В конце учебного года практикуем проведение общего собрания родителей по обмену опытом,

Консультируя воспитателей по вопросам конкретизации содержания годового плана, заведующий и методист обращают их внимание на то, чтобы в течение года были раскрыты особенности развития ребенка определенного возраста, вопросы физического, нравственного, умственного и эстетического воспитания. Одно собрание родителей группы педагог должен соотнести с методической темой своего педагогического самообразования, которая, в свою очередь, связана с задачами, поставленными в годовом плане работы всего детского сада.

Тематику родительских собраний, консультаций, стендов мы рекомендуем связывать с организацией конкретных сторон воспитания ребенка в семье. Например, если говорим о воспитании чувства ответственности в семье (в старшей группе), то связываем эту тему с вовлечением ребенка в хозяйственно-бытовой труд, с выполнением им определенных обязанностей. Развитие творческих способностей детей связываем с занятиями художественной самодеятельностью.

При планировании работы и определения ее содержания в различных возрастных группах принимаем во внимание возрастные особенности детей, трудности воспитания в семье, пожелания родителей, их интересы.

Заведующий следит также за тем, чтобы педагоги использовали различные формы работы, уделяли внимание совершенствованию практических воспитательных навыков родителей (беседы на определенные темы должны быть подтверждены практическими наблюдениями, совместной деятельностью детей и родителей и т. п.).

Заведующий и методист при анализе планов работы воспитателей из года в год следят за тем, чтобы родители за то время, пока их ребенок посещает детский сад, усвоили минимум знаний и умений, чтобы в каждой возрастной группе были затронуты самые актуальные вопросы воспитания детей раннего возраста. Например, во второй группе детей раннего возраста мы много внимания уделяем роли семьи в адаптации детей к дошкольному учреждению, в средней группе - роли в формировании познавательных интересов, трудолюбия у детей, в старших группах - обучению детей и воспитанию у них чувства ответственности за выполнение обязанностей и т. п.

Практика показывает, что молодые педагоги должны составлять план совместно с заведующим и методистом. Хорошо продуманный план помогает обеспечить систему сотрудничества с родителями детей возрастной группы и всего детского сада, помогает воспитателю видеть перспективу своей работы.

Особо важное значение придаем изучению условий воспитания детей в семье. Наряду с посещением семей широко используем беседы с родителями по заранее составленным вопросам, анкетирование, беседы с детьми об их интересах и занятиях в семье.

 

Необходимо проводить определенную работу с воспитателями, чтобы научить их анализировать, обобщать наблюдения, тактично и умело использовать полученные данные на родительских собраниях, во время консультаций, при подготовке стендов.

Чтобы выявить затруднения родителей в воспитании детей в различных возрастных группах, а также их интересы и предложения по улучшению работы детского сада, мы проводили опрос по следующим вопросам:

1. Что вас радует в поведении вашего ребенка?

2. С какими трудностями вы сталкиваетесь при воспитании ребенка?

3. Что, по вашему мнению, обусловливает отклонение (если таковое есть) в поведении ребенка?

4. Какие темы хотели бы обсудить (или услышать рекомендации) на родительских собраниях?

5. Каковы ваши пожелания по улучшению работы детского сада?

После обобщения ответов родителей мы получили общее представление о том, как они понимают задачи воспитания, знают ли своего ребенка, умеют ли анализировать причины отклонений в его поведении и корректировать их. В ответах родителей были и пожелания воспитателям - обратить внимание на формирование самостоятельности у детей, на воспитание любви к труду и др. Анализ этих материалов послужил основой для проведения общих и групповых родительских собраний.

Практика свидетельствует, что труднее всего воспитателям активизировать родителей. Причина этого, по нашему мнению, в том, что воспитатели недостаточно используют положительный опыт семейного воспитания, не всегда осуществляют своевременную подготовку к родительским собраниям, Поэтому заведующий и методист оказывают помощь воспитателю при подготовке родительских собраний, консультаций, выставок.

Подготовка родителей к собранию - период активизации их интереса к проблеме, которая будет обсуждаться на собрании. Этому способствуют вопросы к родителям относительно характера деятельности и поведения ребенка. Например, к родительскому собранию на тему «Роль семьи в развитии познавательных интересов детей» родителям было предложено подумать над следующими вопросами:

1. Какие интересы проявляет ваш ребенок? Как вы поощряете эти интересы?

2. Какие вопросы ребенок задает чаще всего?

3. Проявляет ли ребенок настойчивость, целеустремленность в самостоятельной деятельности?

Активность родителей повышается, если воспитатель своевременно просит их рассказать о своем опыте, о трудностях в воспитании детей (он должен при этом руководствоваться наблюдениями во время посещений семей), если организуются выставки, связанные по содержанию с темой мероприятия.

Воспитатели должны обращать внимание родителей не только на то, в какие игры ребенок играет, какие трудовые обязанности выполняет, но и на то, как развивать ту или иную черту характера, как давать знания и навыки посредством различных видов деятельности, поощряя самостоятельную деятельность ребенка. Педагог должен умело доказывать родителям, что каждый ребенок обладает индивидуальными психофизиологическими особенностями, склонностями и интересами и что их надо знать и понимать, видеть сильные и слабые стороны.

Каждое родительское собрание мы анализируем с целью выявления его положительных сторон, а также и недоработок, ибо только так можно совершенствовать данную работу.

Эффективность работы с родителями зависит от психологического настроя, который возникает в процессе повседневных контактов между педагогами и родителями. Этот настрой определяется индивидуальным подходом воспитателей к родителям, тем, как они учитывают особенности личности родителей и затруднения семейного воспитания.

В целях облегчения работы воспитателя при подготовке к мероприятиям по педагогическому просвещению родителей особое внимание уделяем систематизации и разработке различных рекомендаций. В методическом кабинете собран тематический материал, который условно можно разделить на четыре группы:

1. Содержание семейного воспитания и вопросы повышения педагогической культуры родителей в детском саду.

2. Практические рекомендации воспитателям относительно содержания, форм и методов работы детского сада с родителями.

3. Повышение педагогических умений воспитателей.

4. Работа с общественностью.

Опыт нашей работы подтверждает, что вопросы повышения педагогической культуры родителей необходимо рассматривать в тесной связи с повышением квалификации воспитателей, потому что отношение педагога к детям, к их родителям, уровень его педагогического мастерства определяют уровень воспитанности ребенка и отношение родителей к выдвигаемым детским садом требованиям.

 

Список использованной литературы

1.Положение о дошкольном учреждении : утв. Коллегией Минпроса РСФСР 23 июня 1981 г. – М. : Просвещение, 1981. – 32 с.

2.Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. Е. А. Пантюховой. – М. : Просвещение, 1985. – 336 с.

3.Коменский, Я. А. Материал дидактики. Великий дидактик / Я. А. Коменский ; пер. с лат. – М. : Просвещение, 1971. – 224 с.

4.Казакова, Т. А. Работа детского сада с семьей / Т. А. Казакова. – М. : Просвещение, 1982. – 128 с.

5.Краевский, В. В. Педагогика дошкольного воспитания / В. В. Краевский. – М. : Просвещение, 1978. – 240 с.

6.Маркова, Т. П. Планирование работы воспитателя детского сада / Т. П. Маркова // Дошкольное воспитание. – 1984. – № 5. – С. 18–21.

7.Поспелова, Т. А. Семья и детский сад / Т. А. Поспелова. – М. : Просвещение, 1980. – 160 с.

8.Соловьева, О. А. Методика работы с родителями в детском саду / О. А. Соловьева. – Л. : Лениздат, 1979. – 112 с.

9.Усова, А. П. Воспитание детей в детском саду / А. П. Усова. – М. : Просвещение, 1964. – 368 с.

10.Щербакова, Е. И. Изучение семьи в работе воспитателя / Е. И. Щербакова // Воспитатель. – 1983. – № 3. – С. 10–13.