Проект «Разноцветный мир эмоций»

Автор: Голованова Елена Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18»

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Автор: Малинина Ирина Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18»

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Актуальность

Без эмоций и чувств невозможно восприятие окружающего мира. Эмоции и чувства направляют наше внимание на важные события, они готовят нас к определённым действиям и влияют на наш мыслительный процесс. Без эмоционального осознания, мы не в состоянии в полной мере понять нашу собственную мотивацию и потребности, а также эффективно общаться с другими людьми. То, как мы себя чувствуем, влияет на то, как мы думаем и о чём мы думаем.

Наши чувства и эмоции влияют на здоровье и личную жизнь, на успех в работе, помогают сделать отличную карьеру, добиться успеха практически в любом начинании, но могут и в одночасье все это разрушить. Поэтому умение регулировать собственное эмоциональное состояние одно из важнейших умений в жизни каждого человека. Изменяя эмоции в жизни человека можно изменить и саму жизнь.

Маленькие дети часто находятся «в плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнением в общении со сверстниками и взрослыми. Лишь по мере личностного развития у них постепенно формируется способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, развивается произвольность поведения, чувства становятся более устойчивыми и глубокими.

Эмоции позволяют эффективно взаимодействовать ребенку с окружающими, лучше понимать себя и других, доверять друг другу и действовать в команде, ставить перед собой цели и достигать их.

Согласно новейшим исследованиям, успешность человека зависит от коэффициента умственного развития на 20 процентов, а от коэффициента эмоционального развития – почти на 80 процентов. Человек, не умеющий регулировать свои эмоции, неспособный понимать свои эмоции и эмоции других людей, правильно оценивать реакции окружающих, не может в жизни быть успешным человеком.

Гармоничное восприятие и использование своих эмоций открывает новые горизонты в различных сферах общения. Выстраивать отношения в любых условиях – смысл развития эмоционального интеллекта. Для ребенка развитый эмоциональный интеллект – основа успешного и, главное, счастливого будущего.

Проблема , на решение которой направлен проект:

– Отсутствие умения распознавать эмоциональное состояние другого человека, рассказывать о своих эмоциях, и выражать их социально-приемлемым способом.

– Отсутствие осознания собственной ценности, умение принимать себя такими, какие есть, доверять себе и другим людям;

–недостаточно сформировано представления о разделении эмоций на положительные и отрицательные;

Вид проекта : практико-ориентированный,

Вид проекта: долгосрочный ( 1 год,сентябрь -сентябрь)

Участники проекта: дети старшей группы, педагог – психолог, воспитатели.

Цель проекта: Создание условий для ознакомления детей с миром эмоций и способами адекватного выражения своего эмоционального состояния, а так же исследование эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста и разработка коррекционно-развивающей программы для работы с детьми.

Задачи проекта.

Познавательные:

• познакомить детей с основными эмоциями (радость, грусть, удивление, гнев, страх), соотнося с гаммой оттенков и цветов;
• учить распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам;
• сообщить сведения о соотношении цвета и настроения, учить анализировать художественные произведения по этому принципу, моделировать с помощью цветовых и мимических знаков.

Развивающие:

• развивать эмоциональную сферу;
• активизировать воображение;
• содействовать раскрытию творческой самореализации;
• способствовать коммуникативной деятельности;
• развивать речь;
• повышать возможность саморегулятивных процессов.

Воспитательные:

• осознание себя как личности, принятие себя и понимание собственной ценности как человека;
• учить распознавать разницу между чувствами и поступками (нет плохих чувств, есть плохие поступки);
• способствовать открытому проявлению чувств и эмоций различными способами (словесными, физическими, творческими);
• осознать отрицательные эмоции (страх, гнев), препятствующие полноценному развитию ребенка;

Практическая значимость:

Все занятия программы, представленные в виде готовых конспектов, являются комплексом различных развивающих методик и могут проводиться в рамках дополнительного развивающего курса в детском саду, так и включаться в основную программу детского сада. Разработки по проекту могут служить и основой для создания собственных программ с учетом потребностей и особенностей каждой конкретной группы.

Ожидаемые результаты.

После цикла развивающих занятий дети научатся понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации, использовать навыки саморегуляции и релаксации, для управления своим эмоциональным состоянием, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, для восстановления душевного равновесия. Также игровые развивающие занятия будут способствовать появлению у детей позитивных поведенческих реакций и переживаний, формированию самооценки, развитию познавательной, эмоциональной и коммуникативной сферы, научат работать в группе, помогут предупредить и скорректировать нежелательные личностные особенности. Педагоги будут строить занятия с детьми с учетом возрастных особенностей и возможностей, развивая их эмоциональную и сферу личностные качества.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный: первая неделя сентября

Цель: сбор психодиагностической информации, позволяющей оценить уровень развития эмоциональной сферы детей, наметить пути оказания коррекционной помощи детям с низким и ниже среднего уровня развития эмоциональной сферы.

Описание первого этапа

На первом этапе была изучена психолого-педагогическая литература по данной теме. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить ряд факторов обеспечивающих положительное эмоциональное состояние ребенка. К ним относятся доброжелательность, благоприятный климат в семье, благополучное положение ребенка в группе сверстников, личностно-ориентированное, педагогически грамотное общение педагога с ребенком. По ее результатам была сформирована коррекционная группа детей с нарушениями в эмоциональной сфере (тревожные, агрессивные, гиперактивные, дети с проблемами в общении). Была составлена программа коррекционно-развивающих занятий. Все участники образовательного процесса были включены в мотивационно-целевую деятельность. Для них были разработаны консультации, рекомендации, мини беседы данной теме.

разработаны консультации, рекомендации, мини беседы данной теме.

2 этап – практический:

Цель: обеспечить практическую часть реализации проекта, разработать коррекционно-развивающую программу по развитию эмоциональной сферы дошкольников.

Описание второго этапа.

На втором этапе занятия с детьми коррекционной группы по развитию эмоциональной сферы проводились два раза в неделю. Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Структура проекта разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой. Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.

3 этап – контрольно-оценочный: последняя неделя мая

Цель: оценить степень реализации целей и задач проекта.

Описание третьего этапа.На заключительном, третьем этапе проводилась повторная диагностика детей коррекционной группы. Дети познакомились с основными эмоциями человека, узнали, как выплеснуть свои эмоции и никому не навредить. Проект способствовал снижению тревожности и агрессивности у детей, творческих способностей, а, главное, приобретению навыков позитивного общения не только со сверстниками, но и с взрослыми.

Ребенок в дошкольном учреждении встречается с психологом в период обследования уровня его развития, при необходимости коррекции его проблем. Большую часть своего времени он проводит в общении с воспитателем, таким образом, необходимо, чтобы психологические технологии и методики были доступны воспитателю в интегрированном процессе образовательных занятий – ярких, увлекательных, вызывающих эмоциональный отклик, и формирующих эмоционально- волевую культуру дошкольника. Такие занятия мы предполагаем в сенсорной комнате.

Сенсорная комната позволяет выполнять следующие процедуры психологического и психокоррекционного воздействия: релаксацию, снятие эмоционального и мышечного напряжения; стимулирование чувствительности и двигательной активности детей; фиксирование внимания и управления им, поддержание интереса и познавательной активности; повышение психической активности за счет стимулирования положительных эмоциональных реакций; развитие воображения и творческих способностей детей; коррекцию психоэмоционального состояния.

ВЫВОДЫ: Конечно тема эмоции очень сложная, не только для малышей, но и для взрослых. А тем более маленькому человечку, который только постигает все в этом мире, который еще не умеет себя контролировать и обладает лишь небольшим количеством инструментов, чтобы показать свои чувства (смех, плачь, раздражение, радость). Тем не менее, детям очень понравилось путешествовать по миру эмоций, там они узнали, что все эмоции важны для человека. В путешествии дети были активны и заинтересованы. Проект позволил сформировать у дошкольников представления о некоторых базовых эмоциях: радость, грусть, удивление, страх, гнев и способах их выражения. Дети стали более сплоченными в играх, они научились конструктивному способу управлению гневом, разрешению конфликтов с помощью слов. Конечно же, ходить, говорить, читать, писать ребёнок обязательно научится, а вот чувствовать, сопереживать, общаться, любить – этому научиться сложно.