БЕСПЛАТНЫЕСовременные подходы к взаимодействию с родителями в младших группах ДОУ: от наблюдения к сотрудничеству
Автор: Антипова Анна Михайловна
Организация: ГБОУ школа № 684 «Берегиня»
Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, Московский район
Ключевые слова: взаимодействие с родителями, младший дошкольный возраст, интерактивные формы, предметно-пространственная среда, педагогическое партнерство, проект.
Введение
Современная система дошкольного образования претерпевает значительные изменения, где приоритет отдается идее гуманизации и демократизации. В этих условиях детский сад становится открытой образовательной системой, и ключевым условием его эффективной работы является перестройка взаимодействия с семьей . Особенно это важно в младших группах, где у родителей и ребенка происходит адаптация к новому социальному институту. Традиционный монолог педагога уступает место диалогу, совместным размышлениям и деятельности . Задача современного воспитателя — превратить родителей из пассивных «наблюдателей» в активных и заинтересованных участников образовательного процесса, полноправных субъектов деятельности .
Теоретические основы построения партнерских отношений
Сотрудничество с семьей должно строиться на принципах добровольности, личной заинтересованности, динамичности и индивидуального подхода к каждой семье . Классики педагогики (Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова, Е.П. Арнаутова) закладывают в основу взаимодействия принципы преемственности согласованных действий и обратной связи . Новая философия этого взаимодействия предполагает переход от понятия «работа с родителями» к понятию «сотрудничество» и «взаимодействие» . Целью становится создание единого пространства для всестороннего развития ребенка, где детский сад выступает в роли центра поддержки родительской компетентности .
Интерактивные формы взаимодействия с родителями младших дошкольников
Для вовлечения современных родителей, часто ограниченных во времени, но открытых к новому опыту, наиболее эффективными становятся интерактивные формы работы. Их суть — в организации диалога, где каждый участник вносит свой вклад, обменивается идеями и чувствует свою интеллектуальную состоятельность .
Наиболее эффективные формы для младшего возраста:
· Семейные клубы и мастерские: В отличие от собраний, строятся на принципе добровольности вокруг общей проблемы или творческой задачи (например, изготовление игрушки или атрибута для игры). Позволяют в неформальной обстановке обсудить вопросы адаптации, кризиса трех лет, организации домашнего досуга .
· Технология «Копилка добрых дел»: Поэтапное привлечение родителей к посильной помощи группе. Для младшего возраста это может быть пошив одежды для кукол, помощь в ремонте книг, изготовление масок для театрализованной деятельности или физкультурного инвентаря . Это формирует чувство сопричастности.
· Совместные проекты: Краткосрочные или долгосрочные практико-ориентированные проекты, например, по обогащению предметно-пространственной среды группы, организации выставок («Осенние фантазии», «Снеговик»), благоустройству участка . Родители вовлекаются не только материально, но и интеллектуально.
· Интерактивные игры и дискуссии («круглый стол»): Позволяют в безопасной обстановке прояснить родительские ожидания и тревоги, обменяться опытом, совместно выработать решение по актуальным вопросам (например, «Как одевать ребенка по сезону», «Играем дома») .
· «Ящик идей» и интерактивные стенды: Позволяют получать обратную связь, учитывать мнение и пожелания родителей, которые стесняются высказать их публично .
Практический опыт:
проект «Творим и преобразуем» во второй младшей группе
В качестве успешного примера взаимодействия можно привести годовой творческий проект по обогащению предметно-пространственной среды (РППС) группы совместно с родителями .
Цель проекта: Создание комфортной, развивающей РППС, соответствующей ФГОС, через активизацию творческого потенциала семей.
Задачи:
· Вовлечь родителей в жизнь группы через совместный творческий труд.
· Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах важности развивающей среды.
· Создать условия для полноценного развития детей.
Этапы и содержание работы (выборочно):
· Сентябрь (адаптационно-диагностический): Анкетирование «Давайте познакомимся», консультация «Кризис 3-х лет», выставка поделок «Осенние фантазии» (первый совместный результат) .
· Ноябрь (вовлечение в деятельность): Акция «Поможем тем, кто рядом» (изготовление кормушек), «День открытых дверей». Начинается работа «Копилки добрых дел» — пошив атрибутов для уголка ряжения .
· Декабрь-Январь (совместное творчество): Совместная подготовка к Новому году, украшение группы и участка, постройка снежного городка. Консультации по безопасности и здоровью .
· Апрель-Май (итоговый, перспективный): Семейная акция «Скворечник своими руками», благоустройство территории, итоговое собрание с презентацией результатов «Экскурсия по обновленной группе» .
Результаты: Родители перешли от роли наблюдателей к позиции инициаторов и активных участников. РППС группы обогатилась уникальными, созданными с любовью руками родителей материалами, что повысило эмоциональную отзывчивость детей. Сформировался сплоченный родительский коллектив, основанный на доверии к педагогам .
Заключение и рекомендации
Эффективное взаимодействие с родителями детей младшего возраста — это целенаправленная, системная, творческая работа. Она требует от воспитателя профессионализма, гибкости и искренней заинтересованности.
Рекомендации для практиков:
1. Диагностика и индивидуальный подход: Начинайте с изучения семей, их ожиданий и ресурсов через анкетирование, беседы.
2. Поэтапное вовлечение: От простых, понятных форм (анкеты, индивидуальные консультации, разовые поручения) переходите к более активным (совместные акции, проекты).
3. Открытость и благодарность: Создавайте атмосферу доброжелательности. Публично (на стендах, на собраниях) благодарите родителей за любой вклад.
4. Визуализация успеха: Регулярно демонстрируйте результаты совместного труда: фотоотчеты, презентации, выставки. Это лучшая мотивация для продолжения сотрудничества.
Только совместными усилиями, в диалоге и взаимном уважении, детский сад и семья могут создать то самое единое образовательное пространство, в котором ребенок младшего дошкольного возраста будет чувствовать себя счастливым, защищенным и успешно развивающимся.
Список литературы
1. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. – М., 2001.
2. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей // Управление ДОУ. – 2002. – № 4.
3. Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ // Воспитатель ДОУ. – 2011. – №12. – С. 88–94 .
4. Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ // Управление ДОУ. – 2008. – №5.
5. Давыдова, О.И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями. – СПб.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2013 .
6. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. – М.: Просвещение, 2006.
7. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
8. Маркова Т.А. Воспитание дошкольника в семье. – М.: Педагогика, 1979.
9. Проект «Открытый детский сад — открытые родители» // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – 2018. – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/05/18/proekt-otkrytyy-detskiy-sad-otkrytye-roditeli .
10. Проект «Работа с родителями по обогащению предметно-пространственной среды в группе» (вторая младшая группа) // Инфоурок. – URL: https://infourok.ru/proekt-rabota-s-roditelyami-po-obogaschen
iyu-predmetnoprostranstvennoy-sredi-v-gruppe-3340204.html .
Антипова Анна Михайловна,
воспитатель(младшая группа),
Опубликовано: 20.12.2025
Сертификат за публикацию статьи
Диплом участника конкурса
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4020
