обстановке предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник («Найди все круглое на кухне») .
· Ориентировка в пространстве: Использование режимных моментов. Например, во время одевания: «Надень носок на правую ножку», «Застегни левый ботинок» . Отличным тренажером служат стихи-инструкции с действиями («Вправо шаг, влево шаг», «Руки вверх, руки вниз») .
· «Собери бусы» (простейшие последовательности): Развитие логики и восприятия закономерностей. Из кубиков LEGO или фигурок выкладывается простая цепочка (например, красный-синий-красный-синий), которую ребенок должен продолжить .
· Количественные представления в быту: Совместная сервировка стола («Принеси три ложки»), раздача фруктов («Возьми одну грушу»), сравнение множеств («У тебя больше ягод, чем у меня») .

Ключевая рекомендация для родителей — поддерживать игровой, радостный настрой, хвалить за усилия, а не ругать за ошибки, и посвящать таким занятиям регулярно 10-15 минут в день .

3. Формы организации совместной работы ДОУ и семьи

Для трансляции этих идей и создания активного партнерского сообщества детский сад может использовать комплекс традиционных и инновационных форм.

Традиционные, проверенные формы:

· Родительские собрания и открытые занятия: Позволяют продемонстрировать методики работы, показать успехи детей и дать родителям образец для взаимодействия .
· Индивидуальные и групповые консультации: В ходе беседы педагог может узнать о специфике семейного воспитания и ненавязчиво дать адресные рекомендации .
· Мастер-классы и выставки дидактических игр: Позволяют не только показать, но и научить родителей создавать и использовать развивающие пособия .
· Наглядная информация (стенды, папки-передвижки): Темы могут быть самыми конкретными: «Играем в математику на кухне», «Как научить ребенка ориентироваться в пространстве?» .
· Анкетирование: Помогает выявить уровень осведомленности и потребности родителей, а также оценить эффективность работы детского сада .

Современные, интерактивные формы:

· Совместные проекты: Например, проект «Наш домашний музей форм», где семьи собирают коллекцию предметов разной геометрической формы.
· Использование цифровых ресурсов: Создание тематических каналов или чатов в мессенджерах для оперативного обмена идеями игр, фото- и видеоматериалами .

Заключение

Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста — это не изолированная задача педагога на занятии, а общее дело детского сада и семьи, основанное на взаимном уважении и единых целях. Когда родители, вооруженные простыми и понятными игровыми приемами, становятся активными участниками образовательного процесса, развитие ребенка происходит естественно и гармонично. Систематическое, но ненавязчивое включение математики в повседневную жизнь и игру не только закладывает прочную основу для будущего обучения, но и делает процесс познания мира увлекательным путешествием, которое ребенок и родитель совершают вместе. Результатом такого подхода становится не только ребенок, уверенно владеющий начальными математическими понятиями, но и крепкая, творческая связь между всеми участниками педагогического процесса.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве.
3. Консультация для родителей «Ориентировка в пространстве» // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – 2019 .
4. Консультация для родителей «Веселая математика дома» // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – 2019 .
5. Методические рекомендации для педагогов по проведению занятий по ФЭМП // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – 2020 .
6. Методические рекомендации для работы воспитателей и родителей по формированию количественных представлений у младших дошкольников // Образовательный портал «Эверест» .
7. Консультация для педагогов «Взаимодействие с родителями по формированию Ф

,