Открывая мир: предметно-пространственная среда как инструмент познания

Автор: Александрова Анастасия Владимировна

Организация: ГБОУ Школа № 1018, дошкольное отделение № 2

Населенный пункт: г.Москва

Автор: Аббязова Римма Дамировна

Организация: ГБОУ Школа № 1018, дошкольное отделение № 2

Населенный пункт: г.Москва

Согласно российскому закону "Об образовании", детские сады играют важную роль в жизни семьи. Они призваны не только облегчить родителям задачу воспитания дошкольников, но и активно способствовать их всестороннему развитию. Это включает в себя заботу о здоровье малышей, как физическом, так и психическом, раскрытие их индивидуальных способностей и оказание необходимой помощи детям с особенностями развития [1].

В современном мире все большее значение приобретает идея инклюзивного образования, и детские сады не являются исключением. Это означает, что каждый ребенок, независимо от его индивидуальных особенностей и потребностей, имеет право на качественное дошкольное образование в обычной группе. Главный принцип здесь – доступность образования для всех [2].

Однако, чтобы инклюзивное образование было по-настоящему эффективным и комфортным, необходимо уделять особое внимание созданию правильной предметно-пространственной среды. Это не просто набор игрушек и мебели, а продуманное пространство, которое учитывает потребности всех детей, в том числе и детей с особенностями развития.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации — одно из основных средств, формирующих личность ребёнка, источник получения знаний и социального опыта [3].

«Говорящая среда» в детском саду — это технология организации предметно-развивающего пространства, специально организованное пространство, насыщенное речевыми, знаковыми и символическими элементами, которые способствуют развитию речи и познавательной активности ребёнка. Такая среда, как будто, «разговаривает» с ребёнком и может выстраивать взаимоотношения с ним напрямую, практически без участия взрослого.

Для детей с тяжелыми нарушения речи может быть создан центр развития речи.

В атмосфере игры и творчества, где каждый день наполнен открытиями, мы помогаем детям раскрыть свой речевой потенциал. Здесь, в этом волшебном мире слов, они учатся выражать свои мысли, мечты и чувства, обретая уверенность и любовь к языку.

В нашем центре есть волшебный мир театра:

• Теневой театр: дети оживляют сказки с помощью теней, развивая воображение и умение рассказывать истории.
• Пальчиковый театр: маленькие герои оживают на кончиках пальцев, тренируя мелкую моторику и обогащая словарный запас.
• Классический кукольный театр: любимые персонажи из произведений, которые входят в программу обучения, становятся настоящими друзьями детей. Вместе с ними мы учимся говорить, выражать эмоции и понимать сюжет.

Так же, в нашем центре присутствует обучение лексике и грамматике:

• Слова-строители: мы предлагаем детям отдельные слова, из которых они смогут составлять предложения, учиться строить фразы и выражать свои мысли.
• Картинки-помощники: яркие картинки по различным лексическим темам (например, "Осень", "Животные", "Профессии") станут основой для игр. Дети смогут прикреплять их на специальную доску, перемещать и создавать свои собственные истории, закрепляя новые слова и понятия.
• Большой выбор книг с яркими иллюстрациями (разной тематики и сложности), предметы для составления рассказов, буквы для составления слов, слоговые таблицы для обучения чтению, карточки с загадками, чистоговорками, скороговорками, настольные игры на развитие речи (лото, домино с картинками), пазлы с изображениями. Наборы предметов для составления описаний: фрукты, овощи, игрушки, природные материалы.
• «Уголок сказочника», где дети могут уютно устроиться с книгой.

В нашей группе создан центр нейроигр для детей с задержкой психического развития, с тяжелыми нарушениями речи. Это не просто развлекательный центр, это платформа для саморазвития, где дети:

• Улучшают свои когнитивные навыки: тренируют память, внимание, логическое мышление и другие важные функции мозга.
• Повышают свою продуктивность: улучшают концентрацию внимания и скорость реакции, что помогает им быть более эффективным в учебной деятельности.
• Раскрывают свой потенциал: открывают для себя новые возможности своего мозга и учатся использовать их в полной мере.

Говорящая и предметно-пространственная среды неразрывно связаны. Они усиливают друг друга, создавая идеальные условия для развития [4].

Обеспечивая нашим детям насыщенную среду – как в плане общения, так и в плане окружающих предметов и пространства – мы закладываем фундамент для их успешного развития. Это дает им шанс расти, учиться и становиться уверенными в себе, счастливыми личностями. Такая инвестиция в их будущее окупится многократно.

Список литературы:

1. Статья 44 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 15.10.2025) «Об образовании в Российской Федерации».

2. Коменский Я. А. Великая Дидактика. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1939. – 320 с.

3. Дыбина О.В., Пенькова Л.А., Рахманова Н.П. Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду: методическое пособие / под ред. О.В. Дыбиной. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 128 с.

4. Лазуренко Т.С. «Говорящая среда» как условие для развития речи детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в развивающей предметно-пространственной среде ДОО // Образовательный альманах. 2023. № 3 (65). URL: https://f.almanah.su/2023/65.pdf