Время любить книги

Автор: Захарова Наталья Валерьевна

Организация: ГБДОУ детский сад №69 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В современном мире, перенасыщенном информацией чтение и сам образ "человек читающий" приобретает большую значимость, становясь фактически национальной ценностью. Попробуйте ответить на вопрос: «Из кого формируется читающая нация?»

Феномен чтения относится к фундаментальным достижениям человеческого разума, его особая роль в развитии цивилизации как таковой, равно как и любого развитого общества, неоспорима.

Однако, как педагоги, мы вынуждены констатировать тревожную тенденцию – снижение интереса к чтению. И наша задача – противостоять этому негативному тренду, используя накопленный опыт и передовые методики.

Педагоги нашего детского сада накопили определённый позитивный опыт по привлечению детей к чтению. Все наши проекты были разработаны после изучения и анализа отечественного и зарубежного опыта по данной проблеме.

Одним из наиболее успешных проектов стал "Мешок историй". Его основная идея – не просто научить ребёнка читать, а пробудить в нем любовь к книге, к самому процессу чтения, к совместному переживанию сказочного мира. Мы ставим перед собой задачу не «как быстрее научить ребёнка читать», а «как помочь ребёнку стать читателем». Именно в этой тонкой грани заключается суть нашего подхода.

Мы считаем, что педагоги должны читать детям вслух много, заинтересованно и эмоционально. Чем больше ребёнок слушает читающего взрослого, тем быстрее у него формируется навык читателя и развивается стимул к тому, чтобы научиться читать самостоятельно.

Наш "Мешок историй" - это настоящий полотняный мешок, внутри которого находится художественная детская книга, всегда с хорошими иллюстрациями, и дополнительные материалы. Книгу дополняют игрушки, которые помогают оживить книгу, помогают лучше увидеть и изучить образы главных героев, развивают словарный запас детей. Вместе с книгой в Мешке дети найдут и специальный реквизит - это могут быть бытовые предметы, упоминаемые в книге, предметы обихода или предметы окружающей природной среды. Иногда вместе с художественной книгой дети находят в Мешке и научно-популярную, которая соответствует тематике выбранного чтения и дополняет его научно-познавательными фактами. В нашем арсенале для наполнения "Мешка историй" и всевозможные карточки с речевыми играми по тематике художественной книги. Игра не только развивает новые навыки и расширяет словарный запас, но и доставляет удовольствие. Если мы организуем "Громкое чтение" с участием родителей, то в нашем Мешке найдутся "Шпаргалки для родителей" - это советы родителям по различным вопросам о конкретном произведении детской литературы.

Проект «Мешок историй» - это не просто методика развития речевых навыков, это целостный подход к формированию любви к чтению, к книгам, к самому процессу познания окружающего мира.

Со временем мы пришли и к такой актуальной форме работы, как детский книжный клуб. Мы назвали его "Маленький читайка". Дети, которым интересен мир книги, вместе с педагогом читают вслух интересные истории, обсуждают их, рисуют и раскрашивают, играют в подходящие по тематике игры, занимаются "лечением" книг ("Книжкина больница"), узнавая свойства бумаги, как материала, и понимая, какого бережного отношения требует книга, берут книги с собой для домашнего чтения. Встречи клуба проходят, примерно, 2 раза в месяц. Дети - участники клуба, делясь своими впечатлениями с другими детьми, создают привлекательный образ таких книжных встреч, поэтому количество членов клуба в течение учебного года увеличивается. У каждого участника клуба есть дневник посещений, где за каждое посещение появляется яркая наклейка, а за 10 посещений выдаётся диплом, которым детки очень гордятся и показывают всем родственникам и знакомым. В конце учебного года каждому участнику клуба торжественно вручается книга и список книг, рекомендованных для чтения (всё как у взрослых!).

В нашем детском саду действует и такая форма работы (любимая детьми!), как спонтанное чтение. "Мы читаем вслух - везде и всегда" - слоган нашего общения с детьми. Мы любим пользоваться этой формой работы в тёплое время года на улице, когда можно устроиться с книгой где-нибудь под деревом, расстелив уютный плед прямо на траве. Но и в пространстве детского сада мы находим место и время для спонтанного чтения, например, когда у нас появляется интересная книга на короткий период, мы можем перестроить свои планы ради чтения, или в период подготовки к какому-нибудь празднику, утреннику, когда воспитатели очень загружены, педагог-организатор приглашает желающих детей послушать интересные истории. Дети сами принимают решение - хотят ли они сейчас читать книгу. Мы заметили, что кто-то сразу соглашается (это маленькие книголюбы), кто-то откликается, потому что это возможность переместиться из группы в другую локацию детского сада, а кто-то отказывается, предпочитая остаться и играть в группе. Если история не дочитана, то у детей опять появляется возможность принять самостоятельное решение - "я завтра приду сюда или мне это не интересно?".

В старших и подготовительных группах доброй традицией стало проведение больших литературных викторин (не менее двух викторин в год). Эту форму работы не назовёшь новой, инновационной, но мы ценим её, как отличный способ развивать интеллектуальные способности детей. В условиях командной игры каждый ребёнок может проявить свои литературные знания, накопленный культурный опыт от «общения» с книгами. Викторина даёт возможность детям пережить сильный эмоциональный подъём (состояние позитивного азарта), а также сформировать представление о таком качестве человека как «начитанность». Иногда у детей возникают вопросы: "А почему Серёжа и Варя так быстро отвечают? Почему они всё знают?", и после викторины, анализируя вместе с педагогом ход игры и результат, дети приходят к выводу: знаниями обладает тот, кто читает книги!

Ещё один проект - "Календарь интересных событий", в котором значительное место уделяется событиям, напрямую или опосредованно, связанным с миром детской книги. Мы с удовольствием отмечаем Дни рождения любимых писателей, подбираем и читаем книги о значимых событиях в жизни страны (к Дню Защитника Отечества, к Дню Победы, к Дню снятия Блокады, к Дню рождения Санкт-Петербурга"). В нашем календаре есть Дни Золотой осени и Волшебной зимы, когда дети учатся видеть красоту явлений природы через призму стихов великих русских поэтов (Пушкина, Фета, Некрасова, Есенина). Зимой в календаре подготовительных групп появляются особые "Зимние вечера" - это время читать сказки! Особое внимание мы уделяем сказкам Пушкина. Это даёт нам возможность отправиться на экскурсию "Сказки сказывать мы станем" во Всероссийский музей А.С. Пушкина. Любят наши дети и Международный день книгодарения (14 февраля). Дарить, отдавать книги и получать от этого настоящую радость (воспитываем щедрость души, а не потребительство), а получая книгу в дар - воспринимать это как "дар бесценный"! А одним из самых любимых мероприятий наших детей (по нашим наблюдениям) стал День презентации любимой книги из домашней библиотеки. И для нас, и для детей было удивительно и радостно узнать какое тематическое разнообразие своих интересов (от русской и советской классики до современных российских и зарубежных авторов) представили дети!

Немаловажный момент - мотивация детей! Продуманная стратегия педагогического коллектива по разумному применению поощрений приносит свои положительные плоды. Наградой за активное чтение может быть выбор развлечений: коллективный поход в парк или на экскурсию, посещение мастер-класса (особенно нравится детям кулинарный мастер-класс в стенах детского сада).

Мы информируем детей и родителей об актуальных акциях книжных магазинов, советуем, как превратить обычный поход в магазин в настоящее семейное событие (интеллектуальный досуг).

Конечно. огромную роль играет "Совместное чтение в семье", поэтому мы рекомендуем родителям наших воспитанников с раннего возраста прививать детям любовь к чтению, посвящая этому занятию несколько часов в неделю.

С нами солидарны и учёные-психологи, чьи исследования выявили интересную закономерность – ранняя увлечённость чтением (с периода дошкольного детства), ставшая полезным пристрастием, в подростковом возрасте благотворно влияет не только на способность к обучению, но и на психологическое здоровье в целом: подросток менее подвержен стрессу, депрессии, зависимости от гаджетов и т.п.

Итак, по нашим наблюдениям, благодаря активному вовлечению детей в процесс совместного чтения, можно говорить о позитивных изменениях в их развитии.

Мы отмечаем рост интереса к интеллектуальному общению, чему способствует и значительное расширение словарного запаса. Так, наш воспитанник Платон, с увлечением говорит о своих предпочтениях: "Я люблю книги про животных! Есть ящерицы разные, попугаи, черепахи, слоны, львы, тигры, леопарды ... и много неизученных животных! Я такие книги люблю, потому что там про разные организмы! Про животных написано, что они могут быть ловкими, сильными, а ещё много интересных фактов про то, что они едят, что любят...". Ребёнок демонстрирует свою заинтересованность и погружение в тему мира животных, и это помогает ему найти единомышленников, собеседников из числа детей и взрослых, готовых разделить его увлечение.

Кроме того, активное совместное чтение помогает детям развивать навыки критического мышления. Дети размышляют над сюжетом, анализируют характеры и поступки героев, дают им нравственную оценку и делают выводы. Например, Максим так рассказывает о своих любимых историях: "Моя любимая книга про Молнию Маккуин – это машина такая. Там разные приключения! Я вообще за Маккуина не переживаю, потому что у него есть такие друзья, что всегда помогут и выручат!"- что наглядно показывает способность ребёнка 6 лет понимать проявление дружбы, через оценку и анализ поведения героев книги.

Мы видим, как совместное живое чтение помогает нашим детям развивать социальные навыки и эмпатию. Наблюдая за лицом говорящего (читающего) взрослого, за артикуляцией, жестикуляцией и интонацией, дети лучше понимают свои собственные чувства и чувства других. Например, Вика так делится своими впечатлениями: "Я люблю книги Александра Сергеевича Пушкина! А самая любимая история – это "Сказка о царе Салтане...". Мне нравится царь и царевич Гвидон, и царевна-Лебедь. Больше всего понравилось, где про маму и сыночка. Так страшно было за них, когда бочку в море бросили, но они спаслись и всегда были вместе, даже когда сынок вырос, потому что это любовь такая..." – это показывает, что ребёнок понимает чувства героев, сопереживает им. Интерес девочки не сводится только к динамично развивающемуся сюжету, он более глубокий, затрагивающий тему любви, доброты, верности, что говорит нам о способности к эмпатии.

В период дошкольного детства мы закладываем фундамент для гармоничного развития личности ребёнка. Приобщение к литературе играет важную роль в формировании морально-нравственных ориентиров и приобретению знаний. Мы уверены, что любовь наших воспитанников к книгам позволит им стать увлечёнными читателями и ценителями хорошей книги, что, в свою очередь, будет способствовать их успешной жизненной самореализации.

Библиографический список

1. Березина А.В., Колосова Е.А., Малахова Н.Г., Хорошавина Е.В. Как вырастить читателя. Москва, 2022
2. Бирюкова А.А. Чтение без принуждения. Статья в сборнике статей. 2016. С.85-88
3. Джейсон Б. Как подружить ребенка с книгой. Москва, 2016
4. Максименко О.П. Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2016. С. 731-736
5. Шамаева Е.В., Поносова О.С. Педагогические условия приобщения детей старшего дошкольного возраста к чтению художественной литературы. В сборнике: Молодежь. Наука. Современность. IV Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием. 20217. С. 193-197