Конструктор как инструмент познавательного развития детей с ОВЗ

Автор: Грицукова Анна Юрьевна

Организация: МАДОУ детский сад №10 с.Успенского

Населенный пункт: Краснодарский край, Успенский район, с.Успенское

Каждый ребенок - прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задачи особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструктивной деятельности. Универсальный конструктор Лего побуждает к умственной активности и развивает моторику рук. Хорошо реализуется в условиях реализации ФГОС и ФОП ДО.

Конструктор Лего является исключительно эффективным инструментом для развития познавательных способностей у старших дошкольников с ОВЗ. Его преимущества – наглядность, доступность манипуляций, возможность адаптации под любые потребности, высокая мотивация детей. Систематическая, целенаправленная работа с учетом индивидуальных особенностей ребенка позволяет добиться значительных результатов в развитии, моторики, речи и социально-эмоциональной сферы, что является важнейшей основой для успешного дальнейшего обучения и социализации.

В основе конструирования лежат такие ценности: «труд», «познание», «красота», «дружба», «сотрудничество».

Конструирование — практическая деятельность, направленная на получение определённого продукта, и его ценность заключается в том, что она способствует развитию разных качеств личности и формированию навыков, необходимых для успешного выполнения задач.

Основную цель, которую я ставила перед собой это содействовать познавательному развитию детей с ОВЗ по средством конструктора Лего.

Одной из главных условий познавательного развития детей с ОВЗ это хорошо оснащенная развивающей предметно- пространственной среды. В нашей группе оборудован центр конструирования различными видами конструктора.

Так для проведения различных занятий с детьми с ОВЗ мною разработана и систематизирована картотека схем для моделирования. Разработаны авторские картотеки игр с конструктором Лего, направленные на познавательное и речевое развитие, познавательно-исследовательскую деятельность и развитие коммуникативных навыков.

Для достижения поставленных задач в работе использую три этапа и различные игровые задания для более эффективного развития познавательных способностей детей с ОВЗ:

• − На первом этапе, дети знакомятся с свойствам деталей конструктора (цвет, форма, размер), через различные игровые задания: «Познакомься с детальками», «Разложи в разные коробочки по …(цвету/форме)», «Найди все красные кирпичики». Дети учатся выполнять простые действия: соединение/разъединение деталей, выкладывание дорожки/забора (по образцу, по слову); поиск деталей определенного свойства; простые постройки «вверх» (башенка) и «в длину» (поезд).
• Второй этап включает в себя работу по образцу:

На этом этапе работы применяю такие игровые задания как: конструирование по наглядной модели (где образцом является объемная модель, построенная воспитателем); конструирование на плоскости (Лего-мозаика); конструирование по схеме, технологической карте (сначала не большим количество деталей, затем с усложнением); конструирование по словесной инструкции («Возьми синий кирпичик, положи на основу с левой стороны сверху. Сверху поставь зеленый кирпичик 2х6...»); задания на достраивание части образца («Продолжи дорожку», «Дострой вторую башню»). Такие задания позволяют детям с ОВЗ развить зрительное восприятие, внимание, его концентрацию и устойчивость, зрительную память, пространственную ориентировку (верх-низ, лево-право), наглядно-образное мышление, умение следовать словесной инструкции.

• Третий этап. Конструирование по замыслу.

Использую задания: «Построй домик для зверей» (свободное конструирование на заданную тему): «Придумай и построй необычное животное/транспорт». Предлагаю детям создать сюжетные композиции («Ферма», «Пожарная часть», «Полицейский участок», «Детский сад») с дальнейшим обыгрыванием.

Так при построении макета «Детского сада», ребята в начале определялись с общим замыслом конструкции (что, где, будет находиться), затем в совместном обсуждении запланировали кто, что будет делать при построении макета. При возникновении трудностей с выбором действий и деталей конструктора, я помогала детям определиться с выбором. Приступая к работе, ребята самостоятельно подбирали кирпичики конструктора необходимые для создания макета. Дополняли их при желании и при согласовании с другими ребятами. После завершения постройки, ребята презентовали свой макет, описывая и рассказывая, что в нем есть интересного. Завершением стало обыгрывание, когда ребята с удовольствием играют фигурками человечков на созданном своими руками макете «Детского сада».

• Для достижения лучшего результата веду просветительскую деятельность с родителями через информационный материал («Игры в конструктор-Лего вместе с детьми», «Чему учит Лего? Как выбрать конструктор для дома?» «Формирование элементарных математических представлений с помощью конструктора Лего у детей дошкольного возраста»); буклеты («Советы для заботливых родителей», «Конструируем по схеме», мастер-классы «Лего дома, конструируем, играя», «построй свой дом мечты»

Даю увлекательные домашние задания на выходные связанное с темой недели в группе (Тема «Животные»: «Построй домик для своего животного»; «Космос»: «Ракета на Марс» и др.). Ребята с родителями приносят созданную модель или фото модели и рассказывают о ней в группе. Предлагаю познавательные задания и идеи для игры дома: «Разложи детали по форме/цвета/размеру», «Построй башню из 10 кубиков», «Построй два домика одинаковой высоты», «Сделай забор короче/длиннее этого», «Поставь синий кубик над красным», «Построй гараж за домом», «Построй героя из своей любимой сказки», «Опиши свою постройку: что это ? Для чего? Из каких частей?», «Построй мост такой, чтобы под ним проплыл кораблик» и т.д.

Тематические выставки, организованные в группе и в детском саду поддерживают интерес ребят к конструированию, где выставляются работы, выполненные детьми совместно с родителями дома, на тему «Наше село», «Подарки» «Достопримечательности», «Дом мечты», «Лес». Свои работы ребята приносили в детский сад, чтобы не просто продемонстрировать свое творение, но и рассказать – что они создали, откуда взяли образец и чем именно привлекла их данная работа. Каждый ребенок может стать экскурсоводом и рассказать о том как создавалась их работа.

Главное, используя конструктор Лего как объединяющий инструмент воспитателя и родителя, позволяющий создать мощную команду, способствующую гармоничному и радостному развитию детей с ОВЗ.

Улыбки детей, их сияющие глазами ощущение «Я это сделал!» - вот самая красивая точка любой деятельности.

Источники:

1. Исследовательская работа «Конструктор ЛЕГО» Шербустонова Е. Н.
2. Комарова Л.Г. «Строим из ЛЕГО» ( моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора ЛЕГО ) // изд. Линка-Пресс, Москва, 2001.
3. Фешина Е.В. ЛЕГО конструирование в детском саду: Пособие для педагогов / Е.В. Фешина–М.: Сфера, 2011
4. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М.: ВЛАДОС, 2003.