Использование координационной лестницы для развития речи детей с ОВЗ

Автор: Трут Наталья Васильевна

Организация: МБДОУ №4 «Весёлый ручеёк»

Населенный пункт: станица Бриньковская

Детство уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Все, что приобретено ребенком в детстве, сохраняется потом на всю жизнь.

В последнее время резко выросло количество детей с нарушениями речевого развития. Для детей с речевой патологией характерно нарушение общей и мелкой моторики, координации движений. Дыхание у таких детей поверхностное. Одни дети пассивные, вялые, другие гиперактивные, что обусловлено слабостью нервной системы, органов артикуляции, общей и мелкой моторики и т.д.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших учёных. Когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений.

Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает и совершенствует движения артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д. Упражнения на координационной лестнице заставляют нервную систему ребёнка посылать дополнительную информацию в его мышцы с огромной скоростью, включая в работу всё больше и больше клеток. Это помогает детям быть быстрее и подвижнее.

В своей коррекционной работе я стала использовать такой тренажер как координационная лестница.

Метод использования координационной лестницы направлен на стимулирование работы правого и левого полушарий мозга, ведь именно взаимосвязанная работа двух полушарий обеспечивает нормальную работу всех психических процессов. Задания совмещают моторные и сенсорные функции и направлены на развитие скоординированной работы обоих полушарий мозга, удержание программы, развитие переключаемости, развитие устойчивого внимания, развитие зрительно-пространственного восприятия, освоение ориентировки в собственном теле.

Совершенствование речевых возможностей, а также двигательных и психических функций у детей с ОВЗ возможно путём использования разнообразных физических упражнений на координационных лестницах, влияющих на весь организм ребёнка. При использовании координационной лестницы существенно повышается результативность логопедической работы.

Координационная лестница – это спортивный инвентарь для развития скорости, маневренности, выносливости. А также - это удобный и компактный тренажёр для выполнения упражнений на координацию, развитие ловкости. Характерные особенности координационной лестницы: доступность, безопасность, вариативность, мобильность. Эта лестница универсальна. Ее можно использовать как с одним ребенком, так и с группой детей, для общего развития и при коррекционной работе, в помещении и на улице. Существует несколько вариантов лестниц. В детском саду используется плоская координационная лестница. Лестница состоит из строп 4, 6, 8 и т.д. гибких поперечных перекладин, которые абсолютно плоские. Для детей дошкольного возраста размер ячейки равен 37*37см. Количество ячеек в лестнице до 5. Зоны в проёмах лестницы можно фиксировать, раздвигать и сдвигать на усмотрение логопеда в зависимости от коррекционных задач и поставленных целей, что помогает разнообразить образовательную деятельность. Координационная лестница компактна, убирается в чехол для хранения и переноски.

В процессе выполнения физических упражнений, подвижных игр детям предлагаются задания и упражнения для развития речи. Упражнения на координационной лестнице для детей проводят в игровой форме. Игры с координационной лестницей можно использовать на занятиях в качестве физкультминуток, на прогулках, в самостоятельных играх детей, в индивидуальной и подгрупповой работе с детьми, с применением артикуляционных и дыхательных упражнений.

Разработанная методика работы с использованием координационной

лестницы позволяет:

• развивать у детей зрительно-моторную координацию; согласованность, ритмичность и точность движений;
• укрепить опорно-двигательный аппарат детей, сердечно-сосудистую и дыхательную системы;
• развивать у детей пространственную ориентировку и равновесие, а также физические качества: быстроту, ловкость, силу, выносливость; - развивать у детей внимание, память, выдержку, настойчивость;
• корректировать речевые недостатки.

Основное правило по использованию координационной лестницы – это то, что её следует размещать так, чтобы обеспечить свободное пространство со всех сторон.

Выполняя упражнения с координационной лестницей используем уже знакомые движения в самостоятельной деятельности: прыжки, ходьба, перешагивание. Также можно усложнить, добавить предмет (н-р, перешагивание, держа предмет над головой, за спиной и т.д.).

Примеры игр и упражнений, которые мы используем в своей коррекционной работе.

Игры и упражнения с использованием координационной лестницы.

 

1. Игры и упражнения для развития звуковой культуры речи.

Игра «Построим дорожку» (старший возраст)

Ребёнку даётся мяч и задание придумать слово на заданный звук. Произнося слово, ребёнок отбивает мяч в первую ячейку и переходит в неё (можно несколько слов на заданный звук). Затем логопед даёт следующий звук, на который необходимо придумать слово. Затем можно усложнить - придумать слово по заданию: с заданным звуком в начале, в середине, в конце слова. Ребёнок доходит до конца лесенки.

Игра «Попробуй, поймай» (старший возраст)

Развитие слухового внимания и его быстроты.

Логопед «бросает» ребёнку слог (мяч), а он должен «превратить» его в слово. Ребёнок проговаривает слово и прыгает в следующую ячейку, «бросает» слово (мяч) логопеду.

(н-р: па – папа, ма – мама, ку – кукла, ар – арбуз и т.д.).

Игра «Раздели правильно» (старший возраст)

Направлена на развитие умения делить слова на слоги.

Логопед говорит детям, что сейчас мы разделим слово на слоги. Для этого наши ноги превратятся на время в «молоточки». На каждый слог надо прыгнуть в следующую ячейку. Сколько слогов – столько прыжков.

Игра «Найди звук» (старший возраст)

Определение места звука в слове (начало, середина, конец).

Раскладывается лесенка (3 окошка). Логопед показывает картинку с изображением предмета. Ребёнок определяет место заданного звука в данном слове. Кладёт маленький мяч соответствующего цвета (красный, синий, зелёный) в соответствующее окошко лесенки.

(н-р: картинка КОТ. Нужно определить место звука Т в слове. Ребёнок отвечает, звук Т согласный, твёрдый, находится в конце слова. Я возьму синий мячик и положу в последнюю ячейку).

2.Игры и упражнения для развития словарного запаса.

Игра «Фрукты - овощи»

Дифференциация сходных понятий.

Логопед показывает ребёнку предметную картинку. Ребёнок называет ее, а также объясняет, к какой группе она относится. Если ответ правильный, ребёнок перепрыгивает в следующую ячейку лесенки. По аналогии можно провести другие игры («Дикие животные – домашние животные», «Одежда – Обувь»).

Игра «Какой? Какая? Какие?»

Направлена на обогащение словарного запаса ребёнка.

Логопед показывает картинку или предмет, либо называет слово и задаёт вопрос: «Какой?». Ребёнок называет как можно больше признаков, продвигаясь по «лесенке» вперёд на каждое слово.

(н-р, показываем ЯБЛОКО и задаём вопрос КАКОЕ ЯБЛОКО? Зелёное, кислое, сладкое, твердое, ароматное…)

Игра «Что делает?»

Логопед показывает картинки с изображением животных. Ребёнок должен подобрать действия (Собака – лает, бежит, кусает, сторожит, кошка – мурлычет, царапается, охотится…). На каждый правильный ответ переходит в следующую ячейку лесенки.

Игра «Наоборот»

Упражнения в подборе антонимов.

Ребёнок занимает первую ячейку в лесенке. Логопед называет любое слово, ребёнок, выпрыгивая в строну из лесенки, называет слово с противоположным значением.

(н-р, день – ночь, большой – маленький, сильный – слабый, высокий – низкий, белый - черный и т.д.)

Игра «Назови, что бывает…» (зелёным, красным, пушистым, твёрдым и т.д.)

 

 

 

 

 

3.Игры и упражнения для развития грамматического строя речи.

Игра «Посчитай» (старший возраст)

Согласование имён существительных с числительными 1-2-5.

(н-р: у каждого ребенка карточка с тем предметом, который он должен посчитать - 1 мухомор,2 -мухомора, 5 мухоморов,

1 стол, 2 стола, 5 столов.

1 кукла, 2 куклы, 5 кукол).

Игра «Назови ласково»

Формирование навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Логопед бросает мяч и называет слово, ребенок ловит и называет то же слово, но уже «ласково», переходит в следующую ячейку, н-р, на внешней стороне стопы, возвращает мяч логопеду.

Игра «Мама и малыш».

Закреплять названия животных и их детёнышей.

Логопед показывает картинку со взрослым животным. Задаётся вопрос «КТО ЭТО?». Ребёнок отвечает, кто изображен на картинке и называет детёныша.

4.Игры и упражнения для развития связной речи.

Игра «Закончи фразу».

Направлена на активизацию и обогащение словаря детей.

На каждый правильный ответ ребёнок прыгает (или любое действие) в ячейку лесенки.

Луна видна ночью, а солнце ….

Огонь горячий, а лёд ….

Сахар сладкий, а лимон …..

Камень тяжёлый, а перышко ….

Дерево высокое, а травка …. И т.д.

Игра «Что сначала? Что потом?»

Развитие умения составить рассказ по серии картинок.

Логопед предлагает детям картинки, объединённые одним сюжетом. Необходимо расположить их в правильном порядке в ячейках лесенки, составить рассказ.

Образовательная деятельность с использованием координационной лестницы в ДОУ является эффективным средством коррекции и развития речи. Разнообразные упражнения на координационной лестнице интересны детям, они с удовольствием выполняют предложенные задания.

Включение на занятия работы на координационной лестнице помогут решить ряд коррекционных задач, определяющих процесс преодоления недостатков в развитии у детей с ОВЗ.

Использование координационной лестницы в образовательной деятельности помогает достичь следующих результатов:

• коррекция и развитие речевых навыков у детей с ОВЗ;
• развитие внимания, памяти, мышления, воображения;
• развитие мелкой и общей моторики, координации движений.

 

Опубликовано: 08.12.2025