Задачи проектов с детьми дошкольного возраста - живой инструмент развития

Автор: Шкуратова Валентина Игоревна

Организация: МБОУ «Первая школа им. М.А.Пронина»

Населенный пункт: г.Звенигород

Проект не просто план, а динамичное взаимодействие. Проекты в дошкольной организации — это не жесткий сценарий, а гибкий инструмент для всестороннего развития детей.

Задачи, которые ставятся в начале проекта, служат ориентиром, но часто подлежат корректировке.

Почему эти задачи могут (и должны!) меняться.

 

На корректировку задач проекта, на мой взгляд, влияют три группы факторов:

 

1. Ребенок.
2. Среда ДОУ.
3. Воспитатель.
4. Ребенок

 

Изменчивость детских интересов:

В дошкольном возрасте интересы формируются очень быстро и могут кардинально меняться. Задачи, изначально ориентированные на один интерес, могут потерять свою актуальность, если появляется новый.

Пример: Проект "Исследуем мир насекомых" начался с бабочек, но дети увидели муравья и теперь хотят изучать не только бабочек, но и муравьев. К задаче "изучить жизненный цикл бабочки" добавляется задача "исследовать жизнь муравьев".

Уровень развития и готовности:

Задачи должны соответствовать когнитивным, моторным и эмоциональным возможностям детей. Если задача оказывается слишком сложной или, наоборот, слишком простой, ее необходимо скорректировать.

Пример: Задача "выложить силуэт бабочки из счетных палочек" может быть разбита на несколько более мелких задач: "выложи по схеме", "выложи по совестному образцу и показу", с "конструирование бабочки" ребенок справился легко ему может быть предложено выложить цветок из счетных палочек по замыслу.

Индивидуальные потребности:

В группе много разных детей. Задачи могут меняться, чтобы учесть особенности развития каждого.

Пример: Если одному ребенку трудно дается задача "написать буквы", ему может быть предложена задача "обвести буквы" или "составить слова из готовых букв".

Эмоциональное состояние:

Настроение и уровень энергии детей напрямую влияют на их вовлеченность. Задачи, требующие высокой концентрации, могут быть заменены на более динамичные, если дети устали.

Неожиданные открытия и находки:

В процессе работы дети могут обнаружить что-то новое, задать неожиданный вопрос или предложить нестандартное решение. Эти моменты могут стать отправной точкой для изменения или дополнения задач проекта.

 

1. Среда ДОУ

 

Гибкость образовательного пространства.

 

Принцип "здесь и сейчас":

Воспитатели часто используют актуальные события, наблюдения, природные явления для обучения.

Пример: Внезапно начавшийся ливень может трансформировать задачи проекта "Весна": вместо "наблюдать за распускающимися почками" — "изучать, почему идет дождь и как он влияет на природу".

 

Интеграция образовательных областей:

Задачи одного проекта могут быть адаптированы для лучшего взаимодействия с другими направлениями: музыкой, изобразительной деятельностью, физической культурой, речью.

Пример: Задача "узнать о жизни диких животных" может дополняться задачами "нарисовать любимое животное", "вылепить фигурку животного", "придумать танец животного".

 

Изменение внешних условий:

Иногда изменения могут быть вызваны внешними факторами, например, доступностью новых материалов, информацией о событиях.

 

 

1. Воспитатель.

Наблюдение и анализ:

Воспитатель постоянно наблюдает за детьми, оценивая их успехи и трудности. Это основа для принятия решений об изменении задач.

Пример: Если дети легко справляются с задачей "собрать пазл из 10 деталей", воспитатель может усложнить задачу до 20 деталей.

 

Обратная связь:

Важно прислушиваться к мнению детей. Их отзывы о том, что им нравится, что вызывает трудности, какие темы им хотелось бы исследовать глубже, являются ценным источником информации для корректировки задач.

 

Педагогическая целесообразность:

Задачи должны быть направлены на максимальное развитие ребенка. Если первоначальная задача перестала быть полезной или вызывает негативные эмоции, педагог ищет альтернативы.

 

Адаптация к условиям:

Непредвиденные обстоятельства (болезнь, погодные условия, карантин) могут потребовать полного пересмотра задач.

Пример: Проект "Экскурсия в зоопарк" при плохой погоде может трансформироваться в проект "Домашние животные: кто живет рядом с нами?", с задачами исследования, рисования и т.д.

 

Гибкость — залог успешного развития.

Изменение задач в проектах ДОУ — это признак эффективного педагогического подхода, а не недостаток планирования.

Такая гибкость позволяет максимально использовать потенциал каждого ребенка и делать процесс обучения интересным и осмысленным.

Важно помнить, что главное — не строгое следование плану, а достижение развивающих и образовательных целей для детей.

Опубликовано: 06.12.2025