Формирование исследовательских навыков дошкольников через проектную деятельность

Автор: Левина Юлия Александровна

Организация: МДОУ детский сад «Сказка»

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Шатки

«Для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе исследовательской деятельности». С.Л. Рубинштейн.

ФГОС ДОв качестве одной из важнейших задач современного образования рассматривает подготовку ребенка к познавательно-исследовательской деятельности, овладение им умениями и навыками исследовательского поиска.

Актуальность данного направления обусловлена тем, что современное общество нуждается в активной личности, способной к проявлению исследовательской активности и творчества в решении жизненно важных проблем, нестандартным действиям в самых разных обстоятельствах. Первоосновы такой личности можно и необходимо закладывать уже в дошкольном детстве, прежде всего потому, что дошкольники – прирожденные исследователи.

Маленький ребенок по своей природе является экспериментатором и исследователем. Детям все интересно, их все манит и привлекает. Именно у детей 5-6 лет наблюдается пик познавательных вопросов. Их познавательные потребности можно выразить девизом «Хочу все знать!».

В нашем детском саду большое внимание уделяем развитию исследовательских умений старших дошкольников через проектную деятельность.

Для успешного формирования исследовательских навыков в нашем детском саду созданы определенные условия:

1. РППС для исследовательской деятельности

2. Продуктивное взаимодействие с родителями по формированию исследовательских навыков через проектную деятельность.

 

В каждом возрасте существует своя специфика задач. Задачи, которые решаются в младшем и в старшем возрасте представлены на слайде.

В детском саду реализуются различного вида проекты: исследовательские, творческие, информационные, игровые, и другие.Но наибольшую ценность для развития исследовательских навыков представляют исследовательские

проекты.

Каждый проект включает в себя 3 этапа:

1. Подготовительный(определение темы, целей, гипотез, задач, методов и т.д.)
2. Выполнение проекта – практическая часть.
3. Подведение итогов.

На каждом этапе развиваются определенные исследовательские навыки.

По мнению А.И. Савенкова исследовательские навыки формируются на каждом этапе.

На подготовительном этапе: предположение гипотез, выявление проблемы, поиск ее решения. Для этого он предлагает следующие игровые упражнения «Посмотрите на мир чужими глазами», «Назови как можно больше признаков предмета».

В ходе практической части – необходимо развивать умения задавать вопросы, находить информацию по вопросам; делать выводы и умозаключения; экспериментировать.Здесь Савенков предлагает игровые упражнения «Исправление ошибок», «Угадай о чем спросили».

 

На заключительном этапе – подведение итогов – развиваем умение представлять результаты экспериментальной работы и проектной деятельности.

Так же для формирования исследовательских навыков в своей работе используем различные игровые задания,проводим индивидуальную работу с детьми, тренировочные задания в виде сюжетно-ролевых игр (например «Ученые»);

Все вышеперечисленное способствует самостоятельной исследовательской деятельности детей.

В нашей старшей группе были реализованы различные проекты. С одним из них я хочу познакомить вас поближе. Краткосрочный исследовательский проект

«Эта удивительная соль».

Цель проекта:

Создание условий для формирования у детей готовности самостоятельно изучать окружающий мир, решать задачи в процессе поисковой деятельности. Познакомить их с необычными свойствами соли, как она попадает к нам на стол. Выяснить области применения соли.

Задачи:

Вызвать интерес к исследованию соли, её свойств и качеств.

Исследовать свойства соли опытным путём.

Расширить представления о добыче соли.

Развивать у детей стремление к поисково- познавательной деятельности.

Развивать мыслительную активность и творческие способности детей.

Развивать любознательность, уверенность в своих силах.

 

Почему же соль? Все очень просто. На занятии по познавательно-исследовательской деятельности мы изучали свойства соли. Дети задались вопросом: какая бывает соль? Что можно с ней делать помимо приготовления блюд?

Гипотеза:

При исследовании соли, расширить знания о ней не только как о веществе, необходимом для жизни человека, но и об интересном материале для проведения различных опытов, наблюдений и применении в детском творчестве.

Ожидаемый результат:

1 Расширить знания о соли, её основных признаках, свойствах, местах добычи, об использовании человеком.

2 Формирование знаний, навыков экспериментирования, повышение уровня усвоения программного материала.

3 Пополнении предметно-развивающей среды: обогащение опытно-экспериментальной лаборатории, создание картотеки опытов, загадок, пословиц о соли.

4 Развитие наблюдательности, внимания, умения сравнивать.

 

Этапы работы над проектом:

1 Подготовительный этап.

Я предложила детям поискать информацию о соли в интернете, в энциклопедиях совместно с родителями и старшими братишками и сестренками. Затем совместно с ребятами обсудили то, что они узнали, составили план деятельности. Поставили цели, задачи для экспериментирования, подобрали информацию по теме проекта.

Посмотрели презентацию о добыче соли и применении её в разных областях.

Отгадывали загадки. Читали статьи о том, какую роль играла соль в средние века.

В конце этого этапа интерес к изучению соли у детей возрос. У них появилось желание провести эксперименты и опыты с солью.

2 Основной этап: Опытно-экспериментальная деятельность.

Сначала мы изучили свойства соли.Рассмотрели ее через лупу и выяснили, что соль бывает разная (мелкая, крупная, очищенная, каменная, поваренная). Провели опыты и выяснили, что соль белого цвета, не имеет запаха, при нажатии скрипит как снег, сыпучая, растворяется в тёплой воде быстрее, чем в холодной, в насыщенном солёном растворе яйцо не тонет, при испарении воды из солёного раствора остаются кристаллики соли. В солёной воде лёд растворяется быстрее, чем в обычной. Окрашивали соль разными цветами, после чего делали сувениры.

3 Заключительный этап.

– Продуктом нашего проекта стало рисование картин при помощи соли.

– Изготовление картотеки проведённых опытов с солью.

– Обогащение опытно-экспериментальной лаборатории образцами соли.

Результат.

В процессе проведённой работы дети обобщили знания о соли, расширили знания о том, какие виды соли бывают, как её добывают и где используют. А так же убедились, что неизведанное рядом и самые простые и знакомые вещи могут быть необычными и очень интересными.

В результате использования проектной деятельности дети старшего дошкольного возраста стали наиболее активнее, проявляли инициативу, творческий интерес, увлеченность исследовательской деятельностью, желание поиска варианта решения проблемы. У детей повышались способности анализировать, сравнивать, формулировать определения понятий. Дети стали проявлять большую самостоятельность при проведении эксперимента, могут рассуждать по поводу перспектив своей деятельности и предположительных результатов. Здесь мы видим,как дети дома с родителями проводят опыт по выпариванию соли над открытым огнем.

Один воспитанник такзаинтересовался этой темой, что продолжил свои исследования в домашних условиях.

Тема его исследовательского проекта звучала так «Выращивание кристаллов в домашних условиях».

Цель исследования: выращивание кристаллов в домашних условиях.

Задачи исследования:

• узнать, что такое кристалл,

• вырастить кристаллы в домашних условиях.

 

Мальчику понравилось выращивать кристаллы - это очень увлекательное занятие. Он узнал много интересного о кристаллах. В будущем Сереже хотелось бы вырастить красивые кристаллы из других веществ и разных цветов. Возможно, есть способы изменять цвет кристаллов, но это пока он не изучал.

«Это и будет объектом моего следующего исследования» - с восторгом сказал Сергей.

Таким образом, проектная деятельность является эффективным методом работы с детьми дошкольного возраста, поскольку позволяет ребенку экспериментировать, а затем синтезировать полученные знания. Данный метод способствует развитию коммуникативных умений, творческих способностей, исследовательских умений и навыков, что приводит ребенка к познанию окружающего мира, позволяет найти ответы на возникающие вопросы: «почему» и «как?».

 

Спасибо за внимание!

 

 

 

Опубликовано: 05.12.2025