Центр игровой поддержки ребенка как пространство сотрудничества детского сада и семей с детьми раннего возраста

Автор: Дроботова Яна Александровна

Организация: МАДОУ г. Мурманска №93

Населенный пункт: Мурманская область, г.Мурманск

В МАДОУ г. Мурманска №93 активно внедряются и развиваются формы взаимодействия и сотрудничества не только с родителями воспитанников, но и с родителями будущих воспитанников нашего детского сада. Еще на этапе до поступления в детский сад родители детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет) могут получить комплексную психолого-педагогическую помощь в центре игровой поддержки ребенка (далее – ЦИПР), который функционирует как структурное подразделение МАДОУ № 93 с 2013-2014 учебного года.

ЦИПР осуществляет воспитательную, образовательную, развивающую, просветительскую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей раннего возраста, не посещающих дошкольные образовательные организации, на основе современных методов организации образовательной и игровой деятельности.

Актуальность ЦИПР на сегодня обусловлена многими факторами, среди которых популярность в обществе идей раннего развития, потребность родителей в знаниях о том, как необходимо взаимодействовать с ребенком в раннем возрасте, придать этому взаимодействию развивающий характер. Обилие разнообразной информации (по телевидению, в интернете и т.д.) по раннему развитию зачастую приводит к замешательству даже опытных родителей. Приходя с ребенком в ЦИПР, сотрудничая с педагогическим коллективом, родители получают информативные представления и достоверные знания о возрастных возможностях и потребностях ребенка, педагогически и психологически оправданных методах его воспитания и обучения, организации повседневного общения с ним.

Ежегодно в ЦИПР приходит более 30 детей раннего возраста. При этом зачисление в группы ЦИПР идет постепенно с учетом количества мест в группах ЦИПР (30 детей). При этом ЦИПР не охватывает всех желающих, кто записался, что говорит о высокой потребности у родителей в такой форме работы, как ЦИПР.

Вся работа ЦИПР направлена на:

- создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его развития личности, инициативы, адаптационных возможностей и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровой и предметной деятельности;

- создание соответствующей образовательной среды.

Цель работы ЦИПР – создать условия для обеспечения психофизического благополучия детей раннего возраста на основе оптимизации детско-родительских отношений путем использования игровых технологий и методов.

Задачи ЦИПР:

• Учить ребенка устанавливать продуктивные контакты с окружающим миром, действуя вместе со взрослым и самостоятельно.
• Развивать у детей интерес к играм и игрушкам, игровые умения и навыки, формы игрового взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
• Стимулировать психическое развитие детей посредством игр с разными видами игрушек.
• Обеспечить профилактику проблем развития у детей, развитие их адаптационных возможностей.
• Создать условия для развития детско-родительских отношений на основе их содержательного игрового взаимодействия посредством психолого-педагогического просвещения, социально-психологического обучения и консультирования родителей. Важно, чтобы родители имели адекватные представления о возрастных и индивидуальных особенностях ребенка, умели использовать разнообразные игры, игрушки и игровые ситуации для развития ребенка.

Решить данные задачи призван педагогический коллектив ЦИПР, состоящий из следующих специалистов: старший воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре и два воспитателя.

Работа в ЦИПР строится в соответствии с Программой психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и развития личности детей раннего возраста в условиях Центра игровой поддержки ребенка (далее – Программа). Программа разработана в соответствии с Положением о ЦИПР в МАДОУ г.Мурманска № 93, ФГОС ДО и с учетом Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Концептуальными основами разработки Программы также служили следующие психолого-педагогические идеи:

• концепция о процессе социализации, ее активном, двустороннем характере (А.А. Реан, М.Р. Битянова и др.),
• идеи развивающего обучения (Л.С. Выготский),
• идея о необходимости неразрывной связи семейного и общественного воспитания детей раннего возраста (Е.О. Севостьянова, Г.Г. Григорьева и др.),
• организации психолого-педагогической работы в условиях Центра игровой поддержки ребенка раннего возраста (Ю.А. Афонькина, Е.М. Омельченко).

На первый план в работе ЦИПР выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая развитие личности и социализацию детей, что соответствует современным научным концепциям о признании самоценности каждого периода детства.

Образовательная работа с ребенком строится только в присутствии родителя (законного представителя). Педагоги организуют общение и совместную деятельность как непосредственно с самим ребенком, так и опосредованно – через его родителя. Специалисты показывают пример взаимодействия в игре, дают инструкции, обращаясь к детям, и направляют родителей, чтобы они начали работать со своим ребенком. Важно, чтобы начала эффективно взаимодействовать диада «мама – ребенок».

Родители на занятиях активны, они уже изначально мотивированы на работу, они для ребенка на данных занятиях главные и ведущие. Таким образом, родитель активно участвует в образовательно-воспитательном процессе.

Основной формой работы ЦИПР являются игровые сеансы, которые могут проводиться с групповой (максимум 10 детско-родительских пар в группе) или(и) в индивидуальной форме в зависимости от индивидуальных потребностей ребенка. Игровые занятия проводят два или три специалиста, поскольку занятие динамично, происходит быстрая смена деятельности, нужно помогать родителям организовать детей, каждый специалист имеет преимущество в решении тех или иных задач.

В ходе игрового сеанса создаются коммуникативные паузы для стимулирования самостоятельной речевой продукции ребенка, организуются эмоционально насыщенные игровые ситуации, обеспечивается неоднократное повторение игр как в течение игрового сеанса, так и течение более длительного периода работы с ребенком, а также предусматриваются профилактика и торможение у детей отрицательных эмоций, снятие нервно-психического напряжения. Для этого в игровых сеансах предусматривается как организованная образовательная деятельность, так и свободная игровая деятельность ребенка.

Игровые сеансы с детско-родительской группой проводятся 2 раза в неделю. Индивидуальные игровые сеансы проводятся с учетом индивидуальных особенностей и потребностей ребенка.

Длительность одного игрового сеанса – не более 1 часа, включая свободную игровую деятельность ребенка с родителем.

В группу включаются не более 10 пар родитель (законный представитель) – ребенок.

Группы комплектуются по возрастному составу детей на начало учебного года (работы) следующим образом: в группы включаются дети с разницей в возрасте не более 6 месяцев – группы от года – до 1,5 лет; от 1,5 лет до 2 лет; от 2 лет до 2,5 лет.

Время проведения игровых сеансов обговаривается с родителями (законными представителями) в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями детей и утверждается ДОУ.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности детей, их мотивации и способностей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие,

- познавательное развитие,

- речевое развитие,

- художественно-эстетическое развитие,

- физическое развитие.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию личностных, интеллектуальных и физических качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей.

Конкретное содержание указанных образовательных областей реализуется в следующих видах деятельности, которые являются адекватными раннему возрасту:

- предметно-манипулятивная деятельность,

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто, крупа и т.п.),

- игровая деятельность (игры с дидактическими игрушками, обыгрывание простых сюжетов – сюжетные игры, простейшие игры с правилами, игры-развлечения, сенсорные игры),

- общение с взрослыми и игры со сверстниками под руководством взрослого (адаптационные игры; игры, направленные на социальное развитие),

- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, лопатка и т.д.),

- восприятие смысла сказок, стихов,

- рассматривание картинок,

- двигательная активность (игры, направленные на физическое развитие),

- продуктивная деятельность (конструирование, рисование, лепка, аппликация),

- музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, игры на музыкальных инструментах).

Содержание игровых сеансов дифференцируется в соответствии с возрастом детей при составлении комплексно-тематического планирования, в подборке игр и игрушек. Комплексно-тематическое планирование предполагает создание игровых ситуаций, интегрирование как детских видов деятельности, так и задач работы специалистов с детьми и родителями.

Игровые сеансы имеют развивающий и воспитательно-образовательный потенциал не только для детей, но и для родителей.

На игровых сеансах у родителя формируется позитивный образ своего ребенка, адекватные представления о его возрастных и индивидуальных особенностях, способах регуляции его эмоциональных состояний, готовность к взаимодействию со специалистом и другими семьями в процессе совместного участия в играх и игровых ситуациях. На игровых сеансах родители осваивают на практике приемы использования разнообразных видов игр, игрушек и игровых ситуаций в процессе воспитания, обучения и развития ребенка. Также родители приобретают умения по организации игровой среды и игрового взаимодействия с ребенком в соответствии с возрастом и интересами ребенка.

Структура игрового сеанса:

1) 5 минут – встреча детей, включение их в самостоятельную игру с родителями. Индивидуальные или подгрупповые игры с детьми, направленные на социальное развитие. Индивидуальное консультирование с родителями.

2) 5 минут – приветствие.

3) 20 минут организованная образовательная деятельность:

- игры, направленные на сенсорное и интеллектуальное развитие,

- развитие предметно-манипулятивной деятельности,

- подвижные игры / игры, направленные на физическое развитие,

- игры, направленные на ознакомление с окружающим,

- игры, направленные на развитие речи/ профилактику речевых нарушений,

- игры-развлечения,

- игры, направленные на музыкальное развитие,

- сюжетные игры.

4) 5-10 минут – продуктивная деятельность (лепка, аппликация, рисование, конструирование).

5) 10-15 минут – свободная игровая деятельность вместе с родителями. Обучение родителей руководству свободной деятельностью детей. Индивидуальные сюжетные игры с детьми. Индивидуальное консультирование родителей.

Данная структура игрового сеанса позволяет решить поставленные задачи, максимально разнообразить игровые ситуации с учетом не только возрастных особенностей, но и индивидуальных предпочтений, интересов детей, а также мобильно реагировать на возникающие запросы родителей.

Родители проявляют высокую заинтересованность в сотрудничестве со специалистами ЦИПР. Важно сформировать у них способность видеть актуальные потребности своего ребенка, эффективно с ним взаимодействовать, работать на его развитие, видеть его перспективы. Для этого специалисты так организуют взаимодействие с родителями, чтобы родители в итоге понимали возрастные особенности ребенка, в какие игры играть, какие игрушки выбирать, какая продуктивная деятельность доступна ре, старались организовать общение с ребенком в соответствии с его возможностями и потребностями.

Для решения данных задач специалистами ЦИПР систематически проводятся групповые и индивидуальные консультации. Также ведется дистанционное просвещение родителей о проблемах воспитания и развития детей раннего возраста (через ресурсы Интернет), дистанционное консультирование по интересующим вопросам (по телефону, через социальную сеть ВКонтакте).

Примерная тематика мероприятий для родителей

№ п/п	Тема мероприятия	Форма
1	Информирование о работе ЦИПР населения с помощью Интернет-ресурсов (создание страницы ВКонтакте, информация на сайте ДОУ) в течение года	Дистанционная
2	Особенности работы и организации Центра игровой поддержки ребенка	Групповая консультация, презентация опыта работы
3	Адаптация ребенка к ДОУ и другие проблемы раннего возраста	Индивидуальные консультации
4	Возрастные особенности детей 1-2 лет	Групповая консультация
5	Как играть с малышом	Групповая консультация
6	Приучение к горшку	Групповая консультация
7	Лепить, рисовать, клеить: развитие продуктивной деятельности у детей	Групповая консультация
8	Музыка для малышей	Групповая консультация
9	Оздоровительная физкультура для малышей дома	Групповая консультация
10	Собираемся в детский сад: как подготовиться?	Групповая консультация
11	Дистанционное консультирование (с помощью Интернет-ресурсов, по телефону)	Индивидуальная консультация

 

Специалисты ЦИПР в своей работе с семьями раннего возраста придерживаются следующих принципов, важных для достижения положительного результата:

• признание ребенка полноценным участником образовательных отношений,
• учет возрастных особенностей детей,
• создание условий для полноценного проживания ребенком раннего детства, обогащения детского развития,
• общение с родителями воспитанников на основе сотрудничества,
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности,
• принцип индивидуализации образовательной деятельности,
• принцип интеграции всех образовательных областей в ходе игрового сеанса.

Большое внимание в ЦИПР уделяется организации предметно-пространственной развивающей среды. Она, согласно требований, обозначенных в ФГОС ДО, должна быть:

• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.

Игровые сеансы проводятся в музыкальном или спортивном зале, весь материал и инвентарь, необходимый для проведения игрового сеанса, готовится в соответствии с темой и распределяется по игровым зонам. Во время проведения организованного образовательного процесса игровой материал выносится постепенно, создаются сюрпризные моменты для детей. Во время свободной игровой деятельности весь игровой материал предоставляется для игр, т.е. дети имеют возможность выбрать игры в соответствии со своими интересами и предпочтениями.

Оборудование помещений для игровых сеансов ЦИПР безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Специалисты ЦИПР заботятся о наполнении развивающей среды новыми пособиями, дидактическими играми и пособиями, некоторые из которых изготавливаются вручную.

Результаты работы ЦИПР:

Выстроенная система работы, основное внимание в которой нацелено на активное сотрудничество с родителями через различные формы с применением современных коррекционно-развивающих методов и технологий, является эффективной профилактикой нарушений детско-родительских отношений и семейного воспитания, средством повышения психолого-педагогической культуры родителей, а также средством развития у детей адаптационных возможностей. Родители отмечают, что становятся более компетентными в вопросах развития своего ребенка.

Дети легче осваивают социальный мир и при поступлении в ДОУ имеют значительно меньше адаптационных проблем, у них более развита игровая деятельность и коммуникативные навыки, у них отмечается повышение познавательной активности, повышение интереса к продуктивным видам деятельности, устойчивый интерес к играм и игрушкам.

Высокая мотивация родителей в сотрудничестве с ДОУ сохраняется и после поступления ребенка в ДОУ в группу раннего возраста.

Опубликовано: 01.12.2025