Подготовка детей к школе через игровую деятельность

Автор: Комарницкая Елена Викторовна

Организация: МАДОУ №26

Населенный пункт: город Мурманск

Формирование готовности ребенка к школьному обучению является одной из задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, реализуемых в ДОО, ее решение в единстве с другими задачами дошкольного образования позволяет обеспечить целостное гармоническое развитие старших дошкольников.

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Играя, ребёнок не только развлекается, но и развивается. Во время игрового процесса происходит развитие познавательных, личностных и поведенческих процессов. Дети играют большую часть времени.

Именно в игре дошкольник познает мир, открывает тайны и учится человеческим качествам.

Игра для старшего дошкольника – способ раскрытия и развития психических процессов, в частности, произвольного внимания и памяти, как одних из важнейших составляющих успешной адаптации к школьному обучению. Если игра интересует ребёнка, то он невольно сосредотачивается на предметах, включенных в игровую ситуацию, на содержании разыгрываемых действий и сюжете. Эмоциональное поощрение и общение со сверстниками для ребёнка очень важны, и ему приходится быть внимательным и запоминать определённые игровые моменты.

Игра имеет самое непосредственное отношение к подготовке к школе. В ней есть все, что необходимо для полноценного развития ребенка. В игре ребенок формируется как активный деятель: он определяет цель игры, продумывает процесс и воплощает его в игровом сюжете.

Самостоятельность, активность, саморегуляция – важнейшие характеристики свободной игровой деятельности – играют неоценимую роль в формировании личности будущего школьника. Играя, ребёнок накапливает знания, осваивает язык, общается, развиваются умственные способности, воображение,именно в игровой форме развиваются самые нужные для дальнейшей жизни качества: подчинение правилам, соответствие взятой на себя роли, развитие памяти, целенаправленность. В игре он отражает и примеряет на себе поведение и взаимоотношения значимых взрослых людей, которые в этот момент выступают в роли образца его собственного поведения. Формируются основные навыки общения со сверстниками, нравственные нормы, этическая сторона взаимоотношений, нормы и способы общения, идёт развитие чувств и волевой регуляции поведения.

Сюжетно-ролевая игра выступает своеобразным тренажером умения общаться со сверстниками для дошкольника. Именно в данном типе игры дети постепенно приобретают способность рассуждать, обосновывать свое мнение, считаться с мнением другого. В сюжетно-ролевой игре формируется важная сторона мышления: способность рассуждать, обдумывать какой-либо вопрос, задачу рождается из обсуждения их с другими людьми, которое показывает ребенку, что по каждому вопросу, могут быть разные мнения, побуждает его понимать и учитывать возможную точку зрения другого.

Сенсорное развитие ребенка в дидактической игре происходит в неразрывной связи с развитием у него логического мышления и умения выражать свои мысли в слове. Чтобы решить игровую задачу, требуется сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Таким образом, развивается способность к суждениям, умозаключению, умение применять свои знания в разных условиях. Это может быть лишь в том случае, если у детей есть конкретные знания о предметах и явлениях, которые составляют содержание игры.

Игра, как способ единой подготовки ребенка к школе реализует и следующие направления обучения:

1) игра – одна из областей воспитания детей до школы, рассматривается как форма воспитания, как средство для решения конкретных воспитательных задач;

2) игра, разрешая в основном образовательные задачи, является одновременно то содержанием, то методом, то формой образовательной работы со старшими дошкольниками;

3) обучение в форме игр организованно на одной из закономерностей игровой деятельности ребенка – на его желании входить в воображаемую ситуацию, действовать по мотивам, требуемым игровой ситуацией; в-четвертых, наилучшие игры составлены по принципу самообучения, а именно так, что сама игра направляет ребенка на овладение знаниями и умениями.

Подготовка к школе – процесс разнообразный. Не стоит забывать, что начинать заниматься с детьми следует не только прямо перед поступлением в школу, а далеко до этого, с младшего дошкольного возраста. И не только на дополнительных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, общении со взрослыми и сверстниками.

Подготовить ребенка к школе – это значит воспитать у него осознанное положительное отношение к учебной и общественной деятельности, заставить его понять важность и необходимость обучения в школе: вызвать у него желание стать школьником, октябренком, пионером; возбудить симпатию к ученикам, стремление быть похожим на них, уважение к личности и профессии учителя, понимание общественно полезной значимости его труда; развить потребность в книге, стремление научиться читать.

Подготовка ребенка к школе – это сложный процесс, но веселые игры помогут сделать его более легким и приятным.

Литература:

1. Бойкина, М. В. Об интеллектуальной готовности дошкольников к школьному обучению. – Академический вестник. Вестник Санкт-Петербургской академии пост дипломного педагогического образования. – 2019. – № 2. – С. 40-42.
2. Герасимова, Е. Н. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. / Сборник под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. – СПб.: Детство-пресс. – 2007. – 192 с.
3. Пономарева, Е. В. Готовность к обучению в школе в научных исследованиях / Е. В. Пономарева // Молодой ученый. – 2019. – № 35 (273). – С. 145-149.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российской газета. – 25 ноября 2013. – № 265.

Опубликовано: 29.11.2025