От загадки к открытию: организация экспериментальной деятельности с детьми подготовительной группы

Автор: Комарова Екатерина Александровна

Организация: ГБОУ Школа №1236

Населенный пункт: г.Москва

В статье представлен опыт организации экспериментальной деятельности с дошкольниками на примере создания и исследования «невидимых чернил». Рассматриваются этапы работы, направленные на развитие навыков прогнозирования, анализа и формирования первичных естественнонаучных представлений, что способствует успешной подготовке к школьному обучению.

Ключевые слова: невидимые чернила, экспериментирование, познавательное развитие.

В современном образовании, особое место отводится развитию познавательно -исследовательской деятельности дошкольников. Детское экспериментирование это не просто игра, а эффективный метод практического освоения окружающего мира. Оно позволяет ребенку не получать готовые знания, а добывать их самостоятельно, превращаясь в активного деятеля.

Одним из самых захватывающих и «волшебных» экспериментов, является опыт «Секреты невидимого чернила». Идеально подходит для старших дошкольников, так как прост в исполнении и обладает мощным «эффектом чуда»

Цель: Сформировать у детей представление о химической реакции окисления на доступном уровне через создание и проявление невидимых чернил.

Задачи:

• Образовательные: Формировать представления о простой химической реакции (окислении), умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
• Развивающие: Развивать познавательный интерес, мышление, внимание, мелкую моторику и координацию движений.
• Воспитательные: Воспитывать аккуратность, умение работать в парах, соблюдать правила безопасности.

Оборудование:

• Лимон (свежая половинка)
• Емкость с водой
• блюдце
• Кисточки, белая бумага
• Утюг (использует только воспитатель)
• Листы для фиксации наблюдений

Ход эксперимента:

1. Мотивационно-проблемный этап.

В группу «пришло» письмо от сказочного персонажа (например, от Буратино). В письме написано: «Чтобы найти клад, нужно прочитать секретное послание. Но оно не видимо! Помогите мне!». Воспитатель с детьми обсуждает: что такое «невидимое послание» Бывают ли такие чернила? Где их можно использовать? (Дети выдвигают гипотезы: шпионы, тайные агенты, волшебники). Этот этап стимулирует речевую активность и воображение.

1. Ищем решение и проводим опыт.

Воспитатель предлагает детям стать учеными-шифровальщиками, которые сами создают и расшифровывают тайные знаки. После того, как дети исследовали предложенные материалы: кисточки, лимон, воду и бумагу, они приняли решение использовать лимонный сок.

Дети активно рисуют на бумаге, создают символы пишут буквы и с удивлением наблюдают, как их шедевры бесследно исчезают по мере их высыхания. Возникает снова проблема: написали, а ничего не видно! Педагог подводит детей к вопросу: «Что же делать? Как проявить наши секретные записи?»

1. Этап «открытия» нового знания.

Ответственный момент-проявление. Внимание! Работу с утюгом проводит только воспитатель. Предварительно повторив с детьми правила безопасности. Аккуратно через сухой лист – прокладку, проглаживает детские рисунки утюгом. Это ключевой этап эксперимента. На чистых листах стали проявляться коричневые узоры и надписи. Это не магия, а научное явление, которое дети создали сами.

Воспитатель на доступном уровне объясняет процесс. В лимоне есть особые частички - «углероды». Когда мы их сильно нагрели, начинается реакция с воздухом. Это и есть та самая химическая реакция- окисление».

Заключение: Проведенная работа доказала свою эффективность. Эксперимент с невидимыми чернилами является не только занимательным, но и дидактически ценным инструментом, закладывающим фундамент естественнонаучного мировоззрения.

Опубликовано: 26.11.2025