Песок, как универсальное средство развития и образования дошкольников

Автор: Кирьякова Лариса Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский №1»

Населенный пункт: г. Самара

Автор: Косова Лидия Александровна

Организация: МБДОУ «Детский №1»

Населенный пункт: г. Самара

Автор: Артамонова Наталья Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский №1»

Населенный пункт: г. Самара

Современные реалии работы педагогов дошкольного образовательного учреждения таковы, что педагогу необходимо постоянно развиваться, повышать уровень собственной квалификации и искать новые методы работы с детьми дошкольного возраста.

Одним из таких методов работы являются игры с песком не только во время прогулок, но и в группах детского сада, в том числе и во время непосредственно-образовательной деятельности.

Песок является одним из универсальных материалов, имеющим широчайший спектр возможностей для работы с детьми через игру.

Во-первых, песок (как альтернативу можно использовать манку) обладает отличным терапевтическим эффектом.

Технологии песочной психотерапии многофункциональны. Они позволяют педагогу или педагогу-психологу (просто психологу, психотерапевту) одновременно решать задачи диагностики, коррекции, развития и терапии. Клиент (в нашем случае ребенок) же решает задачи самосознания, самовыражения, самоактуализации, снятия напряжения и др.

Кроме того, работа с песком, моделирование «миров» в подносе развивают личность психолога и его ребенка, создают невидимый мост между ребенком и взрослым, сближают родителей и детей.

Использование песка для работы с детьми в стенах дошкольного образовательного учреждения также может помочь педагогу в снятии эмоционального напряжения у детей, диагностики знаний ребенка, знакомстве и адаптации ребенка к детскому саду.

Для этого педагогу понадобится песочница (можно заменить на поднос), миниатюрные фигурки, воспроизводящие явления окружающего мира.

Через контакт с песком и миниатюрами ребенок может облекать в физическую форму свои самые глубинные сознательные и бессознательные мысли и чувства. Часто ребенок не может найти слов для объяснения своих трудностей, боли или конфликта. Он не понимает причины происходящего с ним, не видит решения возникших проблем.

Песочная терапия может обеспечить педагогу и ребенку возможность представить в образах то, что происходит в его внутреннем или внешнем мире. То есть образы становятся языком, посредством которого ребенок может сообщить тот или иной бессознательный материал психологу (педагогу). А благодаря пониманию причин можно изменить и поведение ребенка.

Во-вторых, песок является прекраснейшим дидактическим материалом, благодаря которому можно обучать дошкольников рисованию и письму.

Песок – это замечательный сенсорный материал, непревзойденная п своим возможностям предметно-игровая среда, великолепный материал для конструирования, экспериментирования и изобразительной деятельности.

Так как песок является уникальной все возрастной развивающей средой использовать в работе его можно даже у младших дошкольников.

Используя песок в подобной работе с детьми, решается сразу несколько задач образования:

• обучение проходит в игровой форме;
• обучение способствует снятию эмоционального напряжения и при этом проявляется творческая активность ребенка;
• развивается фантазия, наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, творческое и критическое мышление;
• ребенок побуждается к активным действиям и концентрации внимания, способствуя проявлению эмпатии.

Ребенок включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально, физически, психически. Этому во многом способствуют свойства песка – песок рассыпчат, податлив, мягок, способен слипаться.

Упражнения с песком могут быть особенно увлекательными, если взять некоторые предметы, например – небольшой деревянный волчок или резиновый мячик с шипами. Волчок оставляет изменяющиеся постоянно следы, а ребристы мячик соответствующие узоры.

На песке очень интересно, можно и нужно рисовать заданные педагогом предметы, фигуры, формы, цифры и буквы.

Чтобы побудить ребенка к рисованию на песке следует начинать с простых фигур и форм. Для этого поверхность (поднос, песочница) делятся на две части. В одной из частей педагог рисует пример, во второй части ребенок повторяет заданный образец.

Сначала рисуются прямые линии – горизонтальные, вертикальные, по диагонали. Прямые линии превращаются в зигзаги и волнистые линии. Вертикальную прямую линию можно провести как вверх, так и вниз. Горизонтальную прямую линию, как слева направо, так и справа налево. Несколько прямых линий провести рядом на одинаковом друг от друга на расстоянии, как вертикально, так и горизонтально. Длинные прямые линии чередуются с короткими. Из вертикальных и горизонтальных форм можно придумывать новые узоры.

Работа с песком развивает в детях огромную концентрацию, увлеченность, сосредоточенность.

Список литературы:

1. Сакович Н.А. «Технология игры в песок. Игры на мосту. – Спб.: Речь, 2006. – 176с.
2. Большебратская Э.Э. «Песочная терапия» - Петропавлоск, 2010 – 74с.
3. Мариэлла Зейц «Пишем и рисуем на песке» М., ИНТ, 2010 – 94с.

Опубликовано: 20.11.2025