Формирование исследовательской активности у детей старшего дошкольного возраста в условиях цифровой образовательной среды

Автор: Безрукавая Елена Михайловна

Организация: МБДОУ д/с №88 г.Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

Автор: Кривчикова Наталья Ивановна

Организация: МБДОУ д/с №88 г.Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

Аннотация: В данной статье рассматривается значимость стимулирования познавательно-исследовательской деятельности детей в старшем дошкольном возрасте через интеграцию интерактивного цифрового оборудования. Авторы представляют разработанную систему работы, поэтапное содержание образовательного процесса и демонстрируют эффективность данного подхода для практики дошкольного образования.

Ключевые слова: Дошкольное образование, познавательный интерес, цифровизация обучения, интерактивные средства, исследовательская деятельность, развитие ребенка, цифровая среда ДОУ.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детской сад №88 «Центр развития ребенка «Улыбка» г. Белгорода, осуществляет комплексный подход к развитию воспитанников, уделяя внимание их физическому, творческому, интеллектуальному и духовно-нравственному становлению. Для этого в учреждении создана многофункциональная развивающая среда, включающая центры творчества, изостудию, мультстудию и русскую избу, что способствует обогащению эстетического опыта и раскрытию потенциала каждого ребенка.

Дошкольный возраст признается фундаментальным этапом в становлении личности, когда закладываются базовые представления об окружающем мире и происходит активное психическое развитие. Ключевую роль в этом процессе играет познавательная активность. Ежедневно дети сталкиваются с новыми объектами, стремятся не только идентифицировать их, но и выявить сходства, различия и первичные причинно-следственные связи. В связи с этим, задача стимулирования познавательного интереса у дошкольников остается одной из приоритетных в современной педагогике [1].

Современные социально-экономические условия требуют подготовки личности, способной к творческому мышлению, быстрой адаптации к изменениям и освоению новых видов деятельности. Модернизация системы образования нацелена на выстраивание целостного познавательного процесса, внедрение развивающих моделей обучения и обеспечение их преемственности. В данном контексте особую актуальность приобретает изучение и целенаправленное развитие познавательной активности ребенка [2].

Требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) прямо указывают на необходимость формирования познавательно-исследовательской активности, подчеркивая важность развития любознательности, умения формулировать вопросы и проводить простейшие опыты.

Диагностика, проведенная в ДОУ, выявила, что у 65% воспитанников познавательный интерес носит ситуативный характер и отличается низким уровнем выраженности. Данный факт подтвердил необходимость целенаправленной работы по активизации исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Стратегическим направлением государственной политики в образовательной сфере является стимулирование познавательного, исследовательского и научно-технического творчества подрастающего поколения. Залог успешной реализации этой задачи - организация соответствующей работы в сензитивный период дошкольного детства, когда закладываются основы самостоятельной исследовательской деятельности и развиваются интеллектуальные способности [3].

Современное общество характеризуется стремительным развитием цифровых технологий, которые проникли во все сферы жизни, включая образование. Трудно представить современное образовательное учреждение, не оснащенное компьютерной техникой, не имеющее официального сайта и не использующее цифровые ресурсы для подготовки учебных материалов [4].

Указ Президента РФ № 204 от 07.05.2018 г. ориентирует на формирование современной цифровой образовательной среды, обеспечивающей качественное и доступное образование. В этой связи перед педагогами ДОУ встает задача грамотного внедрения цифровых инструментов для развития способностей воспитанников.

Существует противоречие между объективной потребностью в развитии исследовательской активности дошкольников и недостаточно эффективным использованием потенциала цифровых технологий в педагогической практике.

Сущность представленного опыта заключается в целенаправленном развитии познавательно-исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста путем системного применения интерактивного цифрового оборудования. Работа проводилась в период с сентября 2024 года по май 2025 года и включала три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Теоретической основой опыта выступил тезис о том, что старший дошкольный возраст является периодом интенсивного развития, где игровая деятельность служит катализатором формирования психических процессов и личностных качеств. Исследовательская активность направлена на познание свойств объектов и явлений окружающего мира, а цифровая образовательная среда, включая специализированную лабораторию, выступает инструментом модернизации образовательного процесса.

Дети по своей природе склонны к исследованию. Жажда новых открытий, любознательность и стремление к экспериментированию являются естественными формами их поведения. Теоретические и методические аспекты организации данной деятельности подробно освещены в трудах О.В. Дыбиной, Н.П. Рахмановой, А.И. Ивановой и других исследователей [5].

Новизна опыта состоит в разработке и апробации целостной системы работы, нацеленной на развитие исследовательской активности через интеграцию интерактивного цифрового оборудования.

Целью педагогической деятельности стало создание условий для развития познавательно-исследовательской активности у старших дошкольников с помощью интерактивных цифровых средств. Среди задач можно выделить: формирование устойчивого интереса к самостоятельному познанию, ознакомление с цифровыми средствами исследования и развитие навыков коллективной работы. Работа с родителями была направлена на повышение их компетентности в вопросах развития исследовательской активности детей и установление партнерских отношений.

Организация процесса включала постановку целей, проектирование развивающей среды, непосредственную организацию деятельности, сотрудничество с семьями воспитанников и оценку результативности. Реализация принципов деятельностного подхода (психологический комфорт, минимакс, вариативность, творчество) позволила создать единое образовательное пространство.

В работе активно использовалось современное оборудование: цифровая STEAM-лаборатория, лаборатория «Наураша в стране Наурандии», интерактивная песочница и ресурсы цифрового центра «Кванториум». Это способствовало не только росту познавательной активности, но и формированию умений планировать и доводить начатое дело до результата.

Дети получали возможность примерить на себя роль ученых, проводя опыты и эксперименты в цифровой лаборатории. Оборудование «Наураша» позволяло им на практике проверять свои гипотезы относительно различных природных явлений.

Цифровой центр «Кванториум» представляет собой инновационную площадку, где дошкольники вовлекаются в решение исследовательских задач. В свободном доступе для детей и родителей размещены обучающие видеоролики, развивающие игры и викторины, что способствует не только обучению, но и укреплению детско-родительских отношений.

Организация деятельности в «Кванториуме» базируется на «Модели трех вопросов»:

Что нам уже известно?

Что мы хотим узнать?

Как нам это узнать?

Данный подход стимулирует самостоятельность в исследовании, при этом педагоги осуществляют руководство работой малых групп. После совместного планирования этапов работы, дети самостоятельно подбирают необходимые материалы и оборудование.

На специально организованных занятиях педагоги создают условия для развития у детей цветовосприятия, умения смешивать цвета, поощряют самостоятельный выбор способов деятельности, самоконтроль и взаимоконтроль, обсуждение возникающих проблем.

Параллельно развиваются математические способности: счет в прямом и обратном порядке, состав числа, решение элементарных арифметических задач.

Педагоги центра расширяют кругозор детей, знакомя их с родным городом, регионами России и мира, с представителями флоры и фауны разных климатических зон, способствуя формированию целостной картины мира.

Формы взаимодействия с родителями включали:

Тематические форумы и анкетирование.

Показ открытых занятий.

Индивидуальные консультации с использованием видеоматериалов.

Консультирование по вопросам поддержки исследовательской активности дома.

Результативность проведенной работы оценивалась с помощью методик «Вопрошайка», «Сказка» и «Беседа». По итогам контрольного этапа было установлено, что 58% детей демонстрируют стабильную познавательную активность и интерес, 70% обладают высоким уровнем любознательности, а 57% - выраженной познавательной мотивацией.

Таким образом, системная работа с применением интерактивного цифрового оборудования в условиях ДОУ доказала свою эффективность, что подтверждается значительным ростом показателей познавательно-исследовательской активности у детей старшего дошкольного возраста.

Список литературы:

1. Пронюшкина Т.Г. Поддержка детской инициативы у дошкольников в познавательно-исследовательской деятельности // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2023. №2.
2. Черненко М.А., Лашкова Л.Л. Организация познавательно-исследовательской деятельности дошкольников в условиях цифровой образовательной среды детского сада // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2021. №4 (73).
3. Шинкарёва Н.А., Андреева А.И. Методическое сопровождение педагогов ДОУ по организации детского экспериментирования // АНИ: педагогика и психология. 2021. №1 (34).
4. Росткова Т.И., Колесник М.О. Перспективы применения цифровых технологий в дошкольной образовательной организации // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». - 2023. - № 1 (17). - С. 40-50.
5. Шилова, О.Н. Цифровая образовательная среда: педагогический взгляд [https://ras.jes.su/human-edu/s181570410020772-4-1] / О.Н. Шилова // Человек и образование. - 2020.

Опубликовано: 20.11.2025