Балансир как средство мозжечковой стимуляции

Автор: Сучкова Анна Анатольевна

Организация: ГБДОУ Детский сад №27

Населенный пункт: Санкт-Петербург, г.Пушкин

Автор: Трофименко Марина Николаевна

Организация: ГБДОУ Детский сад №27

Населенный пункт: Санкт-Петербург, г.Пушкин

Автор: Парамонова Любовь Александровна

Организация: ГБДОУ Детский сад №27

Населенный пункт: Санкт-Петербург, г.Пушкин

Дошкольный возраст является тем периодом, в котором активно развиваются координационные способности. Координация, как мы знаем, развивается только через двигательную активность, которая, в свою очередь, не формируется моментально, а требует постоянства в её развитии, и благодаря которой совершенствуется вестибулярный аппарат, а также, зрительная координация движений ребенка.

Движения играют очень важную роль не только в физическом, но и в психическом развитии ребенка. Чем больше он двигается, чем разнообразнее его активность, тем больше в мозг поступает информации и тем быстрее идет его психическое развитие.

Развитие детей, у которых имеется нарушение речи, имеет свои особенности. Помимо речевых нарушений, у детей часто наблюдается неполноценность психомоторного развития, что влечет за собой нарушения координации движений, моторная неловкость, двигательное беспокойство.

Если движения детей неуклюжие, раскоординированные, неловкие, то эти характеристики указывают на имеющиеся проблемы в работе мозжечка.

Мозжечок это отдел головного мозга, который отвечает за нашу координацию и равновесие, мышечный тонус, а также, за наши произвольные и непроизвольные движения. Мозжечок это самый оперативный механизм в мозге, который быстро перерабатывает любую информацию и отправляет её по назначению в лобные доли. И если имеется нарушение связи между мозжечком и лобными долями, то у ребенка будут нарушены речь, психическое и интеллектуальное развитие. Стимуляция мозжечка – это система физических упражнений, направленных на совершенствование деятельности мозжечка, который в свою очередь участвует в формировании различных функций, в том числе и речи. Во время стимуляции активизируются и другие зоны мозга, что способствует созданию и укреплению необходимых нейронных связей между отделами головного мозга, неполноценность которых вызывает трудности у детей.

Внимание педагога не должно обходить стороной такие трудности, а наоборот, должно наталкивать его на поиск средств, способных помочь усовершенствовать координационные навыки. Таким образом, одним из наиболее доступных инструментов для решения коррекционных задач данной области является «Балансировочная доска СИББОРД», он же балансир.

Основная цель занятий на балансирах – это научить мозг правильно обрабатывать информацию, полученную от органов чувств, ведь чем быстрее мозг их обрабатывает, тем эффективнее ребенок может мыслить и действовать. Данное оборудование развивает равновесие и координацию, но это не просто игра, а самый настоящий тренажер, который укрепляет опорно-двигательный аппарат, развивает баланс, а главное, стимулирует мозжечок.

Работа с данным оборудованием проходит в игровой форме, парно и индивидуально. Для начала необходимо познакомить детей с балансиром, обсудить с ними основные правила безопасности при взаимодействии с доской, а также, наглядно показать все варианты её использования.

Во время занятий ребенок балансирует на доске, удерживает за счет мышечного тонуса своё положение тела и выполняет определенные задания, которые со временем становятся сложнее. В них входят кинезиологическая гимнастика, речедвигательные игры, балансировочно-визуальные упражнения. В момент выполнения многозадачных упражнений на координацию движения и происходит мозжечковая стимуляция.

Ребенок получает от занятий не только удовольствие, но и незаметно для себя развивает межполушарное взаимодействие, совершенствует навыки работы вестибулярного аппарата, познает схему своего тела, учится ощущать свое тело в пространстве. Также, данная работа способствует умению контролировать свои действия, длительно удерживать внимание на объектах, повышает быстроту принятия решений и скорость мышления.

Благодаря данному оборудованию мы можем реализовать коррекционно-развивающие задачи, активно задействуя различные анализаторные системы, что в свою очередь развивает чувство ритма, баланса и согласованность движений всех частей тела, а также, положительно сказывается на развитии психических процессов ребенка.

Список используемой литературы:

1. Быстрова Г.А. Логопедические игры и задания. / Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская. – СПб.: Каро, 2004.

2. Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. / Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. – СПб.: Союз, 2001.

3. Нейропсихологические и психофизиологические сопровождения обучения. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

Опубликовано: 20.11.2025