Сенсорное развитие детей раннего возраста

Автор: Лазарева Александра Александровна

Организация: МКДОУ «Мятлевский детский сад»

Населенный пункт: Калужская область, Мятлево

Тема: Сенсорное развитие детей раннего возраста

Целевая аудитория семинара: воспитатели и специалисты дошкольного образования (работающие с детьми от рождения до 3-х лет).

Продолжительность: 3 часа (лекция + практическая часть + обсуждение).

Цель семинара: обеспечить педагогов теоретическими знаниями и практическими приёмами для развития сенсорики детей раннего возраста, формировать умение планировать и проводить развивающие занятия с учётом возрастных особенностей.

План семинара

1. Вступление (10 мин)

2. Теоретическая часть (50 мин) o Понятие сенсорного развития o Возрастные этапы сенсорного развития (0–3 года) o Роль сенсорного развития в общем развитии ребёнка o Нормативы, особенности и признаки нарушений

3. Практическая часть (80 мин) o Демонстрация игр и упражнений (40 мин) o Мастер-класс: изготовление дидактических пособий (30 мин) o Короткие практические занятия участниками (10 мин)

4. Разбор случаев и обсуждение (20 мин)

5. Итоги, рекомендации, раздаточные материалы (10 мин)

1. Введение

• Почему сенсорное развитие важно: сенсорика — основа познания мира, формирования речи, моторики, внимания и познавательных процессов.

• Основной принцип: от простого к сложному; от пассивного восприятия к активному исследованию.

2. Теоретическая часть

2.1. Что такое сенсорное развитие

• Сенсорное развитие — это процесс формирования и совершенствования чувств (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус), их дифференциации, взаимосвязи и интеграции в целостную систему восприятия.

• Включает восприятие качества (цвет, форма, величина), пространственные представления, тактильные навыки, восприятие ритма и тембра.

2.2. Этапы сенсорного развития (0–3 года)

Кратко по возрастным пробелам и ориентирующим навыкам: • 0–3 месяца:

o Основные реакции: ориентация на звук и лицо, фиксация взгляда на ярком контрастном объекте, реакция на прикосновение.

o Цель педагога: обеспечить богатую, но не перегруженную сенсорную среду; стимулировать тактильный контакт, движение, голосовое общение.

• 3–6 месяцев:

o Различает близкое расстояние, следит за предметом, начинает хватать, изучает предметы ртом.

o Задачи: развивать хватательный рефлекс, предлагать предметы разной фактуры, формы, веса.

• 6–12 месяцев:

o Улучшается координация рук, ребенок тянется за предметом, манипулирует, исследует различие размеров и форм.

o Предлагать игры с вкладышами, простыми сортировщиками, стимулировать ползание и перемещение.

• 1–2 года:

o Усиливается дифференциация цветов, форм; развивается предрасположение к категориям "больше/меньше", "высоко/низко", "громко/тихо".

o Готовность к целенаправленным игровым действиям, ролевым играм с предметами, первые попытки сравнения и выбора.

• 2–3 года:

o Формируются пространственные представления, умение ориентироваться по простой инструкции, дифференцировать вкусы и запахи.

o Развитие мелкой моторики, стереотипных действий становится меньше, растёт самостоятельность в исследовании.

2.3. Роль сенсорного развития в общем развитии

• Основа для развития речи: сенсорные представления связывают слово с предметом и действием.

• Влияние на моторику: точность движений рук и пальцев формируется через сенсорную практику.

• Познавательные процессы: восприятие, внимание, память и мышление опираются на сенсорный опыт.

2.4. Признаки отклонений и нормы

• Внимательно наблюдать: отсутствие реакции на звук или свет, слабая зрительная фиксация, отсутствие хватательных действий после соответствующего возраста.

• Если есть сомнения: рекомендовать консультацию невролога, логопеда, дефектолога; использовать скрининговые чек-листы.

3. Практическая часть

Общие принципы проведения занятий для раннего возраста:

• Краткость и регулярность: 3–10 минут для малышей до 1 года, 10–15 минут для детей до 2 лет, 15–20 минут для 2–3 лет.

• Чередование активности и спокойствия.

• Индивидуализация: ориентироваться на уровень развития конкретного ребёнка. • Безопасность материалов (нет мелких предметов, острых углов, аллергенных веществ).

• Эмоциональная поддержка: похвала, зрительный контакт, имитация и зеркальное отражение эмоций.

Примеры упражнений и игр (с подробной инструкцией):

1) "Шуршащий мешочек" (тактильный и слуховой стимул)

• Материалы: небольшие тканевые мешочки с разными наполнителями (шерсть, пуговицы, рис, колокольчик).

• Ход: показать мешочек, дать потрогать, приложить к уху, позвать ребёнка слушать.

Менять мешочки, просить повторить звук (подражание).

• Цели: развитие тактильной дискриминации и слухового восприятия.

2) Поиск цветных колечек" (зрение, хватание)

"

• Материалы: мягкие крупные кольца разных цветов; коробка с прорезью.

• Ход: показать кольцо одного цвета, назвать цвет, предложить вложить в коробку.

Поощрять подбор по цвету.

• Цели: развитие цветоразличения, координации рук, понятия "вложить".

3) "Тактильный алфавит" (поздний этап для 2–3 лет)

• Материалы: карточки с разными текстурами (гладкий, шероховатый, мягкий, колючий).

• Ход: ребёнок на ощупь выбирает карточку по заданию ("найди мягкую"), затем описывает (в доступной форме).

• Цели: развитие тактильной лексики, дифференциации.

4) Сенсорная ванна (вода и безопасные предметы)

• Материалы: тазик с водой, чашки, губки, плавающие игрушки.

• Ход: позволить ребёнку переливать, сжимать, лить воду, наблюдать брызги.

• Цели: тактильные ощущения, причинно-следственные связи.

5) "Запахи кухни" (обоняние)

• Материалы: ёмкости с безопасными запахами: корица, лавровый лист, апельсин, ваниль (не концентрированные).

• Ход: привести ребёнка к ёмкости, позволить понюхать, назвать запах. Играть в угадайку.

• Цели: развитие различения запахов, словарного запаса.

6) Музыкально-ритмические игры (слух и движение)

• Материалы: маракасы, бубны, тихие колокольчики.

• Ход: проигрывать короткие ритмы, побуждать ребёнка повторять, менять интенсивность, поднимать/опускать предмет под музыку.

• Цели: восприятие ритма, темпа, координация движений.

7) Игры на развитие пространственных представлений • Простая игра: "Поставь мяч на коробку/под коробку/рядом с коробкой".

• Развивает понятия: над/под/рядом/внутри. Практические рекомендации:

• Менять стимулы постепенно: сначала контрастные цвета и простые формы, потом более тонкие различия.

• Повторение — ключ к усвоению: одна и та же игра в разной форме, с новыми элементами.

• Включать родителей в занятия, давать домашние задания с доступными материалами.

4. Мастер-класс: изготовление простых дидактических пособий

1) Тактильные карточки

• Материалы: картон, тканевые лоскуты разной фактуры, клей, безопасные нити.

• Как: на картон наклеить кусочки ткани, пронумеровать/окрасить рамки.

Использовать в играх "потрогай и назови".

2) Шуршащие мешочки

• Материалы: плотная ткань, наполнитель (безопасный): рис, фасоль, пуговицы, маленькие бубенцы, шуршащая плёнка.

• Как: сшить мешочек, вложить наполнитель, надежно зашить.

3) Коробки-сортеры

• Материалы: картонная коробка, нож для бумаги (работает педагог), цветная бумага, пластиковые кольца или крышки.

• Как: сделать прорези по размеру предметов, оформлять по цветам. Инструкция безопасности при изготовлении:

• Использовать нетоксичные материалы, прочно закреплять мелкие детали, проверять на острые края.

5. Психолого-педагогические и организационные аспекты

• Наблюдение и фиксация: вести журнал наблюдений, фиксировать даты, реакции, достижения.

• Взаимодействие с семьёй: проводить беседы, демонстрации, давать домашние задания, объяснять смысл сенсорных игр.

• Работа с детьми с особенностями развития: адаптировать материалы (большие контрасты, громче звук, медленнее темп), работать в тесном контакте со специалистами. 6. Примеры занятий (мини-планы)

Пример 1 — для детей 6–12 мес (10–12 минут)

• Приветствие (1 мин): улыбка, звук.

• Игровая активность (6–8 мин): сенсорная корзина — предметы разной фактуры, веса; воспитатель демонстрирует и передаёт ребёнку, комментируя действие.

• Релаксация (2–3 мин): мягкий массаж ладошек и пальчиков, спокойная колыбельная.

Пример 2 — для детей 18–24 мес (15–20 минут)

• Приветствие с песенкой (2 мин).

• Задание на зрение (5 мин): рассмотреть три больших картинки с яркими цветами, попросить указать красную/синюю.

• Тактильная игра (5 мин): карточки с текстурами, ребёнок выбирает по просьбе.

• Двигательная игра (4–6 мин): пронести шарик над коробкой, под коробкой, рядом.

7. Оценка эффективности и критерии достижения

Краткосрочные индикаторы:

• Ребёнок реагирует на предложенные стимулы (зрительно и тактильно).

• Появляются первые различения цветов, текстур.

• Улучшается координация рук.

Долгосрочные:

• Расширение сенсорного словаря у ребёнка.

• Прогресс в мелкой моторике (умение складывать предметы, вкладывать).

• Улучшение внимания и устойчивости к новым стимулам.

8. Методические рекомендации для педагогов

• Проводить сенсорные занятия регулярно, интегрируя их в режимные моменты (утренник, игры, купание).

• Включать разнообразие: менять материалы и задачи.

• Следить за эмоциональным состоянием ребёнка: избегать перегрузки.

• Документировать достижения и заметки для родителей.

• Обновлять и пополнять материально-техническую базу доступными подручными средствами.

9. Раздаточные материалы (содержание)

• Список игр и материалов с подробным описанием и временем.

• Шаблоны для изготовления тактильных карточек (с указаниями размеров). • Чек-лист наблюдения за сенсорным развитием (в формате таблицы для заполнения).

• Перечень рекомендованной литературы и сайтов.

Пример чек-листа (ключевые строки для заполнения):

• Возраст ребенка: _____

• Реакция на звук: да/нет/не всегда

• Зрительная фиксация: да/нет

• Хватание предметов: да/нет

• Дифференциация текстур: умеет/частично/нет

• Замечания и рекомендации: ___

10. Список рекомендуемой литературы и ресурсов

• Классические пособия по развитию детей раннего возраста (авторы: отечественные и зарубежные).

• Методические сборники по сенсорному воспитанию в ДОУ.

• Онлайн-ресурсы с готовыми материалами и шаблонами (указать локальные образовательные порталы).

(Во время семинара раздаточный список литературы можно предоставить в печатном или электронном виде.)

Заключение

Ключевая мысль: системное сенсорное развитие в раннем возрасте создаёт фундамент для успешного эмоционального, речевого и познавательного становления ребёнка. Задача педагога — создавать безопасную, мотивирующую среду, использовать последовательные и разнообразные упражнения, вовлекать семью и регулярно фиксировать прогресс.

Опубликовано: 13.11.2025