Робототехника в детском саду: конструируем будущее, играя сегодня

Автор: Галимова Гульназ Шафкатовна

Организация: МАДОУ «Детский сад №87»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, город Стерлитамак

Автор: Якупова Фаниля Фануровна

Организация: МАДОУ «Детский сад №87»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, город Стерлитамак

Аннотация: В статье рассматриваются цели, задачи и практические результаты внедрения курса образовательной робототехники в систему дошкольного образования. Конструирование и программирование простейших моделей является эффективным инструментом для развития инженерного мышления, познавательных способностей у детей 5-7 лет.

Текст статьи:

В современном мире, стремительно развивающемся под влиянием технологий, задача образования — не просто передавать знания, а готовить детей к жизни в динамичной среде, развивая гибкость мышления, креативность и умение решать нестандартные задачи. И закладывать этот фундамент необходимо уже в дошкольном возрасте. Именно поэтому образовательная робототехника прочно занимает свое место в программах детских садов, переставая быть экзотикой и превращаясь в мощный педагогический инструмент.

Почему робототехника? От игры к инженерной мысли.

Главный вопрос, который задают скептики: не рано ли? Ответ кроется в природе дошкольного возраста. Ребенок — прирожденный конструктор, исследователь и изобретатель. Он познает мир через тактильные ощущения и игру. Робототехника органично вплетается в эту деятельность, поднимая ее на качественно новый уровень.

Если традиционное конструирование из кубиков или Lego развивает пространственное мышление и моторику, то робототехника добавляет к этому принцип «оживления» модели. Когда собранная своими руками машинка начинает двигаться по команде, а маячок — мигать, для ребенка происходит настоящее чудо, основанное на законах логики и физики. Это мотивирует его на изучение и поиск решений.

Ключевые развивающие задачи курса робототехники для дошкольников:

Формирование основ алгоритмического мышления. Дети учатся не просто собирать, но и задавать последовательность действий: «сначала едем вперед, потом поворачиваем, останавливаемся». Это основа будущего программирования.

Развитие инженерного подхода. Ребенок на практике узнает о простых механизмах (рычаг, колесо, ось), понимает причинно-следственные связи («чтобы машинка была устойчивее, нужно сделать шире колесную базу»).

Стимулирование познавательно-исследовательской деятельности. Каждое занятие — это проект, эксперимент. Почему робот не поехал? Как сделать его быстрее? Поиск ответов на эти вопросы развивает критическое мышление и любознательность.

Совершенствование социальных и коммуникативных навыков (Soft Skills). Сложные проекты дети часто выполняют в парах или мини-группах. Им приходится договариваться, распределять роли (кто собирает шасси, кто отвечает за датчик), аргументировать свою точку зрения и приходить к общему решению.

Практическая реализация: из чего состоят наши занятия?

Важно понимать, что мы не готовим программистов. Мы — формируем предпосылки для будущего освоения сложных наук.

Материальная база: Мы используем специализированные образовательные конструкторы (например, LEGO Education WeDo 2.0, HUNA-MRT или аналоги), которые безопасны для детей, имеют крупные, яркие детали и интуитивно понятные среды программирования на планшетах или интерактивных досках. Программирование осуществляется с помощью пиктограмм или блоков, что не требует навыков чтения.

Структура занятия: Занятие строится по принципу «от простого к сложному» и всегда привязано к определенной теме. Например, в рамках лексической темы «Транспорт» мы конструируем автомобиль, а в теме «Космос» — луноход.

Вводная часть: Обсуждение проблемы. «Как помочь пчелке собрать нектар с самых дальних цветков?»

Основная часть: Создание и программирование модели. Сначала по инструкции, затем — модернизация и творческое усовершенствование.

Рефлексия: Презентация своих моделей. Дети рассказывают, что у них получилось, какие трудности встретились и как они их преодолели.

Результаты и обратная связь.

По результатам внедрения курса можно наблюдать заметный прогресс. Дети становятся более уверенными в себе, учатся не бояться ошибок, ведь неудачная сборка — это лишь шаг на пути к успешному решению. Родители отмечают рост любознательности, умение логично выстраивать свои мысли и повышенный интерес к техническим дисциплинам.

Заключение.

Робототехника в детском саду — это не мода, а закономерный этап развития системы образования. Это та самая среда, где игра естественным образом перерастает в обучение, а любопытство — в целенаправленное исследование. Мы не просто даем детям в руки гаджеты и конструкторы; мы даем им инструмент для понимания и преобразования окружающего мира. Инвестируя в раннее инженерное образование, мы инвестируем в будущее, полное открытий и технологических прорывов, авторами которых станут сегодняшние дошкольники.

Опубликовано: 13.11.2025