Не игра, а учебный полигон: как использовать сюжетно-ролевые игры для развития soft skills y дошкольников

Автор: Далгатова Динара Эдильбиевна

Организация: ГБДОУ Детский сад №53

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Кто из нас не слышал от детей возгласа: «Давайте играть!»? Для ребенка игра — это искренняя, глубокая и серьезная деятельность. А для нас, педагогов, — это мощнейший инструмент развития, который всегда под рукой. Сегодня, когда от выпускников требуют не просто эрудиции, а умения работать в команде, нестандартно мыслить и адаптироваться к изменениям, на первый план выходят так называемые soft skills — «гибкие навыки». И именно сюжетно-ролевая игра становится для дошкольников тем самым идеальным «учебным полигоном», где они отрабатывают эти навыки в безопасной и увлекательной обстановке.

Что отрабатываем на «полигоне»? Ключевые Soft Skills

Давайте рассмотрим, какие именно гибкие навыки мы можем развивать через привычные нам игровые сценарии.

1. Коммуникация и кооперация. Любая совместная игра невозможна без договоренностей. Кто будет врачом, а кто пациентом? Как построить космический корабль из стульев? В процессе дети учатся слушать друг друга, аргументировать свою позицию, делиться идеями и идти на компромиссы.
2. Критическое мышление и решение проблем. Игровой сюжет редко идет строго по плану. «У пациента резко поднялась температура!», «В кафе закончились пирожные!», «На стройке не хватило кирпичей!». Эти непредвиденные обстоятельства заставляют детей анализировать ситуацию, искать выход и принимать решения.
3. Креативность и воображение. Превратить коробку в компьютер, а простыню — в парус? Легко! Игра — это царство фантазии, где нет границ для творчества. Мы можем мягко направлять это творчество, предлагая нестандартные сценарии: «А что, если наш магазин будет продавать не продукты, а цвета и звуки?»
4. Эмоциональный интеллект. Вживаясь в роль, ребенок примеряет на себя чужие эмоции и поступки. Он учится распознавать и выражать свои чувства, а также сопереживать другим. Продавец учится быть вежливым, врач — заботливым, а капитан корабля — ответственным.
5. Самоорганизация и лидерство. В игре естественным образом выявляются лидеры, которые предлагают идеи, и исполнители, которые их воплощают. Дети учатся распределять роли, ставить игровые задачи и нести ответственность за свою часть работы.

Практические приемы для воспитателя: от наблюдения к действию

Наша задача — не просто предоставить детям атрибуты для игры, а стать внимательным «инструктором» на этом полигоне.

1. Создаем обогащенную среду.
Не обязательно покупать готовые наборы. Гораздо лучше работают предметы-заместители, которые стимулируют воображение. В нашем «Центре творчества» всегда есть коробки, лоскуты ткани, прищепки, бечевка, пуговицы. Именно из этого «бросового» материала рождаются самые гениальные игровые проекты.

2. Грамотно вмешиваемся в игру.
Наша роль — направляющая. Мы не диктуем, а предлагаем.

· Задаем открытые вопросы: «Доктор, что нам делать, если у мишки болит не только горло, но и ухо?», «Строители, какая техника нам понадобится, чтобы поднять эту тяжелую балку?»
· Вводим проблемную ситуацию: «В нашем автобусе сломалось колесо! Как мы доберемся до зоопарка?», «К нам в кафе пришел иностранец, который не знает русского языка. Как мы поймем, что он хочет заказать?»

3. Анализируем и закрепляем.
После игры полезно обсудить с детьми, что у них получилось, а с какими трудностями они столкнулись. «Ребята, как вам удалось так быстро построить целый дом?», «Почему в начале игры у вас возник спор? Как вы его разрешили?». Этот рефлексивный этап помогает перевести игровой опыт в осознанный навык.

Из практики моей группы

У нас был проект «Строим город будущего». Дети сами решали, что в городе должно быть: экологичный транспорт, больница с роботами-хирургами, парк с необычными аттракционами. В процессе строительства из крупного конструктора и картонных коробок им пришлось:

· Договариваться (какой дом будет выше),
· Решать проблемы (башня постоянно падала, пока они не придумали сделать ей широкий фундамент),
· Проявлять креативность (река была из синей ткани, а деревья — из зеленых перчаток, набитых ватой),
· Сопереживать (один «строитель» расстроился, что его идею не приняли, и группа collectively нашла способ включить ее элемент в общий проект).

Заключение

Сюжетно-ролевая игра — это не просто «перерыв» между занятиями. Это серьезная, сложная и невероятно продуктивная работа ребенка по построению собственного социального интеллекта. Наш профессиональный долг — видеть в игре «учебный полигон» и грамотно его организовывать. Вкладывая силы в качественную игру сегодня, мы помогаем детям приобрести те самые гибкие навыки, которые станут их главным капиталом в будущем, каким бы непредсказуемым оно ни было.

Опубликовано: 08.11.2025