Успешные практики медиации с помощью игр в разновозрастной группе ДОУ

Автор: Середкина Светлана Алексеевна

Организация: МКОУ «Барчимская начальная школа-детский сад»

Населенный пункт: д. Барчим

Выбранная мой тема является очень актуальной и значимой в дошкольных образовательных учреждениях. Так как часто среди воспитанников, происходят конфликтные ситуации, которые в дальнейшем могут перейти в затяжной конфликт.

Актуальность выбранной мной темы, заключается в том, что главным условием полноценного развития личности ребенка – является его эмоциональное благополучие, которое в условиях дошкольного образовательного учреждения во многом зависит от профессиональности сотрудников образовательного учреждения, в частности воспитателей. Наша задача создать в детском саду благоприятный психологический климат. В нашей разновозрастной группе, где воспитатели уделяют особое внимание созданию положительных взаимоотношений между детьми разного возраста, и тем самым создается благоприятная атмосфера в группе, детки жизнерадостны, мало ссорятся, умеют дружно играть. В благоприятных условиях работы, значительно легче заниматься самообразованием, проявлять пристальное внимание, беседам и радостям своих воспитанников, поддерживать их инициативы, творческие проявления, предвидеть возможные конфликты в коллективе, предотвращать их.

Наша цель – это создание безопасной и доброжелательной среды, как предупреждения конфликтных ситуаций, с помощью игр.

Главная цель медиации – превратить детский сад в безопасное, комфортное пространство для всех участников образовательного процесса (воспитанников, воспитателей, родителей и т.д.).

Служба медиации нужна для мирного решения проблем, снижения уровня агрессии в д/саду и сохранения добрых отношений. В мировой практике это один из способов разрешения споров, в котором нейтральная сторона, называемая медиатором.

Зачем медиация нужна детям?

В процессе медиации каждый участник- ребенок, как обидчик, так и «жертва», может рассчитывать на то, что будет выслушан, услышан, его постараются понять, он сможет высказать свою позицию и видение ситуации, а также может предложить свою альтернативу разрешения конфликта. Такое общение в доверительной, уважительной обстановке, создает необходимое чувство безопасности, где может создаваться разрешение спора, где стороны могут прийти к соглашению, которое, скорее всего, будут склонны реализовывать, так как непосредственно участвовали в его создании.

В нашей практики мы применяем игры на примирение среди воспитанников, т. к. конфликты случаются часто, потому что дети в одной группе разного возраста от 1,5 лет до 7.

Почему мы выбрали именно этот метод?

Психотехнические освобождающие игры направлены на ослабление внутренней агрессивной напряжённости ребёнка, на осознание своих враждебных переживаний, приобретение эмоциональной и поведенческой стабильности.

Освобождающие игры типа всевозможных «бросалок», «кричалок» — это своеобразный канал для выпуска агрессивными детьми разрушительной, необузданной энергии в социально приемлемой форме.

Представляем вам часть игр

Игра «Цыплята». Агрессивному ребёнку предлагается приготовить «корм» для цыплят, то есть разорвать лист бумаги на мелкие-мелкие кусочки.

Игры «Стоп!», «Замри!», «Молчанка» агрессивные дети не только эмоционально и двигательно разряжаются, но и приобретают элементарные навыки самообладания, развивают способность к самоконтролю за деструктивными эмоциями и поступками.

Психотехнические освобождающие игры и игровые упражнения подготавливают ребёнка с агрессивным поведением к участию в режиссёрской игре.

В режиссёрской игре, в которой ребёнок распределяет все роли между игрушками, а на себя принимает функции режиссёра, содержатся исключительные возможности для диагностики причин детской агрессивности, для выявления личностных особенностей ребёнка с агрессивным поведением и для разрешения значимых для ребёнка затруднений.

В режиссёрской игре ребёнку необходимо предоставить возможность самостоятельно организовать игровую ситуацию: выбрать сюжет, отрегулировать взаимоотношения между персонажами, мотивируя их поступки и создавая их характеры.

После игры-освобождение полезно предложить ребёнку игровое упражнение, позволяющее ему осознать своё поведение или состояние.

Игры в парах, так же дают замечательный результат на примирение.

Вывод: Игры могут оказывать положительное влияние на медиацию в ДОУ, так как способствуют установлению доверительных отношений в группе, помогают детям наладить контакт друг с другом и получить опыт позитивного и продуктивного взаимодействия.

Возможность посмотреть на ситуацию со стороны. Игры дают возможность увидеть, в чём ресурс и каковы мотивы участников.

Самостоятельный поиск способов урегулирования ситуации. В игровом режиме дети могут самостоятельно искать способы урегулирования ситуации с участием посредника.

Обучение нормам поведения. Воспитатель может обучать нормам поведения в игровой форме, чтобы не допустить конфликт.

Таким образом, игры могут быть эффективным инструментом для разрешения споров и конфликтных ситуаций в ДОУ, а также для их предупреждения и профилактики.

Опубликовано: 08.11.2025