Петербурговедение, как одно из направлений в работе по формированию преемственности дошкольного и начального образования

Автор: Давыдова Ирина Анатольевна

Организация: ГБДОУ Детский сад №67 «Волшебник» Красносельского района

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Преемственность дошкольного и начального школьного образования – это обеспечение направленности воспитания и обучения на решение задач и не только данного, но и ближнего периода жизни ребенка.

Основой преемственности дошкольного и начального школьного образования являются целевые ориентиры результатов освоения программы дошкольного образования.

Преемственность между детским садом и школой предполагает ориентацию, направленность работы ДОУ, на требования, предъявляемые к ребенку учителями в школе. Это касается достижения общего уровня развития дошкольника, сформированного нравственного поведения, волевой, личностной сферы.

Основная задача воспитателя детского сада – помочь в организации детей дошкольного и младшего школьного возраста. Посеять и бережно взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому, семье, истории и культуре, созданной трудами родных и близких людей.

В школьной программе имеет место курс изучения истории города и его культуры. Знакомство с городом начинать до школы. «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком». Л.С. Выготский. Дошкольная ступень сохраняет самоуверенность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребенка.

Дети дошкольного возраста активно проявляют интерес к различным областям и объектам деятельности. Среди всего многообразия, особое значение имеет история и культура Санкт-Петербурга. Это позволяет формировать живой интерес к городу, его облику, происходящим событиям, позволяет создать эмоциональный настрой на город и ощущение себя настоящим петербуржцем. Именно дошкольный и младший школьный возраст благоприятен для овладения знаниями краеведческого материала в силу особой чуткости к историческим явлениям, интереса к осмыслению полученной информации, общению, совершению исследовательской деятельности, с целью получения творческих результатов. Следовательно, развития познавательного интереса к ознакомлению с историей и культурой Санкт-Петербурга ребенка ДОУ и ученика в школе, преемственность в работе по данному направлению – это актуальные задачи воспитательно-образовательного процесса в детском саду и в школе. Комплексный процесс предполагает развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, его коммуникативной и социальной компетенции. В каждом дошкольном учреждении есть возможности обеспечить интеграцию содержания дошкольного образования в соответствии с ФГОС, что является одним из принципов построения образовательных программ. Типичными моделями интеграции содержания в дошкольном образовании являются тематические проекты. Основной идеей проекта «Разноцветный Петербург» было проектирование такого эффективного развития дошкольников, где каждый ребенок – созидатель, творец, открыватель, исследователь. А также, воспитанный, добрый, внимательный к другим людям человек, настоящий петербуржец. Заинтересовать каждого ребенка, затронуть его воображение, подобрать к каждому ключик, чтобы он захотел узнать о Санкт-Петербурге – это и есть цель проекта и всего направления по развитию дошкольников, которая и найдет свою полную реализацию в школьном курсе.

Петербурговедение

Данный проект способствует решению задач по развитию интегративных качеств, и формированию навыков и умений во всех образовательных областях. Знакомство с городом осуществлялось систематически, последовательно, в разных областях и в разных направлениях. Акцент делается на то, что детям ближе – это своя семья, детский сад, район в котором живет ребенок, городу, а затем и к своей Родине. В процессе знакомства с городом дети получают широкие возможности сформировать пласт понятий, а также развивать способности к творческому мышлению, умение и навыки продуктивной деятельности.

В целях приобщения детей дошкольного возраста к историческим ценностям, воспитания толерантности и нравственно-эстетических качеств, всестороннего развития личности были выбраны следующие приоритеты и доминирующие направления:

- создание целеполагающей, педагогически обоснованной, развивающей среды;

- разработка и внедрение системы петербурговедческого образования в условиях ДОУ;

- приобщение дошкольников к различным видам искусства;

- планомерное воспитание в детях толерантности к культурному наследию разных народов, патриотических и нравственно-эстетических чувств, направленных на развитие эмоционального восприятия;

- воспитание культуры юного петербуржца в условиях семейного социума.

Решать эти задачи мы готовы, организуя целенаправленную и продуманную работу с детьми и через активное привлечение к ней родителей – первых и самых важных воспитателей ребенка.

В культуре, в частности педагогической, выработано много средств, которые адекватно решают поставленные задачи. Это различные виды совместной деятельности с детьми, занятия, чтение литературы, экскурсии, разработанные воскресные маршруты, дидактические игры и упражнения. Все это не потеряет своей актуальности в школьной программе. Конечно же, любые приемы и технологии требуют уточнения применительно к конкретному возрасту и постоянного обновления содержания в дальнейшей работе, с учетом особенностей современных детей.

В ходе проекта воспитанники приобрели представление об истории родного города, а также раскрыли себя, окружающий мир, сформировали представление о себе, как о жителе легендарного города на Неве, о людях, живущих рядом в городе богатом историей, культурой и яркими традициями и истоками. В процессе реализации проекта, дети имели возможность делать что-то интересное самостоятельно, эта деятельность позволила проявить себя, приложить свои силы и знания, принести пользу, показать результат. Появился устойчивый интерес к чтению художественной литературы, что играет особую роль в подготовке к обучению в школе. Инициатива детей нашла свое место в проекте, что помогло развитию активных действий, коммуникативных способностей детей.

Знакомство дошкольников с родным городом и родной страной процесс долговременный, ювелирный, он должен осуществляется ненавязчиво, постоянно. Положительного результата можно достичь только систематической работой, выполняя ряд условий, соблюдение которых позволило оптимизировать развитие личности воспитанников в процессе ознакомления детей с родным городом:

1. Личностный подход.
2. Максимальное использование ценностей осваемого детьми материала (нравственных, эстетических, познавательных).
3. Все, что воспринимает ребенок, должно вызывать у него интерес, положительный эмоциональный отклик.
4. Организуя познавательную деятельность детей, подводить их к поисковой, творческой работе.
5. Соблюдение принципа доступности при обучении, находить истину, делая процесс нахождения доступным (не собирать ее в готовом виде).
6. Широкое использование возможностей предметной среды.
7. Отражение полученных знаний и представление об истории в разных видах деятельности.
8. Не оставлять без внимания ни один детский вопрос.
9. Тесное взаимодействие с родителями.

Дошкольное детство – это пора ежедневных открытий.

Нам взрослым следует дарить детям радость этих открытий, наполнив их воспитательным содержанием, которые должны способствовать формированию нравственных основ личности каждого воспитанника. Это базовый этап формирования у детей любви к Родине – накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

Опубликовано: 07.11.2025