STEAM-подход в младшей группе: строим мост из кубиков и фантазии

Автор: Далгатова Динара Эдильбиевна

Организация: ГБДОУ детский сад №53

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Когда я впервые услышала аббревиатуру STEAM, она показалась мне чем-то сложным и далеким от моих непоседливых четырехлеток. Ассоциировалась с роботами, сложными схемами и формулами. Но, изучив вопрос, я поняла: STEAM — это не что иное, как организованное детское любопытство. Это подход, который не добавляет чего-то нового, а просто структурирует и обогащает нашу обычную деятельность. И я решила провести эксперимент в своей младшей группе, взяв за основу самую что ни на есть классическую детскую игру — строительство из кубиков.

Первый шаг: S — Наука (Science) и проблема «бурной реки»

Всё началось с чтения сказки «Три козленка». После обсуждения с детьми, как же перебраться на другой стороне ручья, я предложила им игру. Мы расстелили на ковре длинную голубую ленту — это стала наша «бурная река». Задача была проста: нужно помочь игрушечным зверюшкам (козликам, зайчатам) перебраться на другой берег. Так возникла проблемная ситуация, естественная и понятная детям.

Мы рассмотрели реку: какая она? Широкая? Глубокая? Быстрая? Дети трогали воображаемую воду, обсуждали, что будет, если упасть. Это и было первое научное наблюдение — анализ свойств объекта.

Второй шаг: T — Технология (Technology) и E — Инженерия (Engineering)

Технологии для малышей — это не обязательно компьютеры. В моем понимании, это инструменты, облегчающие труд. Я предложила детям не просто кубики, а разные «технологические» материалы:

· Деревянные кубики разной формы (кирпичики, цилиндры).
· Картонные полоски (будущие дороги).
· Небольшие листы плотной бумаги.

Задачей было спроектировать и построить мост. Сначала дети просто приставляли кубики к «реке». Мост падал. Здесь родился наш первый инженерный вопрос: «Почему мост не держится? Что ему нужно, чтобы быть крепким?».

Методом проб и ошибок мы пришли к выводу, что нужны опоры (столбики из кубиков по краям реки) и пролёт (перекладина между ними). Я не показывала готового решения, а лишь задавала наводящие вопросы: «Давай попробуем поставить кубик здесь. Теперь держится?». Так, через игру, мы познакомились с основами конструирования и устойчивости сооружений.

Третий шаг: A — Искусство (Art) и М — Математика (Mathematics)

Когда функциональный мост был готов, я спросила: «А как сделать его красивым и удобным?». Мы вспомнили, что у настоящих мостов есть перила, чтобы никто не упал. Дети принялись украшать свои постройки. Кто-то выкладывал из мелких фигурок орнамент, кто-то делал «зеленые насаждения» из конструктора-травки по бокам. Это был этап творчества и искусства, где каждый мог проявить индивидуальность.

А где же математика? Она была везде!

· Счет: «Сколько кубиков ушло на одну опору? А на другую? Их поровну?».
· Форма и величина: «Мы использовали прямоугольные кубики для опор, а длинную плоскую пластину — для пролета. Этот цилиндр выше, чем кирпичик».
· Пространственное мышление: «Поставим опору ближе... дальше... шире реки или уже?».

Вся эта математическая терминология естественно вплеталась в нашу беседу в форме игровых комментариев.

Наши выводы и открытия

Проект «Строим мост» длился несколько дней. Дети возвращались к нему, достраивали, придумывали новые истории. Что это дало?

1. Комплексное развитие. Одно занятие охватило и речевое развитие (обсуждение), и познавательное (экспериментирование), и социально-коммуникативное (совместная работа), и художественно-эстетическое (украшение).
2. Развитие мягких навыков (soft skills). Дети учились договариваться, кто какой мост строит, вместе решали проблему обрушившейся конструкции, не боялись ошибок.
3. От воспитателя-«говорилы» к воспитателю-«наставнику». Моя роль сместилась с трансляции знаний к организации среды и задаванию правильных вопросов. Я не говорила: «Строй так!», а спрашивала: «Как думаешь, что нужно сделать?».

Заключение

STEAM в младшей группе — это не страшно и не сложно. Это взгляд на привычные вещи через призму исследования. Начиная с простой проблемы («Как перейти реку?») и используя подручные материалы, мы можем разжечь в детях искру любознательности, инженерной смекалки и творчества. Наш «мост из кубиков и фантазии» оказался крепким не только физически, но и интеллектуально. И я уверена, что этот опыт станет прочным фундаментом для будущих, более сложных открытий моих маленьких исследователей.

Опубликовано: 07.11.2025