Речевое развитие детей второй половины раннего возраста (2–3 года). Методические рекомендации

Автор: Малышева Наталия Владимировна

Организация: Центр развития ребенка «Детский сад №192»

Населенный пункт: г.Ярославль

Для успешного развития речи детей 2 – 3 лет воспитателю необходимы знания о возрастных особенностях детей этого возраста.

 

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 2 -3 ЛЕТ.

1. Ведущая форма общения

• Остаётся ситуативно-деловая форма общения — общение через совместную деятельность с взрослым.
• Побуждается потребностью в сотрудничестве.
• Постепенно становится речевой, т.к. активно развивается речь.

2. Развитие речи

• Речь становится главным средством общения.
• Активная и пассивная речь быстро развиваются.
• Речь включена в деятельность — формируется в процессе общения со взрослым.
• Поэтому при диагностике речь и общение оцениваются в единстве, но анализируются отдельно.

 

ПРЕДМЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• Остаётся ведущей, но становится более осмысленной и самостоятельной.
• Ребёнок знает назначение предметов, умеет правильно ими пользоваться.
• Возрастает познавательная активность — интерес к новым действиям, экспериментированию.
• Характерна настойчивость в достижении результата.
• Ребёнок чаще обращается за помощью и следует инструкциям взрослого.

Ключевые параметры:

• Познавательная активность — интерес к предметам, задачам, готовность узнавать новое.
• Целенаправленность деятельности — умение поставить цель и оценить результат.
• Самостоятельность — появление фразы «я сам», стремление действовать без помощи взрослого. При этом сохраняется потребность в одобрении взрослого.

 

Роль речи в деятельности

• Речь помогает регулировать действия.
• Дети комментируют свои действия, задают вопросы, обращаются за объяснениями, что повышает осознанность и организованность действий.

 

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• Начинает отделяться от предметно-познавательной.
• Появляются замещения и элементы творчества (например, изображение действий без реальных предметов).
• Поэтому диагностика игровой и познавательной деятельности проводится отдельно.

Для диагностики используем следующие параметры:

 

1. Общение и речь;
2. Предметная деятельность;
3. Игровая деятельность.

ДИАГНОСТИКА ОБЩЕНИЯ И РЕЧИ

Параметры общения:

1. Инициативность — ребёнок сам предлагает взаимодействие, обращается к взрослому.
   • Отсутствие инициативы → возможное недоразвитие мотивационной сферы.

1. Чувствительность к воздействиям взрослого — реагирует ли ребёнок на обращение, инструкции, одобрение.

1. • Отсутствие реакции — тревожный признак.

1. Средства общения — используются ли экспрессивно-мимические, предметно-действенные и речевые средства.

 

ПАРАМЕТРЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

1. Активная речь
   • Обращения, просьбы, требования, называние предметов, комментарии к действиям.

1. Пассивная речь

1. • Понимание слов, фраз, частей речи, инструкций.

1. Понимание и выполнение речевых инструкций

1. • Речь становится средством регуляции поведения (переход к саморегуляции).

 

Возрастная характеристика детей 2–3 лет (с методическими пояснениями)

 

Параметр	Основные особенности	Что диагностируется / оценивается	Методические пояснения для педагога
Форма общения	Ситуативно-деловая форма сохраняется, становится речевой. Общение строится вокруг совместных действий со взрослым.	Инициативность, чувствительность к воздействиям взрослого, средства общения (мимика, действия, речь).	Наблюдайте, проявляет ли ребёнок интерес к взаимодействию, обращается ли за помощью, реагирует ли на обращение взрослого. Важно отметить, какие формы общения преобладают — жесты, мимика или слова.
Речь	Активно развиваются активная и пассивная речь. Речь становится средством общения и саморегуляции.	1. Активная речь — просьбы, обращения, называния. 2. Пассивная речь — понимание слов, фраз. 3. Выполнение речевых инструкций.	Обращайте внимание не только на количество слов, но и на их смысловое использование. Важно, чтобы ребёнок понимал инструкции и мог действовать по словесному указанию.
Предметная деятельность	Осваиваются культурно-нормированные действия с предметами. Деятельность становится целенаправленной.	Уровень самостоятельности, целеполагание, способность оценивать результат.	Предложите ребёнку простые бытовые или конструктивные действия (например, собрать пирамидку). Отмечайте, ставит ли он цель, контролирует ли результат и проявляет ли настойчивость.
Познавательная активность	Возрастает интерес к новым предметам и действиям, стремление к результату, настойчивость.	Степень активности, интерес к познанию, готовность следовать указаниям взрослого.	Наблюдайте, как ребёнок исследует предметы, задаёт ли вопросы, пробует ли новые способы действий. Отмечайте инициативу и внимание к объяснениям взрослого.
Игровая деятельность	Начинает отделяться от предметной, появляются элементы творчества и замещения.	Уровень развития игры, умение воспроизводить действия в игровой форме.	Организуйте короткую сюжетную игру (например, «накормим куклу»). Смотрите, использует ли ребёнок предметы-заместители, следит ли за логикой игровых действий.
Личностное развитие	Формируется самостоятельность («я сам»), уверенность, стремление к одобрению взрослого.	Инициативность, независимость при сохранении эмоциональной связи со взрослым.	Отмечайте, стремится ли ребёнок выполнять действия без помощи, радуется ли успеху, ищет ли подтверждение правильности действий от взрослого.
Особые проявления	У некоторых детей появляется внеситуативно-познавательное общение — интерес к рассказам, вопросам, событиям вне ситуации.	Признак опережающего речевого и познавательного развития.	Фиксируйте случаи, когда ребёнок говорит о вещах, не присутствующих в данный момент, задаёт познавательные вопросы — это показатель интеллектуальной активности.

Основываясь на диагностике, составляется оценка уровня речевого развития.

Оценка уровня речевого развития ребёнка 2–3 лет

Активная речь

• Полное отсутствие речи (молчание, лепет) — признак задержки речевого развития.
• Низкий уровень: ребёнок не говорит самостоятельно, но повторяет слова за взрослым — допустим при хорошем понимании речи.
• Средний и высокий уровни (2–3 балла) — показатель нормального или опережающего развития активной речи.

Понимание речи (пассивная речь)

• Отсутствие реакции на обращение и неузнавание предметов по названию — признак грубой задержки развития.
• 1 балл (низкий уровень) — отставание в речевом развитии.
• 2–3 балла (средний/высокий уровень) — речь понимается адекватно, развитие в норме.

Выполнение речевых инструкций

• Является первой формой произвольного поведения: речь регулирует действия ребёнка.
• Отсутствие реакции — тревожный признак серьёзного отставания.
• 1 балл — слабая задержка.
• 2–3 балла — норма для общего и речевого развития.

 

Уровни речевого развития

Уровень	Характеристика
Высокий (3 балла)	Ребёнок активно говорит, задаёт вопросы, комментирует действия, понимает речь взрослого и выполняет инструкции.
Средний (2 балла)	Речь развита неравномерно: ребёнок хорошо понимает, но редко говорит или использует “детские” слова (“ав-ав”, “ам-ам”). Выполняет простые инструкции, но не всегда.
Низкий (1 балл)	Почти не говорит, не реагирует на обращение, выполняет только элементарные просьбы.
Нулевой (0 баллов)	Полное отсутствие понимания и активной речи. Требуется уточнение у родителей/воспитателей — возможно, причина в тревожности или скованности; если проявляется и в привычной среде — вероятна грубая задержка общего развития.

 

Заключение по результатам диагностики

На основании наблюдений и оценок (по 3 параметрам: активная речь, понимание речи, выполнение инструкций) составляется заключение об уровне развития общения и речи ребёнка.

Таким образом, зная особенности психического развития детей 2- 3 лет, ключевые параметры развития речи и предметной деятельности, и используя инструменты диагностики, можно выявить уровень речевого развития ребенка для успешной работы по развитию речи.

Результаты исследования можно занести в карту индивидуального развития ребенка, на основе которой уже разработать индивидуальный маршрут.

Диагностика уровня речевого развития ребёнка (2–3 года)

ФИО ребёнка: ________________________________

Возраст: ________ лет Группа: ___________________

Дата обследования: _______________________________

Педагог / логопед: ________________________________

 

Параметр	Проявления у ребёнка	Баллы (0–3)	Комментарий педагога / наблюдения
Активная речь	• Не говорит, только лепечет — 0 баллов • Повторяет слова за взрослым — 1 балл • Использует отдельные слова, короткие фразы — 2 балла • Активно говорит, комментирует, задаёт вопросы — 3 балла	☐0 ☐1 ☐2 ☐3
Понимание речи (пассивная речь)	• Не реагирует на обращение, не понимает слов — 0 баллов • Реагирует на интонацию, но не на слова — 1 балл • Понимает простые просьбы (“дай”, “иди сюда”) — 2 балла • Хорошо понимает речь, различает предметы и действия — 3 балла	☐0 ☐1 ☐2 ☐3
Выполнение речевых инструкций	• Не реагирует на просьбы — 0 баллов • Выполняет простые указания при показе — 1 балл • Самостоятельно выполняет простые инструкции (“возьми игрушку”) — 2 балла • Выполняет сложные инструкции (“принеси мяч и положи на стул”) — 3 балла	☐0 ☐1 ☐2 ☐3

 

Интерпретация результатов

Сумма баллов	Уровень речевого развития	Описание
7–9 баллов	Высокий	Речь активна, понимание хорошее, выполняет сложные инструкции.
4–6 баллов	Средний	Развитие неравномерное: активная речь отстаёт от понимания, возможны детские слова.
1–3 балла	Низкий	Слабое развитие речи, выполняет только элементарные просьбы.
0 баллов	Отсутствие речевого развития	Не понимает и не использует речь — требуется консультация специалиста.

 

Заключение педагога / логопеда:

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Подпись педагога: ____________________ Дата: _______________

Список литературы:

1. Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю. «Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет» АНО «Психологическая электронная библиотека», Москва 2007 г.

 

 

 

 

Опубликовано: 02.11.2025