Инновационные методы по развитию речи

Автор: Журавлева Мария Васильевна

Организация: МДОУ «Детский сад №122 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г.Саранск

Важнейшей проблемой дошкольного детства на современном этапе является увеличение количества детей с речевой патологией. Доказано, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Новыми и интересными направлениями этой работы являются биоэнергопластика, кинезиология и аквагимнастика. Что же это такое?

Ни для кого не секрет, что маленькие дети любят игры с водой. Соединив это увлечение со специальными пальчиковыми упражнениями мы получаем пальчиковую аквагимнастику.

То есть, пальчиковая аквагимнастика - это пальчиковые упражнения, выполняемые в воде.

При объявлении темы выступления на педагогическом совете, я стала изучать данный метод.

Суть метода заключается в следующем. В миску наливаем немного воды, вода в мине бассейне должна быть 37- 37,5 градусов. Время занятий, 5-7 минут.

Прежде чем приступать к играм, необходимо познакомить детей с простыми правилами работы с водой:

– нельзя намеренно выливать воду на пол;

– нельзя брызгаться водой;

– после игры вытереть руки насухо.

При первом нашем знакомстве с аквагимнастикой после того, как обговорили правила, мы с детьми выполнили следующие игры:

Игра «Рыбка»

И.П. – кисти рук лежат на поверхности воды. Бьём кистями по воде.

Рыбки-малютки

По морю плывут,

Скачут, резвятся и хвостиком бьют.

Игра «Дельфин»

И.П. – ладони выпрямлены и направлены вперед. Выполняем волнообразные плавные движения кистей, опуская их в воду и поднимая вверх над водой.

Дельфин – малыш

Приплыл ко мне,

Он покатает на спине!

Игра «Акула»

И.П. – пальцы, кроме большого, выпрямлены и собраны вместе, ладони поставлены на ребро и опущены в воду так, чтобы выпрямленный большой палец (плавник акулы) оставался над водой. Выполняем волнистые движения пальцами.

Вот зубастая акула

Мне хвостом своим махнула.

Эти упражнения сочетают сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также изолированные движения каждого из пальцев. Они развивают мелкую моторику рук, аккуратность, усидчивость и умение концентрировать внимание.

Далее мы предложили детям, превратить пальчики в осьминогов, которые отправились в «путешествуе» по морскому дну и находят там таинственные клады.

Наше знакомство с аквагимнастикой только началось, оборудование у нас пока имеется только для индивидуальной работы. При чем пальчиковую гимнастику в воде можно использовать не только на занятиях по развитию речи. Вот, например, мы уже успели испробовать этот метод на индивидуальной работе с детьми по ФЭМП: закрепили цвета, счет и геометрические фигуры.

Здесь нет предела фантазии. На дно миски можно выложить пуговицы разных форм, размеров и цветов, камушки, ракушки. А дальше, включаем наше воображение.

Такие игры очень понравились нашим детям, они получили массу положительных эмоций, поэтому у нас в планах приобрести оборудование для каждого ребенка, чтобы мы могли применять пальчиковую аквагимнастику на любом занятии всей группой.

Наша задача в дальнейшем при применении аквакагимнастике придерживаться следующих правил:

• Задание подбирать с учетом их постепенно возрастающей сложности.

• Учитывать индивидуальные особенности ребенка, темп его развития, возможности, настроение.

• Работу проводить регулярно, систематически.

• Повышать у детей интерес к упражнениям и заданиям, превращая их в занимательную игру.

• Следить, чтобы деятельность ребенка была успешной. Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата и движений кистей рук.

Термин состоит из двух слов: биоэнергия и пластика.

Биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека.

Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук.

Применение биоэнергопластики способствует:

- Укреплению мышцы языка, губ.

- Развитию гибкости отдельных частей речевого аппарата.

- Формированию координации движений мелкой моторики.

- Созданию предпосылок к развитию произвольности поведения, развитию внимания, памяти, мышления, речи и других психических процессов.

- Усилению импульсов, идущих к коре головного мозга от языка, что значительно облегчает постановку и введение звуков в речь.

- Активизации интеллектуальной деятельности.

Каким образом мы строим работу с применением биоэнергопластики:

• Знакомим с артикуляционным упражнением по стандартной методике. Отрабатываем его перед зеркалом. Руку в упражнение не вовлекаем.
• Демонстрируем упражнение, сопровождая показ одной рукой.
• К артикуляционному упражнению присоединяем ведущую руку.
• Движения кисти руки должны стать раскрепощенными, плавными.
• Постепенно подключаем вторую руку. Таким образом, ребёнок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу с одновременными движениями обеих рук, которые имитируют движения артикуляционного аппарата.

С целью повышения заинтересованности ребёнка в таких упражнениях мы применяем игрового персонажа, счёт, музыку или стихи.

Кинезиологические упражнения. Данный метод я активно применяю второй год, так как веду кружок «Умные движения».

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения.

Задачи кинезиологии:

• синхронизация работы полушарий;
• развитие мелкой моторики;
• развитие способностей;
• развитие памяти, внимания, мышления и речи.

Таким образом кинезиологические упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.

Методы и приемы:

• Растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно-двигательного аппарата.
• Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
• Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
• Телесные движения – развивают межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
• Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют речевые зоны головного мозга.
• Массаж – воздействует на биологически активные точки.
• Упражнения на релаксацию – способствуют расслаблению, снятию напряжения.

ДЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ УСЛОВИЯ:

• Упражнения необходимо проводить ежедневно и выполнять пальчиковые игры от простого к сложному;

• занятия проводятся ежедневно перед интенсивной умственной нагрузки;

• Продолжительность зависит от возраста и может составлять от 2 до 10 минут;

• занятия проводятся в доброжелательной обстановке;

• от детей требуется точное выполнение движений и приемов;

• упражнения проводятся стоя или сидя за столом;

• новое упражнение включаем через две недели.

Так как на результат влияет систематическое выполнение кинезиологических упражнений, я их применяю не только на кружке. Каждый день утром мы с детьми выполняем артикуляционную гимнастику (используем также и биоэнергопластику), пальчиковую гимнастику и кинезиологические упражнения.

Все выше перечисленные методы можно совмещать между собой. Например, совмещаем аквакгимнастику и биоэнергопластику:

«Лошадка» - щелкать языком, «скачем пальчиками» по воде.

«Качели» - языком ритмично двигать вверх-вниз, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать по воде в том же направлении.

«Часики» - языком ритмично двигать вправо-влево, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка в том же направлении по воде.

Все методы мы используем совместно с логопедом, что усиливает эффект.

 

Список литературы

1. Деннисон П.И. Гимнастика мозга 10 Сбалансированность на каждый день / П.И. Деннисон, Г.И. Деннисон. – М., 2007 – 99 с.
2. Деннисон П.И. Гимнастика мозга: Простые упражнения для учения целостным мозгом / П.И. Деннисон, Г.И. Деннисон; пер. с англ. – 2 изд. – М., 2012.
3. Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой / под общ. ред. Л.С. Вакуленко. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
4. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика /Т.А. Воробьева, О.И. Крупенчук – СПб.: Издательский дом «Литера», 2013.
5. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей / Н.В. Новотворцева – Ярославль: Академия развития, 1997.
6. Солдатова Е.С. Биоэнергопластика / Е.С. Солдатова // Научно-методический журнал «Логопед в детском саду» №4 (69), 2014.

Опубликовано: 27.10.2025