Взаимодействие с родителями по приобщению читательской грамотности воспитанников в процессе участия в марафоне «Моя читающая семья»

Автор: Формальнова Наталья Сергеевна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ №3

Населенный пункт: г.Апрелевка

Автор: Петрова Таисия Васильевна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ №3

Населенный пункт: г.Апрелевка

Дошкольный возраст – время активного становления ребенка как читателя, требующая внимания и кропотливой совместной работы воспитателя, и родителя. Сформированный интерес к книге – это основа для воспитания литературно образованного человека. Именно на родителях лежит наибольшая ответственность за формирование этой духовной ценности. Читая ребенку книги, родители передают ему культуру народа, родной язык и активизирует словарный запас слов, демонстрируют личную увлеченность и искренность. Это долгий и кропотливый процесс, который формируется на протяжении всего дошкольного возраста: от простого перелистывания книги и рассматривания иллюстраций, до проявления потребности слушания текста книги и последующему самостоятельному чтению. Родителям необходимо непринужденно, в игровой форме, знакомить ребенка с книгой и заинтересовывать его процессом чтения.

К сожалению, согласно исследованиям, за последние годы престиж к чтению несколько снизился. Чтение замещается просмотрами телепередач, играми и другими досуговыми занятиями. Меняется также и домашняя среда в которой растет ребенок. Все дальше в прошлое уходят традиции семейного совместного чтения.

С целью привлечения родителей к данной теме в группе провели родительское собрание, где родители были проинформированы о пользе и необходимости регулярного чтения. Ребенок, которому читают, будет иметь большой словарный запас, грамотно строить предложение, кроме этого чтение развивает интеллект, дает новые знания и вырабатывает привычку к познанию, формирует усидчивость. Помимо этого, играет важную роль в развитии фонематического слуха, памяти, внимания, воображения.

После проведенного анкетирования родителей и заручившись их поддержкой, решили, что работа семьи по приобщению ребенка к книге, должна быть систематической, грамотно, организовано, методически насыщенной, посвященной одной цели – воспитание настоящего читателя.

Поэтому совместно с родителями решили провести марафон «Моя читающая семья».

Целью марафона является приобщение детей и родителей к культуре чтения детской художественной литературы, возрождение традиции семейного чтения.

Цель реализовывалась через решение следующих задач:

1. Способствовать формированию у детей желания постоянно общаться с книгами.
2. Способствовать формированию бережного отношения к книге.
3. Развивать словарный запас слов, мышление, внимание, память воспитанников.
4. Повышать компетентность родителей в вопросах знакомства детей с детской художественной литературой.
5. Воспитывать читателя через совместную деятельность взрослого и ребёнка.

Нами были реализованы следующие этапы читательского марафона:

1. Изучение методико-педагогической литературы и интернет ресурсов по данной теме. Разработка перспективного планирования мероприятий.
2. Обновление предметно развивающей среды: создание центра книги.
3. Разработка правил участия в книжном марафоне.
4. Проведение анонса мероприятий, их сроки и результаты.
5. Выполнение заданий.
6. Подведение итогов, выбор новой темы.

Реализация задач проходила по трем направлениям:

1. Формирование предметно развивающей среды.
2. Работа с воспитанниками.
3. Работа с родителями.

По первому направлению в группе создали предметно пространственную среду, которая способствовала разностороннему развитию ребенка, систематизировали игровой и дидактический материал по зонам деятельности, и создавала у ребенка ощущение безопасности и комфорта, способствовала формированию у ребенка самооценки, уверенности в себе и оказывала непосредственное влияние на формирование жизненных ценностей и моральных ориентиров.

В холле группы разместили большой чек лист с фамилиями участников и названиями четырех произведений, которые следует прочитать за неделю. Для каждого воспитанника в специально организованном органайзере находилось задание, соответствующее его индивидуальным особенностям развития. Ребенок доставал задание из собственной ячейки органайзера. Задание представляло собой вопрос по одному из прочитанных произведений. Вместе с семьей воспитанники обсуждали задание и готовили ответ на него. Ребенок рисовал сюжет рисунка или выполнял с родителями любую творческую работу. Родители сами контролировали совместную деятельность, ставили смайлики за прочитанные произведения, а ребенок приносил в группу готовый продукт по заданию и, если позволял размер, убирал ответ за задание в ячейку органайзера, а если работа была больше размеров ячейки оставлял его в холле группы в специально организованном для этого месте. Воспитатели в конце недели проводили итог о количестве прочитанных произведений, рассматривали работы участников, оформляя их с помощью родителей в мини – выставки и подготавливали творческие викторины по прочитанным произведениям.

Таким образом выстроенная совместная работа воспитателя, семьи и воспитанника свелась к определенному своду правил, а именно:

1. Познакомиться с рекомендованным списком художественной литературы марафона «Моя читающая среда», представленным в чек – листе в холле группы за текущую неделю. В этот момент родители показывают ребенку свою увлеченность, демонстрируя заинтересованность и искренность.
2. Прочитать литературу из рекомендованного списка, за каждую освоенную книгу, прикрепить жетон на чек – лист. В этот момент родители самостоятельно контролируют свою деятельность по ознакомлению с художественной литературой.
3. Познакомиться с индивидуально разработанным для каждого конкретного ребенка заданием из специально организованного органайзера.
4. Выслушать ответ воспитанника на задание, обсудить его с семьей. В этот момент родителям следует учитывать мнение своего ребенка, прислушиваться к его мнению, направлять в мыслительной деятельности.
5. В домашней обстановке ребенку самостоятельно или при поддержке и помощи родителей и членов семьи подготовить творческую работу, рисунок или аппликацию. Родитель оказывает необходимую для ребенка помощь, включается в творческий процесс.
6. Разместить работу в ячейку органайзера или в специально организованное для этого месте.
7. Родители помогали организовать мини выставку в группе из творческих работ и рисунков.
8. Воспитанники старались выполнить задания викторины по прочитанным произведениям, подготовленной воспитателями группы.
9. Подготовиться к следующей неделе марафона.

По второму направлению, воспитатель совместно с воспитанниками не только организовывал деятельность в разнообразных центрах группы, но и способствовал поддержанию положительной эмоциональной вовлеченности воспитанников в читательский марафон. Так в центре книги были проведены разнообразные викторины, мини – выставки, а в центре театра организованы театральные постановки. Кроме того, с целью формирования бережного отношения к книге была организована необычная мастерская «Книжкина больница», где дети занимались ремонтом («лечением») книг. Постоянные творческие задания по аппликации, рисованию и лепке делали марафон ярким запоминающимся событием в жизни воспитанников.

Мы понимали, что единство книжных интересов детей и родителей – основное условие формирования ребенка читателя в семье, поэтому необходимо было по третьему направлению использовать воспитательный потенциал семьи, устанавливать контакт с родителями, оказывать необходимую помощь. Мы старались выбирать разнообразные формы работы и интересный материал, например, организовали консультации по теме «Как привить ребенку интерес к чтению», «Круг чтения дошкольника», «Роль чтения в развитии ребенка», «Сказка – это важно», провели мастер – класс «Закладка для книжки», оформили «Буккроссинг» и давали индивидуальные рекомендации родителям. Кроме этого, родители приняли активное участие в оформлении фотовыставки «Я люблю читать», изготовили альбомы «Любимые сказки нашей семьи», «Угадай из какой сказки герой», совместно сочинили сказки с детьми и оформили их в книжки малышки.

Проводимая в системе работа с родителями по приобщению детей культуре чтения, дала ощутимый результат: у детей и родителей повысился интерес к художественной литературе, дети знают и выполняют правила обращения с книгой, кроме этого, развивался познавательный и творческий потенциал, а также понимание чувствовать эмоциональное состояние персонажей. По итогам читательского марафона, стоит отметить активную вовлеченность родителей, их позитивные отзывы и высокую степень участия. В результате анкетирования родителей можно говорить о том, что марафон им очень понравился и они заинтересованы продолжать его.

В завершении, хочется сказать, что любовь к чтению сохраняют лишь те, кто научился читать и любить книгу еще в детстве, а значит родители и педагоги должны приложить все усилия, чтобы с самого детского возраста, главное место в жизни ребенка занимало чтение, а не мультики и компьютерные игры.

Опубликовано: 24.10.2025