Опыт использования нетрадиционных техник рисования в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Алешина Наталья Викторовна

Организация: МБДОУ МО Плавский район «ЦРР - детский сад «Теремок»

Населенный пункт: Тульская область, г.Плавск

Эффективное становление личности ребенка напрямую зависит от того, насколько активно в процессе его развития задействованы творческие способности в разнообразных видах деятельности. Это развитие должно начинаться с самых ранних лет, когда малыш осваивает новые навыки, в том числе и в области искусства. Рисование, как один из видов художественной деятельности, обладает огромным потенциалом для раскрытия творческого начала. Творческий характер детского рисунка проявляется по мере освоения им различных техник изображения. Сегодня существует множество как новых, так и забытых старых способов рисования, которые позволяют детям обогатить свой творческий опыт и получить больше возможностей для самовыражения.

Многолетняя практика преподавания показывает, что недостаток изобразительных навыков у детей часто делает их работы скучными и лишенными выразительности. Дети, не зная, как изобразить определенные вещи, просто исключают их из своих рисунков. Чтобы ребенок мог рисовать с удовольствием и раскрывать свой творческий потенциал, взрослым важно своевременно оказывать ему поддержку.

В истории преподавания изобразительного искусства сложились два основных направления: академическое обучение и свободное воспитание. Академический подход ставит целью научить детей изображать объекты согласно принципам реализма. Такая система позволяет приобрести практические навыки, применимые в различных сферах жизни и профессиях, но не развивает умение решать художественные задачи и не знакомит с миром искусства, что делает такое обучение нетворческим.

Второй сценарий создает для детей условия для творчества и благоприятную атмосферу, но без активного педагогического вмешательства. Дети получают возможность взаимодействовать с художественными материалами и свободно выражать свои идеи. Однако это творчество, которое возникает скорее благодаря возрасту, чем благодаря сознательным усилиям ребенка, не приводит к развитию его творческих способностей. Ребенок не учится управлять своим творческим потенциалом. Поэтому необходим третий, более эффективный путь – систематическое руководство творческим развитием. При этом крайне важно признавать ребенка как самостоятельного творца, понимая, что только он сам может найти оптимальное решение своей творческой задачи.

Традиционные методы рисования, такие как карандаши, фломастеры и кисти, часто оказываются сложными для детей, ограничивая их творческое самовыражение и развитие воображения. Однако, мир рисования гораздо шире! Существует множество нетрадиционных техник, которые позволяют детям быстро и легко добиваться желаемого результата.

Разве найдется ребенок, которому не понравится рисовать пальцами, создавать отпечатки ладошек, делать забавные кляксы или использовать необычные инструменты, например, картофельные штампы или нитки? Дети стремятся к быстрому результату, и нетрадиционные техники рисования идеально этому способствуют.

Ведь нетрадиционное рисование – это увлекательно, доступно, выразительно и эффективно!

Когда дети экспериментируют с нестандартными материалами и техниками в изобразительном искусстве, это открывает перед ними целый мир возможностей. У них развивается: способность к творчеству, богатое воображение, крепкая зрительная память, уникальность их личности, а также скорость и пластичность ума. Видеть, как дети раскрывают свои неповторимые дарования и как их наполняет радостью сам процесс создания, – это настоящее чудо. Они начинают ценить творчество и учатся воспринимать ошибки как неотъемлемую часть пути к цели, а не как непреодолимые трудности, понимая, что "в творчестве нет единственно правильного пути, есть только твой собственный".

Несомненно, результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому важно побуждать его к деятельности при помощи дополнительных стимулов:

• сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
• музыкальное сопровождение;
• игра, которая является основным видом деятельности детей;
• просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь «слабому», им важно почувствовать себя значимыми;
• и т.д.

Очень важно живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приемы изображения.

С детьми младшего дошкольного возраста можно использовать:

• рисование пальчиками;
• оттиск печатками из картофеля;
• рисование ладошками.

Детей среднего дошкольного возраста знакомим с более сложными техниками:

• тычок жесткой полусухой кистью.
• печать поролоном;
• печать пробками;
• восковые мелки + акварель
• свеча + акварель;
• отпечатки листьев;
• рисунки из ладошки;
• рисование ватными палочками;
• волшебные веревочки.

А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более сложные и интересные техники:

• рисование песком;
• рисование мыльными пузырями;
• рисование мятой бумагой;
• кляксография с трубочкой;
• монотипия пейзажная;
• печать по трафарету;
• монотипия предметная;
• кляксография обычная;
• пластилинография;
• граттаж;

Каждая из этих техник — это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя смелее, непосредственнее, раскованнее, дает полную свободу для самовыражения и развития воображения.

Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки. Мы придерживаемся современной классификации методов, авторами которых являются Лернер Исаак Яковлевич, Скаткин Михаил Николаевич. Она включает в себя следующие методы обучения:

• информационно-рецептивный;
• репродуктивный;
• исследовательский;
• эвристический;
• метод проблемного изложения материала.

В информационно-рецептивный метод включаются следующие приемы:

• рассматривание;
• наблюдение;
• экскурсия;
• образец воспитателя;
• показ воспитателя.

Репродуктивный метод — это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма. Он включает в себя:

• прием повтора;
• работа на черновиках;
• выполнение формообразующих движений рукой.

Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребёнку выполнить часть работы самостоятельно.

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую - либо часть, а всю работу.

Метод проблемного изложения, по мнению дидактиков не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников, по тому, что он применим только лишь для старших школьников.

Свою работу по развитию творческих способностей детей строю на следующих принципах:

1. Принцип гуманизации предполагает ценностное отношение к каждому ребенку. Это обеспечивает его психолого-педагогическую защищенность.

2. Принцип интегративности определяется взаимосвязью разных видов искусств и разнообразной художественно-творческой деятельностью.

3. Принцип адаптивности предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка.

4. Принцип успешности. Это деятельность детей, способствующая высокой активности, хорошему настроению, желанию дальнейшего участия в творчестве.

На сегодняшний день я вижу, что дети с удовольствием используют в своих творческих работах нетрадиционные техники рисования. Они создают новое, оригинальное, проявляя творчество, фантазию, реализуют свой замысел.

Конечно же, не все станут художниками. Это дело таланта и осознанного выбора. Но можно и не быть художником, а любить и понимать прекрасное, постигая волшебный мир творчества.

Опубликовано: 24.10.2025