Знакомство детей старшего дошкольного возраста с изображениями животных в скульптурном убранстве Санкт-Петербурга

Автор: Мамченкова Татьяна Евгеньевна

Организация: ГБДОУ № 6

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Важной частью педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения является краеведческий аспект, который позволяет решать задачи воспитания любви к своей малой Родине, приобщать детей к культуре и традициям места, где они живут. Краеведение – это и изучение природы, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, населенного пункта с их ближайшим окружением.

В Санкт-Петербурге художественный образ города, его архитектурно-скульптурный облик, художественная среда, обычаи и традиции горожан становятся основой содержания краеведческого образования детей. Это позволяет выделить ряд задач, направленных на развитие у ребенка способностей:

- чувствовать красоту города и эмоционально откликаться на нее;

- отражать свои впечатления о городе в художественно-творческой деятельности – рисовании, придумывании сказок, сочинении загадок.

Данные задачи реализуют цель развития интереса к культурному наследию Санкт-Петербурга у детей дошкольного возраста. Большой интерес дети проявляют к скульптурному облику города. Скульптура и связанные с ней легенды вызывают у детей сопереживание. У детей выражена потребность отразить впечатления от восприятия образов скульптуры в рисунках и играх.

Знакомство детей старшего дошкольного возраста со скульптурами животных Санкт-Петербурга — это прекрасный способ развить их наблюдательность, эстетический вкус и интерес к истории и культуре города.

Работа по знакомству детей со скульптурным убранством Петербурга - это комплексная деятельность, которая оказывает глубокое влияние на всестороннее развитие ребенка-дошкольника.

Давайте подробно раскроем ее значение по ключевым направлениям развития.

1. Познавательное развитие (Интеллектуальное и расширение кругозора)

Формирование первичных представлений о мире искусства: Дети узнают, что искусство бывает не только на картинке в книге (живопись), но и окружает нас на улицах в форме скульптуры. Они усваивают базовые понятия: скульптура, памятник, архитектура, анималистический жанр.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Рассматривание скульптуры — это мини-исследование. Дети учатся следующему.

Наблюдать: внимательно рассматривать со всех сторон, замечать детали (грива коня, перья на крыльях грифона, выражение морды льва).

Сравнивать: Чем лев на сфинксе похож на реального льва, а чем отличается? Чем кони на Аничковом мосту отличаются друг от друга?

Анализировать и делать выводы: «Почему у этого животного такая поза?», «Оно доброе или злое?», «Для чего оно здесь стоит?». Это развивает логическое и критическое мышление.

Приобщение к истории родного города: Дети чувствуют свою причастность к чему-то большому и красивому. Они узнают, что их город — особенный, музей под открытым небом. Зарождаются основы гражданственности и патриотизма (не на уровне абстрактных понятий, а на уровне любви к красоте своего места жительства).

2. Речевое развитие

Обогащение активного словаря: Знакомство с новой, специфической лексикой:

Существительные: скульптор, бронза, гранит, постамент, грифон, сфинкс, грива, лапа, крылья, изваяние.

Прилагательные: мощный, грациозный, бронзовый, каменный, величественный, гордый, свирепый, изящный.

Глаголы: украшать, охранять, изгибаться, возлежать, стеречь.

Развитие связной речи: Составление описательных рассказов об объекте («Это большой конь. Он сильный, дикий. У него пышная грива. Он пытается сбросить человека»). Развитие диалогической речи в процессе обсуждения и ответов на вопросы.

Развитие речевого творчества: Придумывание историй о скульптурах: «Что делают эти кони ночью?», «О чем шепчутся сфинксы?». Это мостик к сочинению собственных сказок.

3. Социально-коммуникативное развитие

Приобщение к нормам и ценностям общества: Через отношение к культурным объектам дети усваивают важнейшие ценности: бережное отношение к наследию, уважение к труду скульпторов и архитекторов, которые создавали эту красоту.

Развитие общения и взаимодействия: Совместная прогулка, общее дело — рассматривание и обсуждение — прекрасно развивают навыки взаимодействия как со взрослым (задавать вопросы, слушать), так и со сверстниками (обмениваться впечатлениями, делиться находками: «А посмотри там еще один!»).

Развитие эмоционального интеллекта: Дети учатся «считывать» и называть эмоции, передаваемые через искусство. «Этот конь злится», «Сфинкс выглядит спокойным и мудрым», «Сова кажется серьезной». Они учатся сопереживать не только живым существам, но и художественным образам.

4. Художественно-эстетическое развитие

Формирование эстетического отношения к миру: Это, пожалуй, ключевое значение данной работы. Дети учатся видеть прекрасное в окружающем их городском пространстве, а не проходить мимо. Развивается художественный вкус, чувство гармонии, понимание формы, объема, пропорций.

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений искусства: Они начинают понимать, что скульптура — это не просто «конь», а конь, который что-то означает (силу, дикую природу, победу над стихией).

Стимулирование собственной творческой активности: Увиденное становится мощным импульсом для собственного творчества. После прогулки ребенок с большим энтузиазмом и пониманием будет лепить, рисовать, конструировать животных, пытаясь передать их характер.

5. Физическое развитие

Развитие крупной моторики: Сама прогулка по городу — это физическая активность.

Развитие мелкой моторики: Последующая лепка, рисование, аппликация на тему увиденного прекрасно развивают мелкую моторику руки, что напрямую связано с речевым развитием.

Координация и зрительно-моторная координация: Необходимость обходить объект, рассматривать его с разных ракурсов, сохраняя равновесие и безопасность.

Подготовительный этап (в группе детского сада):

Прежде чем выходить на улицы города, важно подготовить детей.

1. Беседа о скульптуре: Объясните, что скульптура — это искусство создавать изображения из камня, металла, глины. Покажите картинки разных скульптур (люди, животные, абстрактные формы).
2. Акцент на животных: Введите понятие «анималистический жанр» (искусство изображения животных). Рассмотрите репродукции известных скульптур животных (например, «Медвежонок» или «Волчица»).
3. Игра «Угадай животное»: Дети изображают животное (его повадки, голос, походку), а остальные отгадывают.
4. Чтение художественной литературы: Стихи, рассказы и сказки, где героями являются животные. Это поможет оживить образы.
5. Рассматривание фотографий: Покажите качественные фотографии тех скульптур, которые вы планируете увидеть вживую. Обсудите, где они находятся, как выглядят.

• этапом будет проведение целевых прогулок, экскурсий. Вот некоторые из них.

Аничков мост: «Укротители коней».

Задание детям: «Давайте найдем на мосту красивых лошадей! Сколько их?».

Беседа: Рассмотрите каждую группу. Обратите внимание на мощь коней, их дикий нрав, гривы, напряженные мышцы. Обсудите, сильные они или слабые, спокойные или буйные. Что делают люди (укротители)? Можно предложить детям изобразить позу коня или укротителя.

Елисеевский магазин (Невский пр., 56): Медведи и совы

Задание: «А теперь найдем большого-пребольшего медведя, который держит часы! И не забудем про умных сов на крыше».

Беседа: Медведь — символ силы и богатства. Каменные совы — символ мудрости. Они стерегут здание.

Сфинксы на Университетской набережной

Это мифические существа, но с телом льва. Отличный повод поговорить о сказочных животных.

Задание: «Посмотрите на этих удивительных существ. У них тело могучего льва и голова человека. Они очень древние и приплыли к нам из далекой страны — Египта».

Беседа: Обратите внимание на их спокойные, загадочные лица, мощные лапы. Они охраняют город.

Грифоны на Банковском мосту.

Еще одни мифические стражи. Крылатые львы.

Задание: «Найдите мост, который держат на цепях крылатые львы. Как вы думаете, они добрые или злые? Почему у них есть крылья?»

Беседа: Обсудите, для чего, по мнению детей, здесь стоят эти существа (охраняют, украшают). Рассмотрите их крылья, лапы, золотые крылья.

Закрепляющий этап (после прогулки в группе):

1. Беседа по фотографиям: Снова посмотрите фотографии с прогулки. Пусть дети расскажут, что им запомнилось больше всего.
2. Рисование/Лепка: Предложите детям вылепить из пластилина или нарисовать понравившееся животное. Важно передать его характер (сильный конь, мудрая сова, грозный грифон).
3. Сюжетно-ролевая игра: «Экскурсовод». Ребенок берет указку и рассказывает игрушкам или другим детям о том, что он видел.
4. Дидактическая игра: «Найди пару» — распечатайте карточки с изображением скульптур и их расположения в городе (Аничков мост — кони, Банковский мост — грифоны и т.д.).

Важные советы для взрослых:

Игровой формат: Вся деятельность должна быть пронизана игрой.

Дозированность: Не перегружайте детей информацией. Лучше глубже рассмотреть один объект, чем бегло пробежать пять.

Безопасность: Прогулка по центру города требует повышенного внимания к детям.

Эмоции: Заражайте детей своим интересом. Удивляйтесь, восхищайтесь вместе с ними.

Вопросы: Задавайте открытые вопросы: «Как ты думаешь, почему скульптор изобразил коня именно таким?», «Какое настроение у этого льва?».

Такое знакомство поможет детям по-новому взглянуть на знакомый город и увидеть в нем не просто здания, а настоящий музей под открытым небом.

 

Литература:

1. Алифанова Г.Т. «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет».
2. Дмитриев В.К. «Санкт-Петербург. Моя первая книга о городе».
3. Ермолаева Л.К., Воронин Н.И. «Мой город».
4. Ефимовский Е.С. «Любимый город Санкт-Петербург».
5. Никонова Е.А. «Первые прогулки по Петербургу».
6. Серова З.А. «Знаешь ли ты свой город».
7. Солнцева О.В., Коренева-Леонтьева Е.В. «Город-сказка, город-быль».

 

 

Опубликовано: 10.10.2025