План саморазвития на тему: «Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности»

Автор: Батюкова Татьяна Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад №153»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Актуальность

В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему нас учит сказка?»

В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь.

Для формирования связной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности.

 

Театр – один из самых понятных и доступных видов искусства для детей. Он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии:

- формирование эстетического вкуса;

- нравственное воспитание;

- воспитание памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи;

- развитие коммуникативных качеств личности;

 

Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью.

Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр.

Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я пришла к

выводу, что помочь может театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Вопросы, поставленные детям при подготовке к театрализации, побуждают их думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи.

 

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования связной речи ребенка. Именно поэтому я и выбрала эту тему самообразования.

 

Цель:

Повысить свою компетентность в развитии связной речи детей через овладение способами, методами и приёмами развития связной речи детей дошкольного возраста при помощи театрализованной деятельности.

Повысить свой профессиональный уровень в развитии связной, выразительной речь детей через театрализованную игру, умения последовательно и грамотно излагать свои мысли.

 

Задачи:

• Применение полученных теоретических знаний в практической деятельности;
• Дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса по развитию связной речи дошкольников;
• Формирование образовательной среды, способствующей развитию связной речи в соответствии с возрастными, индивидуальными, особенностям воспитанников.
• Способствование развитию мимики и артикуляции у детей;
• Учить детей излагать свои мысли связно, последовательно;
• Развивать навыки активной, разговорной, образной речи;
• Побуждать детей к диалогу;
• Формировать исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, потешек, в играх – драматизациях;
• Продолжать развивать выразительную, интонационную стороны речи;
• Пополнять литературный запас детей за счет спектаклей, сказок, рассказов, стихов, загадок, пословиц поговорок;
• Развивать мелкую моторику рук.

 

Предполагаемые результаты: для педагога

- повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков в области развития связной речи детей при помощи театрализованной деятельности

- повышение собственного профессионализма и творчества, развитие способности обобщать и распространять свой педагогический опыт.

- овладение основными овладение способами, методами и приёмами развития связной речи детей дошкольного возраста при помощи театрализованной деятельности.

Для детей:

1. Приобретение речевых навыков: пополнение словарного запаса детей, совершенствование грамматического строя речи.
2. Умение владеть навыками выразительной речи, умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.
3. Полноценное развитие всех сторон речи детей: связной, диалогической и монологической.
4. Происходит раскрытие личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.
5. Взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность.
6. Умение владеть своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией;
7. Сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества

 

Этапы работы над темой

Этапы	Содержание работы	Сроки
Диагностический	Подбор и изучение педагогической литературы по теме. Работа с оргтехникой в режиме самостоятельного поиска по банкам педагогической информации в системе интернет. Подбор диагностического материала.	Сентябрь
Прогностический	Постановка цели и задач. Прогнозирование результатов.	сентябрь
Практический	Разработка перспективного плана работы на учебный год.	сентябрь - май
	Пополнение развивающей предметно – пространственной среды: - подбор произведений художественной литературы в соответствии с возрастом детей по содержанию образовательной программы; - пополнение книжного уголка наглядно – дидактическими пособиями серии «Мир в картинках», «Расскажи сказку»; - пополнение наборами иллюстраций к произведениям детской литературы, азбука, герои сказок. - Пополнение оборудования для уголка ряженья, уголка театрализации: изготовление ширм, основных видов театра: 1.Стендовый: к этому виду относятся – театр на фланелеграфе, теневой театр, театр картинок («Крылатый, мохнатый, масленный», «Гуси – лебеди», «Путешествие в теремок»). 2.Настольный театр: это – театр игрушек, конусный театр, театр на баночках, театр на ткани («Дюймовочка»). 3.Театр на руке: к этому виду относится – пальчиковый театр, театр би-ба-бо, варежковый («Кот, лиса и петух»). 4. Живой театр: это – платковый театр, театр масок («Бременские музыканты»). 5.Верховой театр: к этому виду относится – театр на ложках, театр на прищепках («Кот в сапогах»). - Пополнение зоны для обыгрывания театра: изготовление ширм, элементов декораций, костюмов. - Приобретение дидактических игр: «Лото», «В гостях у сказки», «Слова антонимы», «Кого не стало», «Из какой сказки предмет?» - Изготовление дидактических игр: разрезные сюжетные картинки, наборы парных картинок, герой русских сказок. - Изготовление игр по ТРИЗ технологиям: «Круги Луйлия», мнемотаблиц, лепбуков «Театр», «Любимые сказки», кейса «В гостях у сказки»	сентябрь-май
	Работа с детьми:
	Работа с детьми Диагностика по выявлению умений и навыков детей. Пополнять знания детей о видах театра: пальчиковый, теневой, театр на ложках. Использование этюдов на выразительность жеста, мимики, голоса: «Ох, ох что за гром?» Игры «Где мы были, мы не скажем», «Изобрази героя». «Ходит конь по бережку», «Егорушка – Егор», «Наш козел – стекозёл», «Ходит Ваня», «Пошла Маня на базар», «Идет петушок» (русские народные потешки) «Эй, Ванюша, посмотри» (русская народная считалка») «Пляшут лапки» (прибаутки) Применение имитационных этюдов «Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я» «Изобрази комара», «Коня», «Поросенка», «Уж ты, серенький коток», « Борзый конь» Ознакомление с дидактическими играми: - «Из какой сказки герой»», - «Для какой сказки подходят эти атрибуты?», - «Назови ласково героя», - «Игры с кубиками: «Собери сказку» Знакомство с театрализованными играми: - «Что ты видишь, покажи», - «Угадай по звуку», - «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем» Применение упражнений: На дыхание «Задуй свечу», «Дует ветер» На релаксацию: «Тяжёлая ваза», «Увядающий цветок» Артикуляционное: «Весёлый язычок» Игры: Пальчиковая «Жила – была бабка» На развитие мимики «Подарок» На развитие воображения «Ты покажешь, мы узнаем» Имитационные упражнения Разучивание скороговорок Просмотр мультфильмов по русским народным сказкам: «Три поросенка», «Красная шапочка» Участие в музыкальном празднике Золотая осень»; Разучивание фрагментов ролей к Новогоднему празднику (умение общаться с партнером) Проведение театрализованного представления «Путешествие в теремок», «Сказка о глупом мышонке»	сентябрь-май
	Работа с родителями:
	Оформление консультации «Театрализованные игры – путь к детскому творчеству»	сентябрь
	Оформление консультации «- «Роль театрализованных игр в развитии связной речи дошкольников»	ноябрь
	Оформление консультации «Роль сказки в воспитании детей 5-6 лет»	март
	Работа с педагогами:
	Консультации для педагогов: «Театрализованные игры – средство речевого развития дошкольника»	март
Обобщающий	Контрольный мониторинг уровня развития театральных способностей детей. Оформление результатов работы. Анализ результатов. Отчет по теме самообразования.	май
Внедренческий	Трансляция опыта в СМИ.	июнь - август

 

 

Используемая литература:

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.«ФГОС ДО» (Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»)

3. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

4. Играем в кукольный театр. Программа «Театр – творчество - дети» под редакцией Н.Ф.Сорокиной, «АРКТИ», 2002

5.«Сценарии театральных кукольных занятий», Н.Д. Сорокина, Москва «АРКТИ», 2007

6. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.2-е изд., дополн. Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2015.

7. Гербова В.В. Развитие речи в детского сада. Старшая группа . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015

8.Маханева М. Д. «Театрализованные занятия в детском саду»

 

Интернет ресурсы:

http://www.maaam.ru

http://www.nsportal.ru

http://www.google.com

 

 

Опубликовано: 04.10.2025